人教版五年级上册美术教学课件《美丽的纹样》

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。人教版五年级上册美术课件《美丽的纹样》人教版五年级上册美术课件《美丽的纹样》61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。人教版五年级上册美术课件《美丽的纹样》观察一下下面的图形有什么特点?621.突出对教材重难点的化解说课与备课、上课一样，把握教材是关键。在说课过程中，无论是说教材、说教法、说学法，还是说教学程序，其说好说透的基础都在于找准教材的重难点。因此，教学的重、难点定得准，就能为其说好化学课提供有力的支撑。当然，教学的重难点确立后，如何在具体的说课过程中突出重点、突破难点应成为说课的重中之重。从理论上讲，由于说课有一定的时间限制，要在规定的时间里圆满完成说课任务，"择其要旨而说"应成为一种说课策略。譬如，说教材不但要说出教材的主要内容、重、难点，还应概括说说教材中的哪一部分内容将作为教学的中心详讲或再作进一步的发挥，哪一部分内容将简略处理以及这样做的理由等；然后在教学程序的叙述中就应抓住重点、难点，结合有效的教法与学法，阐述对教材重点的精当处理以及对教材难点的巧妙化解。例如，我在说《化学方程式》这节课时，就注重抓教材的核心问题"如何书写化学方程式"展开陈述，并以此为中心引发出系列问题"什么是化学方程式"？"化学方程式书写应遵循的原则有哪些？"以及书写化学方程式的方法展开教学。据此，说课教师重点阐述了解决重难点的教法与学法──"我准备让学生带着上述问题去自由学习课文，寻找答案，理解化学方程式的书写要领。并让学生在同桌之间交流，以达到生生互动、理解重点的目的。课末，我还设计了一个延伸问题，目的是要让学生运用本堂课学习的相关知识解决问题，使学生的能力得以提高。"在说教法与学法的同时，我还表述了理论依据──"我认为，学生是课堂的主人，学生在解决问题的时候往往能表现出极大的主动性和创造性，教师必须努力做到尊重学生的思考，鼓励不同意见。学生的学习应在其独立思考与合作交流过程中获得知识、解决问题，要放手让学生去自学。而在指导交流中，教师应保持高度的敏锐，实施正确的引导，让学生在自由的学习中既有理有度，又放而不乱。"由于说课层次分明、重点突出，所以个人教学理念、教学智慧在说课过程中也得到了较好的展示。2.突出对教材独特的理解3.突出对学情的多种预设说课有别于备课或上课，要求教师不仅能讲出应"怎样教"，还要能说出学生该"怎样学"。因此，说课者要对所教学生的知识技能、智力水平、学习态度、思想状况、心理特点、非智力因素等方面的差异，既了如指掌又细加分析。如在《电离方程式》一课说课时，对于如何帮助学生解决书写电离方程式，我在充分了解三个班学生共性及个体差异基础上，预设如下解决方案。（1）举例让学生观察，当个别学生观察后可能回答："电离后离子前的系数等于化学式中原子的脚码数"，据此我进行点拨：是啊，电离后离子前的系数等于化学式中原子的脚码数，但有原子团时又如何？（2）当个别学生观察后可能回答："原子团做为一个整体，在电离后变为离子时仍然保持其整体性"。我首先肯定其答案，并因势引导学生观察不同的原子团电离后的情况，再举一反三，帮助学生建立对"原子团"的理性概念。（3）如有学生观察后可能回答："电离后阳离子所带正电荷总数与阴离子所带负电荷总数相等。"我则随机揭示"电离时电量守恒"，并引导学生思考：化学中我们学过的"守恒"还有那些？由于上述的说课能关注学情，精心预设，避免了空洞的泛谈，实实在在关注起学生课堂上变化的学习需求，故使说课内容更具针对性、指向性、现实性。总之，说课贵在彰显"说"。以实验教学为主的化学课说课，只要我们抓住一个"课"字，突出一个"说"字，在说思路、说方法、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生的过程中说得有理有据；遵循"课"路，选准"说"法，在说化原理、说实验、说演变、说现象、说本质、说事实、说规律过程中，遵循课堂教学主线；站在备课讲课的临界点，根据说课的对象，变换不同"说"法，找准"说"点；结合化学课特点，因材制宜，具体问题具体分析，灵活选取"说"法，把课"说"活，说出化学课的特点和特色，把课说得有条有理、有法有效、说得生动有趣、绘声绘色，使听众听得清清楚楚明明白白。这样才能达到化学说课的更高境界。说课的生命力也正在于此，这也是化学教师从教书匠走向教育家所必须迈出的第一步。初中语文阅读教学在初中语文教学中占据非常重要的地位。但是，当前的初中语文阅读存在重教过于学、忽视阅读兴趣培养等问题。针对初中语文阅读教学存在的一些困惑，来探讨初中语文阅读教学优化方法。初中语文阅读教学优化方法一、认识语文阅读教学由于初中受中考影响，在进行语文教学的时候，会以传授知识、为考试结果为重心来进行教学，过分的追求“技能”训练，太过于知识导向。教师在进行阅读教学的时候，大多数会采用从文章的结构来解析课文，为累计语文知识而进行教学，教师的关注点会过分集中在对文本教法的研究，主要强调的是“教”的作用，基本上以“讲授型”和“讲问型”为主，教师整体教学思路会根据文章思路而定，而学生的思路则是按照教师的思路来进行，教学只起到教的作用，没有起到学的作用。这样一来，不利于学生思维的拓展，也会挫伤学生的学习积极性，学生过分依赖老师，不愿意细读钻研，这样的结果往往会导致学生阅读能力差，知识面狭窄，思路狭隘。所以，有效地开展阅读教学是很有必要的。二、初中语文阅读教学优化方法第一，整体感知要做好思维训练工作。初中语文课本内容通过让学生通读的形式，先让学生有个大概的认知度，学生通读一遍后，虽然对文章有了初步概念，但是实际上还是茫然的，无法达到整体感知，这时候教师要带领大家进行整体感知，进行思维训练。比如，鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，这篇散文的篇幅比较长，要想让学生一下子整体感知到全文内容是比较困难的，这时候要从思维的角度出发，让学生先把握文章的重点，怎么开头与结尾，中间怎么过渡，再详细深入，看情节怎么展开，通过这样的一个思路引导方式，让学生对整个文章有了整体的认知，这也就是鲁迅先生写这个文章的思路。所以，在进行教学的时候要让学生先了解作者写这个文章的思路，再逐渐深入分析。此外，教师可以多扩充课外优秀作品的听读实训，让学生一边欣赏优秀作品，一边思考和感受，了解及发现作者的思路，感知文中的情感，实现整体感知。第二，要重视导读方法的引导。当学生在整体感知的过程中势必会出现很多不解，如果没有有效的整体感知，学生无法对文章、作者有情感上的共鸣，当进行问题探究的时候，也不知道如何下手，这就需要训练学生的导读方法，让学生深刻理解文章所要表达的内涵。比如，在《社戏》这堂课程教学的时候，文章的最后一句，从文本上看，作者是真的想表达那爷的戏很好看，那夜的豆很好吃吗，其实作者要表达的情感不是表面意思，而是要表达自己的童年的美好，那学生怎么去理解作者要表达的情感呢，教师可以先引导学生从人物角度进行导读，再逐步展开进行问题探究，通过导读方法的引导，让学生有了问题探究的思路，也能够让学生把握文章的重点，感受作者要表达的情感。第三，要加强语言揣摩的定向训练。要加强定向阅读训练，提升语言揣摩能力。教师在进行阅读教学的时候，要注意几个方面：一是要关注文采，让学生感悟到作者要表达的情感，这个训练可以通过让学生多阅读优秀作文，通过欣赏美文，从美文中感受到语言的魅力。二是要让学生体验到文章的美意，如在进行人教版语文朱自清《背影》这篇文章教学时，文章中所描写的父亲爬过铁道给朱自清买橘子的一幕，字里行间中能够表达出父爱的伟大以及朱自清对父亲的思念之情，教师可以引导学生带入情感的去欣赏，去挖掘作者的内心情感，才能获得深刻的感悟。第四，要多运用多媒体技术手段，辅助阅读教学。多媒体可以播放视频、图片、文字、音乐，能够给学生感官上的刺激，能够有效提升学生的学习注意力和学习欲望。比如，在进行文章朗诵的时候，教师可以播放一些烘托气氛的背景音乐，让学生能够快速进入情感，有代入感的进行朗读，让阅读教学效果更好。也可以播放相关的图片，将抽象的事物形象化的展现出来，加深学生对课文的了解。第五，要重视学生学习的主体地位。传统教学中教师起着主导地位，教师在讲台上讲授为主，很少会在乎学生的想法，师生之间的互动比较少。因此，需要转变这种关系，要确保学生的学习主体地位，改变教师权威至上的观念，培养学生主动学习、主动发现问题解决问题的能力，拓展学生的思维与阅读视野，让学生养成爱读书、喜欢读书的习惯，最终达到阅读教学的目的，奠定终身读书的基础。三、结束语阅读教学是语文教学的重心，是对我国优秀文化的继承与教育，作为新时代的教师，应该注重学生思维能力的拓展，兴趣的培养，提升学习主动性，构建一个和谐愉悦的课堂，才能够达到阅读教学的目标。观察一下下面的图形有什么特点?62deB美丽的图案设计在定的形状中,即使去掉边框,也仍能显现边框匡的形状,这种纹样叫适合袋梯△美一的你们