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社戏[PPT课件白板课件思维导图知识点]部编统编人教版初一七年级上册下册语文社戏[PPT课件白板课件思维导图知识点]部编统编人教版初一七年级上册下册语文社戏[PPT课件白板课件思维导图知识点]部编统编人教版初一七年级上册下册语文总有一款PPT适合您【最新出品精心整理\倾情奉献\敬请珍惜】童年池塘边的榕树上,知了在声声叫着夏天草丛边的秋千上,只有蝴蝶停在上面黑板上老师的粉笔还在拼命叽叽喳喳写个不等待着下课等待着放学等待游戏的童年年总是要等到睡觉前才知道功课只做了一点点总是要等到考试后才知道该念的书都没有念寸光阴一寸金老师说过寸金难买寸光阴天又一天一年又一年迷迷糊糊的童年没有人知道为什么太阳总下到山的那一边没有人能够告诉我山里面有没有住着神仙多少平日记忆总是一个人面对着天空发呆就这么好奇就这么幻想这么孤单的童年阳光下蜻蜓飞过来一片片绿油油的稻田水彩蜡笔和万花筒画不出天边那一条彩虹什么时候才能像高年级的同学有张成熟与长大的脸初中数学教学新课程标准指出，在现阶段的初中数学课程设计与实施过程中，应充分利用现代化信息技术，将新型信息化工具应用到对数学知识的学习与探索中去，以转变传统的教学模式，提升教学质量与教学效率。几何画板的出现，丰富了教学形式，将传统教学过程中学生们认为枯燥乏味的数学知识转化成他们乐于接收到元素。同时，几何画板具有生动、形象、准确展现图形变化特点，利用数形结合思想，充分展现出了图像与数学知识之间的紧密联系。能方便学生理解的同时，提升学生自主创新与探索的动力，为学生综合数学素养的提升打下了坚实的基础。1如何正确应用几何画板，实现数学课程的整合与优化1.1呈现数学图形，创建高效教学环境几何画板具有较强的图象展示与处理功能，对初中数学这样一门对图象要素要求较高的学科而言，有着很大的帮助。为此，教师应充分利用这一教学工具，创建出轻松、和谐的教学环境，使学生在这种教学环境中受到更好的启迪。为此，在具体的教学工作开展过程中，教师应注重将教材中生硬数学概念、公式、定理等元素转化成语言、图象、动画等媒体形式，来激发学生的学习兴趣与学习热情。在这种学习环境中，学生也会不由自主地思考将教材中的数学元素与生活中的事物结合起来，从而强化他们对于所学知识的理解与认知。同时，学生不仅仅能感受数学知识的动画现象，还能通过相应的按键对动画加以控制，更能通过自主操作来激发学生的好奇心与学习兴趣，进而使他们在潜移默化中喜欢上数学。1.2充分利用几何画板，提升问题设置新颖度为了提高学生的学习热情，教师在设置问题时也应注重问题具有一定的新颖度。对于处于改年龄阶段的初中学生而言，这一点是非常重要的。模式化的问题设置往往会带给学生一种疲劳感，久而久之会降低学生的学习效率。在此过程中，应充分利用几何画板的特点，引导学生在认真观察、分析、研究过程中发现问题，从而提升学习任务的针对性。1.3充分利用几何画板，完成数学实验任务在传统的初中数学教学过程中，教师往往以知识点的传授为重点，要求学生记忆定义，这种方法是非常不科学的。对于数学这样一种具有较强实用性的学科而言，也应加强对于实验环节的重视。然而，受到多种因素的限制，数学实验教学工作受到了严重的阻碍，尤其在画图与计算测量这两个方面的内容表现得尤为严重。但引入几何画板之后，能创建出生动形象的实验环境，从而为学生营造出一个理想型与科学型的实验室，能使以上问题迎刃而解。2几何画板在初中数学教学中的实践与应用2.1借助几何画板特点，突出教学重点运用几何画板能借助其强大的动态显示功能，将一些抽象、生硬的数学知识转化成为形象、具体的数学知识，并且也很好地体现了数形结合思想。在具体点数学教学过程中，教师应充分利用几何画板的特点，加强对重点内容的教学。如在讲到二次函数图象将其性质时，教师可利用几何画板画出函数y=ax2+bx+c的图象。通过分别拖动a、b、c改变三个参数的值，引导学生观察二次函数图像的变化情况，能使学生明确这三个不同的参数与函数图象之间的关系以及函数图象所经过象限与a、b、c之间的关系，这能够使学生仅仅通过视觉观察就能够得出相应的结论。同时，在学习函数移动变换相关内容时，也可充分利用几何画板的这一特性，引导学生正确理解不同函数图象之间的变换关系。如对于函数y=ax2+k、y=a（x-h）2、y=a（x-h）2+k而言，如何通过y=x2函数图象变换得来，这也是初中数学教学中的一个重点与难点，学生很难对其进行深刻理解。但如果借助几何画板，能在同一坐标系下将函数图象画出来，并且能够清楚得到几个函数图象之间的关系，从而加深了学生对于二次函数相关内容的学习与理解。同时，初中立体几何知识也是一个难点，很多学生在学习该部分内容时受到了严重困扰。而将几何画板引入该部分内容的教学工作，能起到事半功倍的效果。如在学习侧面展开图相关内容时，可充分借助几何画板的动态影像效果，做出圆柱、圆锥等物体的动态侧面展开图，能引导学生通过自己的观察与探索来获取新的知识，从而达到良好的学习效果。2.2合理利用几何画板，引导学生自主探究学习数学课程标准要求在教学工作过程中，应坚持以学生为主体的原则，注重引导学生自主学习，使他们构建起属于自己的数学知识理论体系。而恰当使用几何画板，能使学生更加具体地感受和理解所学到的知识，以有效提升课堂教学效率。在几何画板的应用过程中，教师应合理选择教学内容，注重对教学内容难以程度的合理把握，引导学生自主探究。在此过程中，就一些难度较大的问题，可以小组协作探究的形式来进行学习活动的开展。如在学习"圆与圆的位置关系"相关内容时，学生已经学习了"直线和圆的位置关系"，并且已经具备了一定的知识基础。在此过程中，就应给学生充足的时间，引导他们利用几何画板，自主探索"圆与圆的位置关系"。为了便于学生的探究，还可设置"在操作移动过程中，公共点有着怎样的变化情况？"、"②如何定量判断两圆的位置？"等问题，以便于学生对该部分内容的深入探究。在此过程中，学生不仅深刻掌握了圆与圆的五种不同的位置变化关系，还改变了他们的学习方式，使他们的自主探究能力与创新能力得到有效提升。结语综上所述，将几何画板应用到初中数学课程教学工作中，不仅能加深学生对于所学知识的印象与认知，对他们学习积极性、自主探究能力以及创新能力等综合因素的提升也发挥着非常重要的作用。与此同时，随着几何画板应用范围的不断扩大，随之也会暴露出一系列的问题。这就要求教师应加强对几何画板应用教学方式的不断优化与完善，对其进行合理利用，已在满足新形势下初中数学教学工作需求的同时，促进学生数学素养的全面提升。一、社会环境及教学环境若是按照前提范围来划分，社会环境及教学环境是属于外部前提条件。随着社会的进步，随着时代的发展，社会环境及教学环境固然也会随之变化着，而生物教学工作的开展必然能受到环境因素的影响。良好的社会环境及教学环境能起到教学促进作用，相反就会起到反作用。作为生物教师，要根据环境变化来调整教学工作，尽量保持教学工作的有效性。对于社会环境的分析，例如：学生资源或教师资源的问题。当代学生大多数都是独生子女，那么相对来说学生的总体数量在减少。那么教师应考虑增加对学生单独辅导的机会，从而辅助初中生对生物学科的尽快熟知。而中国人口老龄化的特征使得国家对计划生育的政策放宽，这意味着多年以后学生数量的一次升起。虽然这些因素的考虑还是相对长远的，但既然作为教师，就应当进行充分的考虑，以便制定好教学调整计划。对于社会环境及教学环境的分析，教师还应重视从教学环境方面进行预见。这需要教师对学校环境、资源、物力、财力等要素的了解及分析，要保证自身能够适应变化的教学环境，根据预见的教学环境制定教学计划备案，以备不时之需。当然，相对来说，社会环境及教学环境具有一定的稳定性，对于生物教学计划造成的压力也是比较较小的。二、学科知识价值知识改变命运，知识就是力量，这就体现了知识的不同价值。学习知识，是为了丰富内涵，提升了思想，也是为了工作，为了生活。作为教师，要正确看待知识的价值，如此教师才能制定有用的、有效的、有利的教学计划。并且教师的知识价值观也将潜移默化地影响着学生的观点。但是，针对目前生物知识的教学价值，教师并没有达到很好的认知水平。部分教师将价值定位于中考中的分数值，因此在教学计划的制定中主要围绕传递知识，总结知识，记忆知识为中心。开展如此的生物教学计划，教师只是在传递简易的生物知识，只是教育学生死记硬背。这样既不能营造出良好的教学氛围，也不能体现教师的教学价值。作为生物教师，不仅要看到生物学表面的、目前的价值，还应根据时代、根据科学、根据发展看到它今后的价值与方向。例如：医学界着手研究的针对靶细胞给药，这需要对生物结构、功能等全面了解的基础上再结合医学知识进行研究，这就体现了生物知识的价值。生活、科学，甚至各行各界可能都与生物有着关联，教师需要从多方面发觉生物知识的价值，然后将这种价值观带入教学中。教师对生物知识的重视能督促教师制定全面的教学计划，在教学中融入生活、科学的生物知识。而这种教学计划的开展将会让初中生在受教育的过程中体会到并且认知生物知识的重要性，从而增加学习的积极性。三、教学能力教学能力属于内部前提条件，也是教师对教学过程中可能出现的因素主观分析，即是对自身条件的分析。作为教师，需要客观地、认真地、全面地进行个人分析，从“知己”的角度增加教学成功的几率。就个人观点而言，我觉得教学能力的分析主要包括三个方面。首先是专业知识方面。作为生物教师，经过专业的知识学习，因此教师有一定的知识底蕴教学初中生。但是，随着社会、科学的进步，知识也是在不断拓展及更新的。因此，教师不能满足于个人的基础专业知识，我们还应适应时代，崇尚科学。不断地追求、了解新的生物知识领域及重大突破，并且将生物知识的新魅力及新发展告知学生。然后是表达及沟通能力的方面。讲述生物知识，描述生物实验的现象，讲解实验的原理，这些都是考验一位教师的表达能力。生物教师既要利用真切的实验现象证明生物知识，又要从原理的角度向学生们解释，这就需要教师清晰、有条理的表达。而与学生的相处、交流这也时刻考验着教师的沟通能力。当然，教学情绪也是教学能力的重要分析因素。教师的情绪会明显影响到课堂教学，与学生的交流等方面。作为教师，在制定教学计划时要充分预见个人的教学能力，尽量避免不良因素，也应当针对能力问题计划有效的调整方案。四、学习能力学习能力也属于内部前提条件，并且是来源于生物教学中的重要对象。学生，作为生物教学中的培养对象，教师需要充分考虑到学生的个人因素，从而保证生物教学的有效开展。在教师与学生初次见面的课堂上，这已经在实施教师的教学计划了。可以说，教师此时的教学计划并没有建立在充分了解班级学生学习能力的基础上，当然这也是受到教学时间安排的客观限制。对于学生学习能力的分析，较好的方式之一是从教学经历中获取经验，学生对生物学习的态度，刚起步的生物学习思维，这些因素都是相似的。当然上一届学生的学习能力也具有一定的指标性，毕竟学生经历了相似的社会及教学环境。教师可以大概地评估学生的学习能力，从而针对教学中的难点、重点知识制定不同的教学计划，安排适当的教学时间。学习能力的预见还来源于教师对学生的不断探索，经过一段时间的教学，与学生的相处、交流，教师要对当前学生的学习能力迅速、准确地做出评估，并且随之调整教学计划，从而尽量保证教学计划的明确对象性。开展有计划的生物教学才能做到有的放矢，才能保证在恰当的时机、时期完成了恰当的教学。希望教师考虑、分析教学计划的前提条件，制定更为完善、有效的教学计划。总有一款PPT适合您【最新出品精心整理\倾情奉献\敬请珍惜】童年池塘边的榕树上,知了在声声叫着夏天草丛边的秋千上,只有蝴蝶停在上面黑板上老师的粉笔还在拼命叽叽喳喳写个不等待着下课等待着放学等待游戏的童年年总是要等到睡觉前才知道功课只做了一点点总是要等到考试后才知道该念的书都没有念寸光阴一寸金老师说过寸金难买寸光阴天又一天一年又一年迷迷糊糊的童年没有人知道为什么太阳总下到山的那一边没有人能够告诉我山里面有没有住着神仙多少平日记忆总是一个人面对着天空发呆就这么好奇就这么幻想这么孤单的童年阳光下蜻蜓飞过来一片片绿油油的稻田水彩蜡笔和万花筒画不出天边那一条彩虹什么时候才能像高年级的同学有张成熟与长大的脸童年是一首歌,一首轻快欢乐的歌童年是一幅画,一首五彩缤纷的画;童年是一首诗,一首铿锵悦耳的诗童年的一切都是美好的,让人留恋,让人怀念。起走进鲁迅先生的小说《社戏》,感受童年的快乐与美好。鲁迅说绍兴马山区安城河戏台水乡社戏〔绍兴庙台演戏平桥村辨析字音hdandaod归省行辈惮絮叨怠慢cuanduofuyunzaojiao撺掇凫水潺潺蕴藻皎洁piaomiaoduowanCuo漂缈踱宛转撮整体撼感知体短篇小说人物:迅哥儿双喜、阿发、六一公公随母小住看戏前盼1-4钓虾放牛戏前波折情节:1