管内流体流动的摩擦阻力损失教学课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。管内流体流动的摩擦阻力损失管内流体流动的摩擦阻力损失21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。管内流体流动的摩擦阻力损失第一章流体流动、直管中摩擦阻力的测定二、管路上的局部阻力第四节、管路系统中的总能量损失管内流体流动的摩擦阻力损失下页2018/8/12流体具有粘性,流动时存在内部摩擦力.流动阻力产生的根源固定的管壁或其他形状的固体壁面流动阻力产生的条件直管阻力:流体流经一定管径的直管时由管路中的阻力于流体的内摩擦而产生的阻力局部阻力:流体流经管路中的管件、阀门及管截面的突然扩大及缩小等局部地方所引起的阻力20188/127页曾经听过这样一堂小学数学课。一位老师在教“分数初步认识”时，让学生画出用阴影表示的3/4。为了体现新的教学方式，她要求学生画出不同图形的3/4。同学们纷纷思考、作图，有的还主动上台展示。只一会功夫，各种各样图形的3/4都画了出来：有长方形、正方形的、圆的……但有两个同学画的与众不同，如图1、图2，老师一看这两个同学的“作品”，先是撇嘴，接着用讽刺的口吻反问道：“他们画的是不是3/4呀？”同学们一起回答说：“不是3/4。”并随之哈哈大笑起来。两个小男孩一个满面通红很尴尬，另一个握紧小手，郁闷地坐了下去。这节课他们再也没举手回答过一个问题。这位老师的做法很值得我们反思：这两个学生为什么在这节课上再也没有举手？是因为老师伤害了他们的自尊心，是在课堂上造成了不和谐的音符。当今社会，和谐已经成为了时代的主旋律，即使是教室这一个很不起眼的地方，和谐也显得十分重要。只有在和谐的、民主的、愉悦的情境下，教学才能呈现出最佳的状态。在课堂上构建一个和谐的教学氛围可以从以下几个方面去做：（一）激发兴趣皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”小学学生的生理发展和心理状态表明，他们的学习绝大部分还是从兴趣出发的。浓厚的兴趣能加强学生学习的自觉性，培养学生的探索精神，开发他们的创造力，还会减弱学生学习的疲劳，从而提高学习效率。笔者多年的教学实践证实了这样一个道理，创设一个宽松的学习环境能激发兴趣，收到令人欣喜的教学效果。激发兴趣有多种方法，语言激趣就是其中一种。教学是一门语言艺术，语言生动活泼是赢得学生喜爱、提高学习兴趣的重要因素。在数学教学中，教师富有情趣的语言往往能深深地感染和吸引学生，教师教得轻松，学生也能学得愉快。所以，平时上课，教师应尽量注意语言的生动性、形象性和趣味性，让学生在幽默风趣的语言中享受学习数学的乐趣。实物激趣是又一种方法。小学生毕竟学习的知识相对比较少，直观教学能更好地引起学生的学习兴趣。平时教学，教师要尽量拿一些实物到教室进行讲解，这比单纯用语言说要好得多。比较激趣也是一种不错的方法。如在教长方形的时候，把正方形与之比较；讲小数的时候，与分数作比较，通过这样那样的不断比较，就比出了高低大小，比出了优劣好差，比出了学习兴趣，同样也比出了一个轻松的学习气氛。（二）永远鼓励人都是有自尊心的，总需要鼓励，学生更是如此。从心理学的角度说，一定的鼓励对学生能产生一定的刺激，这种刺激如果能长久地坚持，学生就能在这种激励下永远精神饱满地学习。笔者在教学中从来不会吝啬对学生的鼓励。比如，当一个成绩中等偏下的学生回答问题正确的时候，就会说：“你的正确的答案让老师很高兴，看来你有了不小的进步。”一个听讲不认真的后进学生回答正确的时候，说：“你能回答到这个问题，说明你上课非常认真，希望你继续认真听讲，肯定会有更大的进步。”另外，教师也要重视数学作业的批改，在批改中尽量寻找学生的闪光点，创设一种和谐的气氛。具体说来，就是作业批改以表扬为主、鼓励为主。学生一打开批改的作业本，往往都有惊喜荡漾在脸上。一次，一个学生做了5道计算题，错了4道，笔者给他的评语是：“你有一条题目算对了，说明你的计算还有20％的正确率，如果把这20％扩大到100％，如何？老师等待着你。”同样，有一个成绩好的学生对了4道，错了一道，笔者这样写评语：“如果这一条不错，你就是满分了，而你是完全能做到的，只要细心。”（三）合作讨论《小学数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”课程标准还指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”为了在班级营造一个和谐的学习环境，让学生进行必要的合作讨论是一种很好的方法。通过讨论，学生可以畅所欲言地谈出自己对某一知识点的看法。这种不受任何拘束地讨论不仅让学生的心理放松，而且发散了学生的思维，给学生有了创造性发挥的机会。当然，合作讨论不是说任何一个知识点、任何一道题目都需要拿出来讨论一下，那是没有必要的，客观上也不允许这样做。合作讨论的内容必定是知识点的关键之处，是学生容易搞错的地方，是教学中的重点难点。比如，在讲植树问题的时候，关于“间隔”就可让学生进行讨论，因为这是做好植树这一类题目的关键，学生懂得了间隔与植树棵数之间的关系，就懂得了做题的方法。和谐教学是新课改积极倡导的教学方式之一，符合时代精神。作为教师，要在数学教学中积极探索和谐教学的新路子，追求真实有效的和谐教学。G633.41新课改的主要目的在于实施素质教育，也对于教师的教学提出了更高的要求，在教学活动当中，对于教师的定位发生了变化，传统的教学模式已经不能够适应现代化的教学要求，因此需要寻求新的教学模式促进教学活动的开展。一、初中英语教学存在的弊端（一）课堂内容定位不合理。新课改条件下初中英语教学中许多教师并没有对教学内容进行准确定位，同时没有根据教学内容更新教学方式，对于初中英语教学的方式并未进行改革和创新，这对于初中教学质量的提升是极为不利的，教师并不能够很好的发挥自己的作用，也不能够让学生发挥自身的主体地位，而只是单一的对学生进行知识内容的讲解，最终导致学生的素质和能力受限。（二）教学方式过于单一。新课改后，很多教师仍然沿用原先的旧的教学模式实施教学活动，并没有在教学体系上进行更新，这在很大程度上影响了课堂内容的趣味性，导致课堂效率不高。教师在教学过程当中对学生满堂灌，学生只是单纯被动的去接受教育，却不能够灵活的运用这些学习内容，造成教学活动死板，脱离现实，导致学生学习英语的积极主动性丧失，影响学习效率。（三）角色定位不清晰教学取得的效果是根据学生的学习成绩进行评判的，课程标准也明确要求了学生的发展目标，因此教学课程设计需要以学生为中心，全方位促进学生一体化的发展，但是在中国传统教育当中，英语教学大都是以教师为主体，强调教师的教学内容，却忽视了学生作为学习的主体地位，整个教学过程围绕教师，学生处于被动地位，导致教学效果不佳。（四）对新课改理念理解存在误区新课改对于传统的教学模式冲击较大，特别是目前我国教师领域更新换代较慢，许多思想守旧的教师不能够正确理解新课改的核心理念，接受新课改还需要一个过程，甚至很多教师还会背道而行阻碍课程改革的进行。还有一些教师对于新课改理念理解不正确，按照自己原有的方式进行教学，导致教学效果不良，收效甚微，不利于课程改革的实施和英语教学目标的实现。二、新课改背景下初中英语教学的对策（一）加强对新课程标准的理解和准确定位新课改实施中出现问题的原因之一就是教学主导的教师对新课改的目标认知不清晰，对于新课程标准理解不透彻，导致新课程标准实施的过程当中遇到问题，因此，教师需要加强对课程标准的学习力度，确保新课程标准在中学英语教学当中能够顺利有效的执行。（二）提高教师自身的综合素质，加强对于新课改的认识新课程改革体现了英语学科的综合性，内容也强调了学习和生活实际的结合，关注实践和发展之间的联系，更加注重学生的兴趣和爱好，在现有的学习内容的基础上不断补充新的知识，拓宽知识面，将英语的学习作为整个教学当中的有机组成，积极寻求各个学科之间的相互融合，同时教师也需要具备一定的创新能力，突破传统的教学方式，方能够取得显著的教学成果；再次需要充分调动学生学习的积极主动性，教师还需要加强和学生之间的交流和互动，不断更新自己的专业知识，拓宽自己的知识面，以能更好的适应新课改的要求。（三）教学方式多样化，提高对于课本的处理能力首先可以采取多样化的教学方式，通过激发学生的兴趣来促使学生产生学习的积极主动性，比如可以通过情景演绎，让学生进行模拟演习，切实体会到学习的内容，加深理解和记忆，同时还可以通过对感官的刺激，加深学生学习英语的印象，借助现代化的科学技术手段，创新英语学习环境，作业设置多样化，促进学生的发散思维，加强学生之间的相互讨论和交流，培养学生的创新能力。同时还需要加强对于课本的理解能力，新课改以来，教师应依据课程标准对教学内容进行合理的删减，减少学生的学业负担；其次应加强对课本内容的延伸和补充，在课堂教学过程中，时常会出现需要理解和掌握的知识，而教材当中却没有出现，因此教师需要适当的补充说明。（四）准确定位，突出学生的主体地位在英语教学中，一直以来都是教师作为教学活动的中心，整个课堂都是教师一个人在自导自演，学生只是在下面听，教师把对于英语教学内容的传授放在了第一位，而实际上，英语的实际运用才是真正的重要内容，而要要改善这些不良状况，需要教师更新教学观念，转变教师的角色，建立起良好的师生关系，将教师的主体地位变为主导地位，将学生的从属地位变为主体地位，进而充分发挥教学活动的优势，让学生持续的有力的学习，促进学生学习效率的提高。三、小结新课程改革不断深入，初中英语教学也取得了良好的教学成果，但是仍然显现出不少问题，因此，在实际教学活动中，我们不仅需要肯定所获得到成绩，同时也需要采取相关的措施来积极应对这些不良现象，将新课改的教学理念更好的融入到初中英语课堂当中，提高教学质量，推动新课改的实施，以此促进教学成绩的提高，为学生今后的发展打下坚实的基础。第一章流体流动、直管中摩擦阻力的测定二、管路上的局部阻力第四节、管路系统中的总能量损失管内流体流动的摩擦阻力损失下页2018/8/12流体具有粘性,流动时存在内部摩擦力.流动阻力产生的根源固定的管壁或其他形状的固体壁面流动阻力产生的条件直管阻力:流体流经一定管径的直管时由管路中的阻力于流体的内摩擦而产生的阻力局部阻力:流体流经管路中的管件、阀门及管截面的突然扩大及缩小等局部地方所引起的阻力20188/127页∑hr=hr+hf∑hr:单位质量流体流动时所损失的机械能,J/kg。H∫单位重量流体流动时所损失的机械能,m。压头损失∑h,=8∑H管径的表示方式:PAxBA:管外径;B:壁厚。20188/12上页下页回、流体在直管中的流动阻力1、直管中流体摩擦阻力损失的测定2u1,_R12Plp2+h20188/12上页下页回3×D8之--11=ll2等径圆管内的摩擦阻力损失测定式于水平管B-P△P注意:同一根直管,无论水平安装还是坚直安装,h应相同。20188/12上页下页回2、直管中流体摩擦阻力损失的计算通式R=P1A=piP2=p2A2F=tS=Tdl20188/127页P-P-F=0丌Pr-d--ptidl=0Tidl4PIp20188/12上页下页回4l与P-P2=mh比较,得:p44圆形直管内能量损失与摩擦应力关系式3、公式的变换→d287令A=220188/12上页下页回Lhe=n圆形直管阻力所引起能量损失的通式称为范宁公式。(对于层流或湍流都适用)λ为无因次的系数,称为摩擦因数。n=f(Re,a/d)20188/12上页下页回4.层流时的摩擦损失△P2umaxR2∵