让我们荡起双桨教学课件

让我们荡起双桨让我们荡起双桨让我们荡起双桨让我们荡起双桨欣贲图片EacH大学英语教学属于外语教育学，涉及教育学、心理学、应用语言学等范畴，这就要求大学英语教师不仅要有良好的专业素养，还要掌握语言学及外语教学的相关理论，不断提高理论水平。英语教师和其他学科教师一样，应该随时注重自身素质的提高。教师素质就是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。大学英语教师分为公共英语教师和专业英语教师。目前，两者提高自身素质的方式主要为参加国内培训和同行学习交流。但是在现代经济社会飞速发展的二十一世纪，简单的培训和交流显然不足以满足目前的英语教学需求，英语教师的专业素养和人文素养的提高刻不容缓。首先，大学生每天面临来自网络世界数以亿计的信息量，这些信息不但生动有趣而且丰富多彩，上网占据了学生很大一部分时间。如何让英语课堂变成学生重视、提起兴趣就成了一大难题。显然，提高教师素质，通过发挥教师内在职业素养和专业技能，才能带给学生新鲜且无法代替的英语知识以及学习方法，激发学生学习英语的兴趣。其次，大学生不同于中小学生，他们不再面对升学压力，对教师各个方面的要求也越来越高。如果单纯的照本宣科，课堂效果一定大打折扣。英语是语言类学科，一味的谈论枯燥的语法和词汇问题，学生势必会失去兴趣，产生厌恶情绪。所以，英语教师的知识面一定要突破学科限制，尽可能的涉猎相关学科尤其是所教学生的专业学科，使学生深刻地体会到语言作为工具的重要作用。最后，英语教学包括语法词汇等早在初高中阶段就已经结束。到了大学，英语课堂应当以巩固知识点为基础，增加阅读和听力的输入，以促进口语和写作输出这两个教学重点。所以，教师的口语水平尤为重要，很有必要实现全英文教学，给学生创造一个真正的语言环境。而事实上，由于缺少良好的语言环境，英语教师的口语水平参差不齐。而且，学生对语言背后的文化有很强的了解欲望，而许多英语教师有限的文化常识几乎是从本科阶段的书本上死记硬背而来，根本无法满足大学生的求知欲，也就更加无法与时俱进了。当今我国大学英语教学改革成败的关键是教师。根据王海啸的调查，大学英语教师现有的进修提高机会远远不能满足他们的实际需求。各校每年参加国内专门培训的教师占学校教师人数的11.98%，出席国内学术会议的教师占9.77%，出国接受培训的教师占7.10%，出席国外学术会议的教师占0.84%。如何彻底有效的促进大学英语教师的素质提高呢？我认为应从以下几个方面加以解决：从国家层面来讲，目前所做的还远远不够。在美国，外语教师的学历教育包括外语教学法、艾滋病和毒品教育、课堂管理、外语教学技巧和策略等等。此外，教育技术的培训也成为外语教师专业培训的重要课程，现在计算机技术掌握的熟练程度已经成为评估外语教师的标准之一。近年来，教师培训的继续学习出现了“专业团体”学习的特点。两种新的教师培训机构应运而生：一是职业培训学校；二是教师网络。英语教师绝大部分是英语专业的毕业生，所以在制定英语专业人才培养方案时，应该考虑四年的本科教育阶段至少有一年甚至两年是在英美国家的的高校就读，并且给予相应的财政支持。这样就可以从根本上解决英语教师语言环境缺失、文化常识匮乏老旧的问题。从学校层面来讲，英语教师的培训必须实现国际化，避免闭门造车，积极聘请国内外知名学者，利用语言优势，大量汲取英美等国家的先进教学方法和手段。另外，对于广大青年英语教师，高校应该给予一定的资助，大力支持他们提高自身专业素质，以解决他们的后顾之忧。如申请国内外游学项目，致力于学历提高，参考雅思托福等；教师的有关能力有待提高。我建议，在针对大学英语教学改革环境下的师资培训的同时，还应采用选修课的方式向教师提供相关的语言技能和教学理论方面的课程强化培训，以提高教师的专业素质和教学水平。从教师个人层面讲，在大学任教必须具备研究能力。任教者应该为教学搞科研，或为科研搞教学。能够用量化手段和质化手段研究语言教学及语言学习。科研工作是大学英语教师提高自身素质的重要途径，也是教师素质的具体表现形式之一。大学英语教师除了应该具有增强素质提高的意识，积极参加各种国内外培训之外，更重要的是拓宽知识面，尤其是所在学校的主流专业方面比如商务英语，法律英语等，条件允许的情况下，大学英语教师应该跨专业攻读相关专业的硕士或者博士学位。总之，大学英语教师的综合素质有待提高，形势紧迫。我们应该从不同的层面采取相应的措施及早地解决这个问题。目前，农村中学由于受地理环境的限制，学习条件限制，部分学生厌学心理日趋严重，这群学习上的“弱势群体”往往严重影响着学校教学质量的提高和学校教育良性循环。特别是广大农村和边远山区的中学化学教育，仍然是整个学校教育中十分薄弱的环节。因此必须引起我们教育工作者足够的重视，要采取一切积极有效措施改变现状。新课程的实施为我们提供了一个崭新的舞台，新课程的实施需要新的课堂教学策略。新课程化学课堂教学策略，首先是新的课堂教学目标的确定，既促进学生的全面健康发展，提高化学科学素养，又就是三维目标的和谐。其次是与之相适应的课堂教学策略，即多样式快乐教学，它包括快乐课堂、科学探究、联系生活、交流与合作。一、课堂教学目标的确定——促进学生的发展，提高化学科学素养传统的化学教学片面强调知识与技能目标，忽略了学生的情感，忽视了全面提高学生的化学科学素养。因而，实施化学新课程，必须把培养学生学习化学的兴趣，提高化学科学素养放在首位，全面考虑课程的三维目标的和谐发展。1.知识与技能目标农村中学在实施化学新课程中应把握好知识与技能目标。化学概念不应过分强调定义的严密性，要注意概念形成的阶段性、发展性和学生的可接受性。如原子、分子的定义：构成物质的一种微粒，构成物质的一种基本微粒。元素化合物知识应重基础性与实用性，联系实际生活与社会发展。如Fe的知识应注意Fe的几种性质与生活中的运用，防止铁生锈对社会钢铁业的发展。化学实验应注重培养学生的探究过程，掌握学生仪器的使用，操作的方法与科学研究的素养。2.过程与方法目标化学新课程课堂教学目标应充分考虑过程与方法。教学中引导学生以探究的方式学习，激发学生探求科学的热情和兴趣，使学生经历知识的形成过程，感受科学的作用，学会用科学的方法进行探究，为学生在化学中的可持续发展奠定良好的基础。例如：“调查本地水污染情况”不仅培养学生对水的认识，防止水污染的措施等知识与技能，更注重其查阅资料，走访调查，取样分析等过程与方法。在过程中学习交流与合作，培养动手动脑能力，适应社会、关注社会、参与社会，将知识运用于社会，使“问题——情景——实验——探究——交流讨论——分析归纳——拓展应用”成为学生自主获取知识，提高能力的过程与方法。3.情感、态度和价值观化学课堂教学的最高目标是学生的情感、态度与价值观。化学知识技能是情感态度和价值观的载体，方法与过程是情感态度价值观的形成，课堂教学促成情感态度和价值观。情感、态度和价值观包括自然和科学的好奇心和求知欲，对科学本质的认识，对化学学习的兴趣，对化学与社会发展关系的认识，科学态度、科学精神以及辩证唯物主义和爱国主义思想。这些内容是在丰富多彩的化学学习中获得的体验，在教学中形成科学的价值观。二、化学课堂教学策略——快乐教学，实现教学效果最优化化学课堂教学策略是实现化学课堂教学目标的路径，能调动学生学习积极性，全面提高学生化学科学素养，实现学生三维目标的和谐发展。1.快乐课堂化学课堂教学首先应有愉悦的心情、快乐的气氛，新课程课堂教学应在快乐课堂中进行，师生，生生同动脑、齐动手、共参与，开展交流与讨论，达到共同发展，学生积极主动地获取知识，这样“印象深、理解透、记得牢”，真正使化学成为“化学、化学我爱你，就象老鼠爱大米”。2.科学探究化学是一门以实验为基础的自然科学，探究性强，因而在课堂教学中充分调动学生的探究积极性。根据不同教学内容采用不同形式的探究活动，如探究性实验“影响物质溶解快慢的因素”学生通过猜想——实验——结论能得出“影响物质溶解快慢因素有：温度、是否搅拌、颗粒大小”。并调查、辩论，“当地水资源的利用与污染状况”“塑料的好坏”。3.联系生活新课程化学课堂教学要注意从学生熟悉的身边现象入手，引导学生发现问题，展开探究以获得有关的知识和经验。要紧密结合学生的生活实际，使他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，强化他们对化学知识在生活实际中的应用。4.交流与合作新课程课堂教学离不开师生、生生的交流与合作，在教学中教师应尊重学生的人格，关注个体差异，引导学生主动参与教学。师生间、学生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等以及生活经验，行为规范等，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，相互发展，使教学效果最大化。课程改革的核心环节是课程的实施，而实施新课程的基本是与之相适应的课堂教学策略。好的课堂教学策略的课堂教学，可以使学生在轻松而活跃的课堂气氛中掌握知识，这样可以减轻学生的心理压力。另一方面，学生亲自参与教学活动进行探究，所获得的知识是由学生自己参与、讨论总结出来的，充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位，适应时代的需要，适应学生的需要，适应素质教育的需要。让我们荡起双桨欣贲图片EacH北海藏式白塔,高359米AAM型昵图网nipic.com/SCOPIQUANJING.COM6、最大的骄傲于最大的自卑都