宝马车型及历史简介教学课件

宝马车型及历史简介1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴宝马车型及历史简介宝马车型及历史简介1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴M巴伐尼亚飞杌制造厂BMW的前身是一家飞机工厂,名字叫BFW(Baver1scheWoke)。公司在1916年3月日成立,创始人是卡尔·拉普和马克斯·弗里茨。最初以制造流线型的双翼侦察机闻名于世。1917年7月2日,公司创始人吉斯坦·奥托退休后,BFW公司便开始重组,正式名为BMW(BayerischeMotorenWerke)体育课新课标坚持素质教育与健康第一的指导思想，强调激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识，以学生德智体全面发展为重心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求。在课程结构、实现目标及对应方法和课程评价等方面，相对于传统的体育课课程标准，都有了较大的改变和发展。这些新变化和新进展对体育教师提出了更高要求，广大体育教师也要主动适应这些变化，不断提高自己的各方面素质，不断创新，以提高教学质量。本文拟从高中体育教学模式这个角度，探讨在新课标背景下的创新。一、创新高中体育教学模式的基本理念创新高中体育教学模式的基本理念，应该以新课标为指导，与新课标的基本理念的要求保持一致，即：坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄；强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习；注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础；与课程内容的改革相协调，努力体现课程的时代性。二、创新高中体育教学模式的原则1．教育性和科学性相统一的原则。体育教学模式应该有利于学生形成科学的体育与健康价值观，有利于改善学生的体育态度，有利于培养学生的坚强意志品质、团队精神和社会责任感，有利于学生形成健康的意识和生活方式，有利于对学生进行集体主义、爱国主义和社会主义的教育。同时，体育教学模式要有利于学生掌握正确的体育与健康知识和技能，进行体育教学模式的优选和组合时，要选择科学的教学材料，力图使学生掌握的知识是科学的。2．全面性与健康性相统一的原则。全面性是在教师的指导下，学生从事各种身体活动，促进身体形态、机能和体能都得到全面和谐的发展。同时使之与发展感知、观察、判断、想象、思维创造能力，培养学生健康的情绪和情感、良好的社会行为、高尚的道德情操相配合，使学生全面和谐地发展。健康性是在体育教学过程中，坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，提高学生身体、心理和社会适应能力的整体健康水平，养成良好的卫生习惯，将增进学生健康贯穿整个教学中。3．主体性与探究性相统一的原则。主体性在于，创新高中体育教学模式要以学生的发展为中心，应从有利于满足学生的发展需要、激发和引导学生的求知欲望出发，充分体现学生在学习活动中的主体地位，引导学生主动参与体育学习和健康教育活动。探究性在于，创新高中体育教学模式要有利于学生改变学习方式，引导学生进行探究性的学习，应针对高中学生生理发育基本成熟、兴趣爱好相对集中、有较强的求知欲和探究精神、认知能力较强等特点，引导学生进行思考和探究，促进学生主动建构体育与健康知识和技能。三、高中体育教学新模式举例1．“自主—合作”教学模式：该模式包含六个连续的教学要素，即“学习目标导引—启发—学练—分组实践—归纳迁移—动作定型”，是一种必需依靠多媒体计算机网络才能得以实施的教学模式，它要求教师和学生充分利用网络资源。在此模式下，学生既要作为学习个体主动学练，同时又要作为学习小组的成员参与合作学练，从而积极鼓励和强化学生的主动学习。而教师作为学生学习的组织者、支持者、帮助者参与其中，充分体现了教师指导、引导、辅导和诱导的作用，成了名副其实的“导师”。该模式充分体现了“学生为主体，教师为主导”的现代教育思想，对学生的体育学习能力发展具有积极的促进作用。2．基于任务的小组合作教学模式：教师把学生分为学习小组，通过指导小组成员展开合作，提高个体的学习动力和能力，完成特定的教学任务。在此模式下，对于课堂中出现的问题以及由课堂内容拓展开的知识，学生可以在小组合作探究的基础上，通过不同的途径，与同学或教师等进行交流讨论。该模式可以充分利用教学资源，使多学科知识在活动中得到重组、综合，学生也能在完成任务的过程中学会与他人合作共事，更充分地培养学生的体育学习能力和体育创新精神。3．探索式教学模式：该模式具体可分为四个环节，即“教师设问激疑—实践探索发现新技—分析结果概括所得—实现知识与技能的迁移”。该模式以学生的主体性学习过程为主，注重营造师生互动、自我展现的课堂情景和气氛，以提高学生在教学情景中的自我表现与创新能力，在“实践—讨论—总结”的过程中把知识获取、技能训练和能力培养融为一体，从而实现学生身心全面发展，培养学生发展思维，形成终身体育意识的教学目标，进而全面提高学生的基本素质。4．分层教学模式：该模式是指体育教师根据学生的实际体育水平、学习能力、个人特长等实际情况，将体育教学分成若干不同的层次，并并针对这些不同的层次制订不同的教学计划，选择不同的教学内容，采用不同的教学方法，从而实现课程目标的一种教学模式。在此模式下，体育教师要在课前对教学目标进行分层，制订并公布不同水平的学生经过学习后所要达到的目标，然后学生自己选择加入不同的层次进行学习。分层教学模式是一种充分体现因材施教这一新课程理念要求的教学模式。5．选项分班教学模式：该模式是一种打破传统的行政班教学的体育课教学模式，具体为在体育课教学分班上，不是传统的以行政班为教学单位，而是先由学生根据自己的兴趣、爱好选修一定的体育项目，学校再根据学生的选项情况进行统筹分班。高中学生身心发育逐渐成熟，其独立性、自我控制能力明显增强，对体育的兴趣趋向于集中、稳定，对体育教学内容、形式的要求也逐步提高。选项分班这种教学模式更能激发学生对体育运动的兴趣，满足学生对体育运动的需要，提高学生学习的主动性、积极性。高中体育教学中，由于球类运动对场地要求的限制，一些学生对篮球运动接触较少，未能对篮球产生兴趣。有些学生虽然喜欢球类运动却不擅于打篮球，另一类学生非常喜爱篮球运动，但由于高中生处于青春期发育后期，智力水平、运动能力、技巧掌握水平呈现出各自不同的特点，他们对篮球知识的理解和篮球技术的应用有着相当大的差异。针对以上这些情况，在体育课堂如何更好地提高高中学生篮球运动水平，成为体育教师普遍关注的问题。一、学生在篮球运动中表现出的三个不同层级根据高中生掌握的篮球基础水平、身体素质和篮球运动技巧熟练度，需要将全体学生划分为几个不同层级。第一层级是对篮球运动不熟悉，基础较弱或者身高条件明显不足，身体素质稍差的学生。这部分学生看到其他同学在篮球场上意气风发很是羡慕，但是自己技不如人，不好意思上场。这样的心理状态造成他们锻炼机会少，学习机会少，篮球技能只能停步不前。但是，教师不能因此放弃这个层级的学生，而应想到，通过深入的了解和挖掘，他们身上可能具备很大的篮球运动潜力。这部分学生需要体育教师付出更多的耐心与鼓励，多安排他们进行一些基础训练，指导他们反复练习，巩固已掌握的篮球运动技巧，直到非常熟练，挥洒自如。第二个层级的学生是那些有一定运动特质，但是技术水平和身体条件都较为平常的学生。这个层级的学生掌握了一定的篮球运动技巧，也常和同学们在篮球场上锻炼竞技，但是缺乏系统篮球技术知识的学习。对于这类学生，体育教师在教学时要提高他们的基础训练水平，多做一些技术方面的讲解，安排这些学生经常参加比赛，在更多的实战中提高其篮球运动水平。第三个层级的学生是那些热爱篮球运动，有着丰富运动经验和技巧的学生。他们活跃在篮球场上，与篮球相伴，让篮球运动成为校园里一道洋溢青春热情的风景线。对这部分学生，体育教师需要强化他们的篮球技能，在给他们的指导中适当增加训练量和训练难度，优化他们动作中的微小瑕疵，使他们的动作更精准，技巧性更强，让他们有胆有识、勇于拼搏，激发他们更好地发挥出自己的运动水平。二、根据学生篮球水平分别设定教学目标层次篮球课上，首先要对学生进行篮球专项素质、专项技术水平测试，并统计分析得出数据结果，准确地分出学生篮球水平层次。第一项测试指标是篮球运动兴趣和运动态度；第二项测试指标是原地运球和行进间运球；第三项是测试指标是短跑和立定跳远成绩，以考核学生的身体素质。篮球的教学目标要不局限于教学形式或者教学内容的硬性规定，体育教师可以选择为学生量身定做教学标准，使每个类型的学生都能有属于自己的长足进步。例如，教师在指导学生练习投篮时，可以把不同等级的学生分成小组进行训练。运动能力较弱的小组，教师重复讲授投球知识和需要掌握的要领，讲解之后让这个小组的学生聚在一起互问互答，确保每位学生都了解投球的理论依据和投球的动作要领；对有一定篮球运动能力的小组，教师主要讲解投篮动作并加以亲身示范，带领学生练习，使促他们的练习收到更好的效果；对于掌握一定技巧的小组，教师要多在投篮的飞行弧线上和瞄篮点上加以训练，以提高学生的投篮命中率。分层次教学法能够避免重复教学浪费时间与精力，好的学生教学进度加快，教学程度加深。尚有差距的学生从运动基础学起，一丝不苟加强练习。篮球运动知识性、趣味性、参与性、娱乐性非常强，通过教师的分层教学、合理带动，全体学生在篮球课程上都磨炼了技术水平、提高了运动素养、增强了对抗能力。三、对不同层级的学生分别进行评价体育教师对学生学习篮球运动效果的评价，不能只以成绩简单划分，评价时应该充分考虑到学生的身体条件和天赋差异。教师在给出学生评价时，要体现出对学生的关爱与尊重。如果对有篮球天赋的学生极度赞扬，会打击没有身高优势和力量优势的学生，他们会对这项运动失去信心，可能再也不愿意出现在篮球场上。所以，全体学生在场的时候，用适度的表扬来鼓励篮球运动健将更为合适。对于一时表现欠佳的学生，要指导他们懂得扬长避短，出奇制胜，多运用智慧的头脑，把基础打好，把球打活。教师的责任是尽量让更多的学生活跃在篮球场上，磨炼他们的意志，强健他们的身体，锻炼他们的组织配合能力，使他们充满青春朝气，不畏艰辛，以篮球精神鼓舞自己勇闯生命中的每道难关。四、结束语分层次教学的核心内容就是因人而异、因材施教，充分尊重学生的差异性，公平地对待每位学生，为他们找到适合他们掌握的学习体系，来帮助他们提高身体素质和运动水平。教师要通过多种努力，使各类学生都能够更加热爱篮球，养成良好的体育锻炼习惯，培养更好的合作精神，保持篮球运动的兴趣。M巴伐尼亚飞杌制造厂BMW的前身是一家飞机工厂,名字叫BFW(Baver1scheWoke)。公司在1916年3月日成立,创始人是卡尔·拉普和马克斯·弗里茨。最初以制造流线型的双翼侦察机闻名于世。1917年7月2日,公司创始人吉斯坦·奥托退休后,BFW公司便开始重组,正式名为BMW(BayerischeMotorenWerke)一战对宝马的打击1918年11月,第为战败国,他们的列为“战争武器”进行了一系列的空,于FP第一辆BMWR32摩托车1922年,BMW自己研制了第台的摩托车发动机R-32为经典的宝马摩托车定下了样本。1924年宝马把R32投入市场竞争很快就获得了成功DXI315宝马开始生产汽车925年,BMW开始研制汽车,1929年7月,BMW推出首辆汽车315.它配备台782m发动机,功率为11。新车开始有自己的个性和方向。1936-BMW328■BMW的成功,328型跑车是4g22功不可没的,车身非常纤幼,双座位设计,是从319型改良过来,前后轴距仅775kg,最高功率有59W之多,而极速也高达160kmM:MB328■它堪称是一辆纯正血统的跑车,也是随时可以下场比赛的一匹宝马。二战对宝马的打击1939年宝马作为一个车制造商已经发展次大战的爆发宣时期的结束。宝马的成功引起了盟军的注意,它在慕尼黑的工厂遭到了连续轰炸。1944年7月的一天,就有将近120枚炸弹袭型片上传于0CW击了宝马的工厂。宝马的“浴火重生”1945年,二战结束,德国接受无条件投降,慕尼黑的研究中心所有设施都遭受盟军炸得支离破碎,这次重创下必须好几年时间才能复原,第二度经历过战争的BMW,但这次的复原期切长达7年久,方能再次投入生产,这时的BMW生命力显得很脆弱首先是前BMW工程师在BadenBaden重建工厂振兴BMW的汽车工业1952-BMW501■1952年,战后第7年,随着第一辆战后501汽车的推出。事实证明BMW501不负所望出众的性能获得人们的一片掌声。1954年,在501基础上开发的BMW502第一台V8全铝型引擎,全新铝材的应用,堪称当时的世界第