企业经营决策及其方法教学课件

企业经营决策及其方法企业经营决策及其方法企业经营决策及其方法企业经营决策与经营计划案例导入尿布大王日本尼西奇公司作文教学是语文教学的重要组成部分。当前,中学作文教学的结果是令人遗憾的,特别是农村初中的作文教学。中学生写作能力普遍低下,态度消极,文风不良……其原因是多方面的,与教师的教学理念和驾驭教材的能力有关;与学生的阅读量过少及网络的垃圾文章影响有关;也与家长对孩子的封闭管理导致孩子未能正常接触社会有关。经过笔者的多年调查与研讨,现就我校初中作文教学的现状及对策谈谈自己的几点看法。教师因素:在整个的作文教学中,教师起到关键作用。1、作文教学无统一科学的计划。可以说作文教学历来是整个语文教学的重中之重,在很大程度上直接外显为一个人的语文素质。但目前我们的作文教学不仅无标无序,且作文的题目重复又重复,千人一腔,万人一调,给学生的语言组织、情感表达和人格养成带来非常严重的负面影响。如果教师没有一个写作教学的系统计划,那么学生也就没有一个写作提高的渐递梯度。具体表现为:(1)人云亦云。即写作训练紧跟着阅读教学,学哪一课,接着就要求写相应的作文。例如:七年级上册第一单元是写有感而发的文章,学了课文之后便让学生写感想,若作为单项训练未尝不可,但如果是为了配合阅读教学而置学生的写作现状而不顾,则劳而无功。这样的训练使学生写什么丢什么,走马观花,过目即忘。(2)缺少过渡训练。学生在刚开始写作文时,教师便把全套本领、所有要求全方位下放,在学生根本未曾达到应有水平时却以高标准、严要求来强化作文教学,以期学生一步登天,写出十全十美的作文来。例如:七年级第一学期,根据学生实际,作文教学应从基本功练起,即书写规范,标点、格式正确,完整地记叙一件事等。而我们的第一次作文课便将审题、立意、选材、构思一股脑地灌输给学生。第一次考作文便将“生动形象”、“议论抒情”、“点题扣题”、“表现手法”等作为评分标准,在这种情况下,学生对写作的畏难情绪定会增强,也难怪有的学生哀叹:我上小学时作文经常能够获奖,到中学我费半天劲也得不了高分。这种没有过渡的作文教学,大大挫伤了学生的写作信心,造成七年级讲审题、立意选材,到了八九还是讲这一套,学生听烦了,老师讲腻了,而收效甚微。教师本身因为对作文教学缺乏应有的热情而怕批改作文,自然也使得学生缺乏写作的热情而怕写作文。这种情况表现在作文教学的四个环节中(命题、指导、批改、讲评)。由于无计划,常常会出现这种情况:该上作文课了,临去教室的前几分钟还没想出一个合适的作文题目,直到走进教室才挤出一个题目来。这样的命题根本谈不上符合学生实际、有真情实感。其结果,或老调重弹,或曲高和寡,学生望题生厌,望题生畏,哪里还有写作的兴趣?接下来的作文指导则是简单化、庸俗化、套式化,引而不发,疏而不通,越指导,学生的写作越僵化,长此以往,将学生的一点点灵气全磨灭了。2.作文教学与阅读、生活脱节。生活是写作的源泉,离开了生活,写作就成了无源之水,无本之木。我们的写作教学常常与生活脱节,作文不能真实地反映生活,生活也不能化为作文题材,学生既没有丰富的词汇,又不熟悉多样的题材,作文时文思枯竭,硬挤强凑,自然文不成篇。其次,读与写分离,阅读教学与作文教学脱节,读不能很好地为写服务,写作也无法促进阅读。3、作文批改公式化。大部分语文教师习惯于精批细改,劳而无功,大多数学生根本不关心这种毫无创造性的评语,只看一眼分数便罢。那是因为老师的评语从小学到中学全是套话。如:文章书写较认真,结构较完整,主题较突出,叙事较具体,希望今后能写出更好的文章等等;还有作文批改拖拉,一篇作文拖上十天半月,学生自己写的什么都快忘光了。批改之所以出现这些现象,原因在于教师的教学观念导致批改方式僵化,教师独揽批改大权。讲评随便,无针对性,药到病不除,尽管学生作文写了不少,但写作水平提高却不是很快。学生及家长因素:1、不可否认,学生的生活单调。学生被家长和学校过度保护,生活空间狭小。学习负担又重,课余生活被大量压缩,简单的生活乏善可陈。这就能解释两种作文现象:一是编造事实;二是喜欢虚构历史故事。2、学生心理各方面的发展不足。初中学生正处于心理成熟过程中,他们或许已经有了一定的生活经历,但未必能理解得很深。而初中作文既要求他们清楚认识生活的美和深刻,又要求他们能用美和深刻的文字表述这一切。这两方面对初中生而言还有较大困难,加之有些家长对子女的溺爱,已经是初中生了,夜间睡觉还要和爸爸妈妈一起睡,所以他们的作文就表现出更多的孩子气。3、最致命的一点是,不爱读书――尤其是文学性书籍。他们确实不像我们以前那样喜欢阅读了,可这里有一个也许我们不大愿面对的原因:我们小时候可玩的东西太少了,现在可玩的东西真是多种多样,光怪陆离的新玩意层出不穷,再加上学生课余时间的减少,那就不难理解为什么孩子们愿意用更直观的方式来度过属于自己的时光了。就这一方面而言,家长有不可推卸的责任,有几个家长能在空闲时间保持着比较像样的阅读习惯呢?没有大量的阅读,对生活的感悟力和对文字的驾驭能力都难有大的提高。作文中出现立意肤浅、语言贫乏做作的毛病也就不足为奇了。采取对策针对以上现状,谈几点思考和看法。1.分学段制定可行的作文教学计划。计划一定要符合学生的写作实际,还要符合不同年级学生的生活实际和学习情况,所定计划要确保学生通过主观努力客观上能够做得到,不能成为学生的障碍。计划要细致、明确,哪个学段应掌握哪些写作要领,必须达到怎样的写作水准,可以运用的表达方式及其表现手法等都要具体。目标、措施既要具体,更要明了,教师要胸中有盘棋,学生要心中有颗子,教师教有方向,学生学有目标。计划还要检查、调整,适时地查漏补缺,以期完善,防止计划的随意性、教条化。只有这样,学生才能真正由浅入深,在不知不觉中步入写作的殿堂,这样,畏难情绪自然就烟消云散了。2.创设情境,激发学生写作热情。学生作文需要热情,而这种热情的培养很大程度上取决于教师,因此,教师的命题要围绕学生最关心的内容来确定,这样既容易激发学生的写作欲望,又有利于拓宽学生的写作思路。在作文指导这一环节中,教师要真正为学生排忧解难、牵线搭桥,激发学生的写作热情和写作冲动。指导前要仔细分析学生作文的症结所在,做到对症下药。3、教师还要适时地写下水作文。下水作文是指老师写的与学生同题作文。要学游泳,必须下水,要教运动员游泳,教练必先下水示范,“下水作文”也由此引申过来。老师就是教练,光有理论不行,还得亲自实践,《教师法》也规定老师应有一定的听说读写能力,老师写下水作文是提高自身素质的需要,也是提高学生写作水平的重要途径。与学生同写、同批、同改,更能激发学生的写作热情。本学期本人与学生同时在课堂上用45分钟完成一篇下水文,第二节课上我首先读了我的作文,让学生集体批改,这样极大的激发了学生的兴趣,作文课上得既生动而又有实效。4、充分调动学生批改作文的积极性。批改作文历来为众多教师所头痛。要解决这个问题,教师首先要转变观念,敢于放手,要采用多种批改方式,激发学生的批改欲望,力争做到教师面批、精批与师生互批、学生共批相结合,提倡写、评、改一次性处理。这样趁热打铁,学生就会兴致勃发,信息反馈快,评改质量高,写作效果好,批改费时少。真正做到“多快好省”。5、加大学生的课外阅读量,特别是名著的阅读量。阅读可以提高学生对文字的理解能力和表达能力,这是无需证明的。在写作教学中,如果能将名著引入课堂,按部就班地进行引导,在吸收与表达两者之间找到平衡,学生得到了名著的滋养,作文水平也会在不知不觉中得到提高的。为了推动我国教育事业快速发展，英语教学必须不断的进行改革，为发展教育事业注入新活力。高效课堂是在新课改的号召下提出以学生为中心，充分的引导学生进行自主自发的学习英语。新课改下的初中英语教学呈现了另一番景象，同时也给英语教师带来新的挑战。因此，教师必须不断的提高自身的教学素质，积极的引导学生进行自主学习，提高英语教学的效率，构建高效课堂的同时完成高质量、高效率的教学目标。一、以新课程为指导理念更新传统教学观念新课程下的教学标准要求教师努力的提高自身的素质，在更新教学观念的同时也要切实的转变角色。在实际的初中英语教学中，虽然教材在更新，课程在变化，可是教师的教学方法还是一成不变，这就使教学的成果达不到预期的效果。究其主要原因就是广大人民教师受到考试指挥棒的严重影响，只以教学知识为中心，把教材中的重点作为中心，以灌输式的教学方式为主，不仅束缚了广大学生的思维和思想，而且还阻碍了学生的自主性和创造性的开发。为了彻底的改变这种教学方式，首先广大的教师就应该及时的更新教学观念。教师应不断的学习现代的教学理论和教学方式，坚持树立人本的教学理念，进而可以建立和谐、平等和民主的师生关系，充分发挥学生主体的作用，不断的调动学生创造性和积极性，在注重学生全面发展的同时，提高英语教学的课堂质量。二、利用情境教学方式激发学生学习英语的兴趣在实际的教学中，要创设出丰富的英语教学情境，激发学生的学习兴趣。创设出与英语教学内容紧密相关的教学情境，是学生课堂成长的必然要求，这样不仅能激发学生的英语学习兴趣，还能够集中学生课堂的注意力。从而引导学生更加主动积极的投入到课堂教学中来。例如：在外研版课程教学中《Mypastlift》一般过去时的讲解过程中，教师可以让学生自由的发挥，说出自己曾经的愿望或者小时候所发生的有趣的故事，并对学生的课堂表现给予适当的夸奖，这样学生在课堂参与中更容易掌握和理解英语语法的含义与应用，并且还能够活跃课堂的教学氛围，最终实现理想的英语教学效果。三、引入英语课堂的竞争机制在课堂的教学活动中，教师应适当的引入课堂竞争机制，向学生详细讲述竞争机制的竞争方式、竞争原则以及相关的奖惩办法，让学生全体积极参与进来，使整个课堂活跃起来。教师可以提出一些相近的英语词汇接龙或相关词语的替换游戏，让学生分成相应的小组，以举手抢答的方式进行比赛，对于答对的小组进行积分，经过几轮的比赛，不仅能够吸引学生的课堂注意力，还能够使学生充分的发挥自身创造性和自主性。因此，在课堂竞争机制的有效引入下，英语课堂的教学质量能够大幅度的提升。四、加强学生自主学习能力的培养在学生学习过程中只有掌握了学习的技巧，拥有自主学习能力，才能让学生对英语学习感到更加的高效轻松。但是，目前很多的学生已经习惯了教师的灌输式教学方式，盲目的记忆教师所讲述的内容，根本没有自主学习的意识和能力。因此，教师在日常的教学中应格外重视对学生自主学习能力的培养，向学生传授英语学习的小窍门和小技巧，让学生能够获得更多的思考空间和学习空间。五、增强学生学习的自信心初中生正处于一个多动、逆向发展的人生时期，无论在什么课堂上，学生与教师之间的交流都不能是死板冷漠的，应调动学生的积极性和主动性，在教课过程中带有一定的感情色彩，使学生汲取知识的同时也能感受到学习带来的快乐。教师应不断的鼓励学生在课堂上积极踊跃的发言，只要敢说不要怕错，在学生答对的时候教学给予相应的夸奖和奖励，在学生答错时应悉心的纠正和适当的鼓励，这样不但增强了学生学习的自信心，还充分调动了学生对英语学习的积极性。六、结束语新课程理念下的初中英语教学方式要通过创立有趣生动的教学情境，提出思考性的问题，并营造一个活跃、欢乐的学习氛围，使英语课堂的组织活动充满生机。在初中英语课堂上教师要引导学生逐渐的发现问题、提出问题并自主的解决问题，培养学生的质疑习惯，挖掘学生可持续的创造性和可持续性学习的能力。在课堂上采取各种的教学手段，使学生保持对英语学习的浓厚兴趣，不仅能够提高课堂效率，而且还能全面提高初中英语的教学质量。企业经营决策与经营计划案例导入尿布大王日本尼西奇公司案例告诉我们经营决策是关系企业经营成败的全局性问题。着不慎,满盘皆输;一招占先,全盘皆活主要内容企业经营决策概述■确定性决策方法ˉ非确定性决策方法风险决策方法企业经营决策概述决策概念1)含义:决策就是指在既定环境下,管理者从备选方案中选择一项行动方案的过程。其它表述:赫伯特西蒙的定义:决策就是找出要求制定决策的条件;寻找、拟定和分析可供选择的行动方案;选择特定的行动方案。邓肯的定义:理性的人对需要采取行动的局面以恰当的反应企业经营决策概述2)原则*信息准确性原则*预见性原则*对比择优原则可行性原则布里丹跟踪反馈原则毛驴效民主原则应迅速高效原则企业经营决策概述特点:√目标性√实践性√择优性√风险性企业经营决策概述企业经营决策是指企业在对经营形势进行客观分析和估计的基础上,就企业的总体活动以及重要经营活动的目标、战略和策略所做的选择工作。企业经营决策概述经营决策的类型根据经营决策所处的地位战略决策:高层次的、长期性、以企业内外部信息为依据。√战术决策:包括管理决策和业务决策,属于较低层次的、短期