殷亚敏：声情并茂的说话艺术课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。殷亚敏：声情并茂的说话艺术殷亚敏：声情并茂的说话艺术36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。殷亚敏：声情并茂的说话艺术宁波镇海中学教师培训声情并茂的讲话艺术殷亚敏2018-8-28关键词:讲话一痛点一药方—21天Page.2安全生产关系着企业的兴衰与发展,关系着职工家属的切身利益。在矿区流传着这样一句话:“千件事、万件事,抓好安全是煤矿最大的事”。最大的事情是安全,而在安全上起着决定性作用是职工的安全思想,为此,开展安全思想教育就成为搞好煤矿安全工作的首要任务。只有教育到位才能认识到位,只有认识到位才能牢固树立安全第一的思想,才能切切实实把安全第一见诸在行动上、落实在操作中、兑现在岗位上。安全是政治,安全是效益,安全是幸福。随着煤矿企业内外部环境的变化,创新安全思想教育,对于深化安全文化建设,内化职工安全意识,外化职工安全行为,服务安全,促进发展,有着积极的意义。在多年的实践中,企业在安全思想教育方面已经有了许多成功的经验和做法,对企业的安全生产发挥了重要作用。但是随着时代的迅猛发展,科学技术的日新月异,信息化的逐步普及,职工思想观念发生了显著变化,安全意识明显滑坡。具体表现在三违现象常抓常有,同类事故时有发生。如何从血的事故中吸取教训,成了企业常搞而没有真正搞明白的命题。安全思想教育虽然形成了很多行之有效的方法,但是存在着“散”“短”“浅”等现象。“散”即安全思想教育活动很多,但比较凌乱,党工团多个部门分头抓,没有形成合力;“短”即教育没有形成长效机制,教育载体比较单一,针对性不强;“浅”即安全教育注重声势,而忽视实际效果,浅尝辄止。总之,抓安全思想教育必须坚持齐抓共管,形成一个科学化、规范化、系统化安全教育体系,并不断加强整合与创新,以创新促教育,以教育促安全,才能适应新时期安全思想教育工作。科学发展首先是安全发展。煤矿企业党组织要坚持把安全生产中的难点作为保证监督的重点,不断地探索入情入理、入耳入脑的安全教育新方法,形成了推动安全生产持续稳步发展的强大精神动力。坚持在继承中发展,在发展中创新的原则,不断完善安全教育方法,积极借鉴先进企业安全思想教育的最新成果,认真对安全思想教育模式进行整合与创新,形成了较为封闭的运作体系。根据笔者多年实践与思考,概括起来讲就是:五策十法,即五个策略、十种方法。五个策略为:晓之以理、动之以情、明之以策、导之以规、示之以范。晓之以理是指安全生产中简单明了的道理,通过反复的灌输使职工能够入耳入脑入心,从而在生产操作中能自觉遵守安全操作规程。动之以情是指在安全教育中运用亲情因素,使人的真情得以流露,感染受教育者。明之以策是指将安全生产中的政策、法规、规章、制度等,通过各种途径,使职工受到教育明白道理。导之以规是指在安全教育方面导入典型的案例,给职工以强烈的感官印象,从而以此为鉴,起到深刻的教育效果。示之以范是指通过进行典型引导、榜样示范,达到教育的最佳效果。十种方法概括为:理念渗透法、议事明理法、算帐对比法、情感激励法、案例警示法、动态调适法、三违帮教法、目标导向法、典型引路法、模拟演示法。具体为:1.理念渗透法:就是将安全管理的理念利用多种形式进行渗透,通过安全宣誓、会议宣讲、电化教育、安全走廊、标语、安全知识竞赛、问答等,营造出浓厚的安全文化氛围,让职工在耳濡目染中受到安全理念的教育和影响,从而在思想深处牢固铸就正确的安全意识和安全理念,达到内化思想,外化行为的目的,使职工的一举一动无不渗透着安全理念指挥和决定的强大作用,从而自觉养成良好的安全行为习惯,实现由“要我安全”到“我要安全”的转变。2.议事明理法:在进行课题研究的过程中,我们惊讶地发现在部分职工群众中仍然存在着严重的安全陈腐观念,认为“井下条件差事故难免”、“为了大家多挣钱,就是违点章也无可非议”,特别是安全工作越深入,人们思想观念方面的障碍就越明显。这些陈旧的观念是违章蛮干,造成事故的心理基础,不清除这些思想障碍,各项安全制度和措施就难以落到实处。然而,仅仅使用行政命令和经济手段是难以从根本上解决问题的。企业采取议事明理的方法,充分利用:(1)安全主题研讨会;(2)事故分析讲评会;(3)安全征文;(4)安全演讲;(5)不同层次座谈会(劳模、网员、岗员、班组长、女工家属)等形式,放手发动群众,围绕安全工作中的具体问题展开讨论,各抒己见,畅所欲言,在轻松的平等的交流和对话中进行自我教育,从具体的事故中找题目,由大家来回答的方式对安全问题进行广泛深入的讨论和思考。变一人讲众人听,为大家谈大家说,有效改变过去牵着鼻子走,开会打磕睡到点散会的僵局。议事明理方法的成功运用,成为职工进行自我教育的生动课堂。3.算帐对比法:这是传承以前的一种有效方法,稍加改进后的结果。就是从人们容易忽视的事故后果中寻找课题,引导职工从政治、经济、企业、区队、班组、家庭、个人等等方面的得失中进行深入的算帐对比,使职工在参与具体算帐过程中弄清利害得失,明白事故就是痛苦,事故就是损失的道理,深刻认识搞好安全的意义与价值,从而在思想深处树立起“安全就是政治、安全就是效益、安全就是幸福”的观念。4.情感激励法:动之以情,晓之以理,达到入情入理,是企业开展教育的基本准则。企业可以充分运用:(1)开展女工协管,增进齐抓共管:(2)组织家属签约,共保职工安全;(3)组织女工、家属开展到井口、值班室给井下职工送温暖活动;(4)以给每名职工拍全家福的形式,时刻提醒职工注意安全生产;(5)开展中小学生为井下职工送安全寄语活动;(6)定期为职工开展医疗咨询活动;(7)开展亲情感化教育会等。通过有形的、无形的、看得见、摸得着的形式开展情感激励,使职工在内心充分感受到家人、亲人、朋友的关心关爱,激发出遵章守纪、爱岗敬业的不竭动力,从而在工作中能够做到自觉工作、主动工作、勤奋工作的良好职业道德,达到安全思想教育的最终目的。5.案例警示法:前车之辙,后车之鉴。运用案例,具体形象,说服力强,能够取得举一反三,触类旁通的效果。经过反复验证,得出的结果是在进行案例警示教育过程中,必须通过各种案例的综合运用、交叉贯彻。譬如:(1)参观安全展览;(2)组织电化案例教育;(3)利用媒介案例教育;(4)召开现身说法报告会;(5)加强企业内外各类事故案例及时通报分析;(6)开展安全会班前班后会同期同类案例教育等等,可以起到最佳效果。尤其是本单位的事故案例对职工进行安全教育,最能使职工感受至深、刻骨铭心。并且在实施过程中要注重用身边的人讲身边的事,用身边的事教育身边的人,要努力营造平等和谐的交流环境,使其更具亲和力、说服力、感染力,才能使干部职工在潜移默化中受到教育,得到提高。。6.动态调适法:通过“闻、访、问、观”等信息渠道对职工因家庭不和,邻里纠纷,天灾人祸,过度劳累,酒后上岗等因素影响所产生的思想问题,企业综合运用动态分析,跟踪教育,开设区队职工思想动态档案,认真开展谈访工作,不断深化不放心人帮教工作,同时进行由表及里,由此及彼的分析预测,针对性地做好重点对象的思想教育工作,防止职工带着沉重的思想包袱投入工作,从而真正做到了超前预测、动态调适。7.三违帮教法:在此方法中,首先是开展全方位、多层次人员共同探讨改进安全管理的民主研讨,对工作中违章的人员进行谈话教育,耐心细致地帮助他们分析违章的原因,找出违章的根源,从而对症下药减少他们再违章的可能性和反复性,力求达到一次三违永不违章的目的。其次是开展三违人员学习班。职工严重违章后就要住学习班,通过再一次的学习规章制度,经过考试合格后方可持证上岗。8.目标导向法:这是整合过去强化目标激励,树立共同理想的教育方式后提炼出的教育方法。主要内容是为了形成建立在共同利益基础上的共同目标和共同理想,创造性地运用目标激励原理,通过(1)召开年度、季度、月度安全生产大会;(2)开展安全责任制签约;(3)发放模拟安全绩效奖;(4)开展安全风险抵押;(5)开展安全决战等形式进行安全目标的导向,超前宣传奋斗目标,并在目标胜利后及时进行反馈教育,引导和促使广大职工的思想认识和行动步调随着各阶段奋斗目标的推进更加统一和协调,成为一种为实现共同目标,获取共同利益而团结奋斗,群策群力、众志成城的动力源泉。例如,企业把安全决战的大目标和基层队组的小目标以及职工个人的经济收入,进行目标分解和提前支付决战奖金的办法,可以有力地调动广大职工为实现奋斗目标的积极性和主动性,推动企业安全生产的良性循环和平稳发展。9.典型引路法:在以往的安全事故处理中,对三违事故的处理,往往是由安检部门罚点款,批评几句,最后写份检查交上来就算完事,其他职工并不全面了解故事的实质,也就谈不上接受教训。尽管对事故的处罚不断加重,但同类事故却不断发生,使安全经常受到冲击和威胁,难道就没有更好的接受教训的方式吗?经过反复实践,最后确定运用在开展(1)评比表彰宣传工作各类安全典型(包括个人、班组、区队事例);(2)宣传矿内外有关典型;(3)党员、岗员、网员身边无事故等活动将安全思想教育贯穿在其中,通过这些典型榜样的力量,感召职工、激励职工向他们看齐,从而在广大职工中形成比学赶超的良好氛围。10.模拟演示法:安全思想教育中最简单、最直观,效果最佳的当属模拟演示法,也是职工学习的最快、记得最牢的一种方法。多年来,我们在安全思想教育模拟演示方面不断深化,积极创新,总结提炼出了(1)瓦斯煤层爆炸演习;(2)反风演习;(3)抢险救治演习;(4)火灾演习;(5)自救器使用方法的演示等等。五策与十法是一个辨证统一的关系,五策是原则,是思路,用于指导十法的开展;十法是五策的具体展开和相应措施。必须将五策赋予十种方法之中,做到了战略与战术相统一,思路与方法相匹配,从而有效促进职工安全意识的提高,增强职工遵章作业的自觉性。◆一、专业英语教学的兴起随着国际间的科学、技术、经济和文化交往日益扩大，在英语教学领域兴起一门新的学科――ESP(EnglishforSpecificPurposes)，即专门用途英语，顾名思义，是指与某种特定职业或学科相关的英语，如电子商务英语、法律英语、军事英语等，其目的是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。专业英语教学目标明确、针对性强、实用性高，具有四个区别特征：(1)需求上满足特定的学习者：(2)内容上与特定专业和职业相关：(3)词汇句法和语篇上放在与特定专业、职业相关的活动的语言运用上：(4)与普通英语形成对照。其学习者是把英语作为一种手段或工具来学习，以便进一步进行专业的学习，如各类大学的非英语专业学生：或者是把英语作为手段或工具来学习，以便有效地完成各项工作。二、军事院校开展专业英语教学的必要性(一)现今教育改革的必然要求近年来，在教育界已经普遍达成了一个共识：大学英语教学的重点应由基础英语教育向专门用途英语教学方向转变。我国老一代英语语法家章振邦教授明确提出：“需要对我国外语教育作战略性的调整，要点是把普通英语教学任务全部下放到中学阶段去完成，以便学生进入高校时便可专注于专业英语的学习”。原复旦大学外文系主任程雨民教授也强调指出：“我国面临外语教学转型期，即基础外语教学的重点将由高校转到中学，中学培养基本外语能力，高校结合专业进行提高”。我国著名的教育学家钱三强亦指出：学习了基础英语之后，便要立即结合自己的学科、专业、专长，转到专业英语的学习和阅读上来。(二)外语学习的现实要求外语学习必须学以致用。从社会语言学的角度看，英语教学应具备更多的专业性。基础英语教学只是大学英语教学中的一个重要阶段，其教育实质是对语言本身所进行的扫盲，还不能真正达到学以致用的目的。英语学习的最终目标应该是帮助学生实现从学习语言到使用语言的转换。专业英语教学的目标就是完成这一转换过程，为学生提供真正实用的服务，培养外语和专业两者皆通的复合型和应用型人才。(三)院校自身发展要求随着改革开放的不断深入加强，各行各业对复合型人才的需求越来越大。社会对外语能力的需求已呈多元化、专业化趋势，外语的工具性和应用性特征日益明显。作为培养军事飞行人才的院校，在全球化进程中，飞行学员在飞行领域内的对外交流、对专业领域先进知识的学习与借鉴，没有专业英语知识的支撑是无法实现的。三、军事专业英语教学在军事院校的发展状况在较长的一个时期，这样一种观点占主导地位：即我国的大学英语教学是基础英语即普通英语的教学，不需要也根本没有必要进行专门用途英语的教学。此情况到1999年修订大纲时有所改变，在1999年《大学英语教学大纲》中正式提出了“专业英语”的名称，并规定为必修课。随着《大学英语教学大纲》的强行规定，各军事院校相继开展了专业英语教学，但是专业英语教学在实际的操作中存在着问题。在整个英语教学过程中，以大学英语的基础教育为主导。在大学英语教学中，从课程的设置、课时的分配以及考试内容的比例等等，我们不难发现基础英语教育贯穿始终，专业英语教育只是起到一种辅助的作用。由于学校过分强调大学英语四、六级考试的重要性，曲解了四、六级考试的功能和目标，导致学员的英语学习走人误区。另外，即使学员通过了英语四、六级考试，其英语的后续教育被忽视，进而导致专业英语教学环节的薄弱。在这种教育模式下，培养出众多英语基础扎实的学生，但是基础英语和专业英语毕竟是有区别的。专业英语有自己的词汇特点，有自己的句法结构，自己的篇章框架，有自己的表达方式，自己特有的概念和理论。就以词汇而论，各专业都有自己大量的专门用语和专门词汇，即使是所借的共核词汇也有自己严格的定义和确切的内涵意义。同一个词不仅和普通英语中的意义不同，就是在不同学科中其词义也大不相同。由此导致所谓基础扎实的学生在以后的工作中，由于用不上这些基础英语而没几年就遗忘了，这不能不说是我国教学资源、智力、财力的一种巨大浪费。四、军事专业英语与大学英语教学的有效衔接专门英语的教学是基础英语教学的延续或扩展，是在基础英语教学的基础上、学生的语言知识和技能发展到一定阶段，针对学生实际需要而进一步培养学生的语言工作能力的一个重要教学内容。专业英语教学的提出，决不是要替代或削弱基础英语教学，二者不是截然对立或互不相容的。专业英语教学和基础英语教学是为实现同一教学目标的两个层面。在军事院校日常教学工作中，要正确处理二者的关系，使之有效衔接，实现英语教学的最终目的。首先，在课时结构的处理上，必须把军事专业英语教育作为完整的大学专业教育体系中一个不可缺少的环节，合理安排课时，杜绝随意现象。其次，在课程设置上要实事求是。对于基础还不扎实的学生，主要还是学习基础英语：对于基础较好的学生，不应在听说等基本能力方面无休止地操练，而应当尽快让他们进入专业英语课程的学习。香港一些大学的英语教学模式证明：为具各一定基础的学生提供各种专业英语课程，包括用英语开设的各种专业课程，以取代必修的基础英语，这种