颈动脉狭窄的诊断教学课件

颈动脉狭窄的诊断11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。颈动脉狭窄的诊断颈动脉狭窄的诊断11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。颈动脉狭窄的诊断支架治疗的病例选择、围手术用药脑动脉系统norcerebralCommeid(cut)carotidAnteIntemalbralthoracicPericardialMecastinalsintercostalphrenicDrspinal根据笔者的调查研究发现，当前在初中生的物理课堂上存在着一个较为普遍的问题：由同一个老师代课的同一班级内，学生的物理分差较大。其他课程也有分差，但都属于正常范围之内，而物理课程分数则不同，最低分可能出现几分。深刻总结原因可以发现，学生之间的物理学习能力存在差异。学习能力强的学生自然能取得好分数，反之，课程分数则会不理想。在传统教学模式的束缚下，老师在备课过程中往往只考虑班级学生平均学习能力水平，并按照特定的方式进行教学，使得一些学习能力较差的学生跟不上学习节奏，同时，那些学习能力较强的同学往往学不到新知识，导致初中物理课堂的教学效果大打折扣。因此，在初中物理教学课堂中采取分层教育的方式，是提高初中物理教学水平的关键。1分层教学相关内容概述1.1分层教学的概念在教育学领域，对分层教育的定义主要是指在了解不同学生学习能力的前提下，制定出与每类学生学习能力相匹配的科学的教学方法。具体来讲，就是在实际教学操作中，首先针对学生的学习情况进行分类，并根据不同类型学生的情况制定出适合他们的教学规划，让学生在课堂教学中能够充分体验学习的乐趣，真正实现快乐学习、高效学习。与其它教学方式方法相比，分层教学法更具科学性。能够根据每个学生的学习能力制定出科学的教学方法，从而把每个学生的学习能力发挥到最大，真正实现激发学生潜能的根本目的，为促进学生全面自由发展、提升学生综合素质夯实基础。1.2实行物理分层教学法的必要性在教学过程中，老师要明白一个道理：每个人都是一个独立的个体，都拥有自己的长处与不足。就好比树叶一样，世界上再也找不出两片一模一样的叶子，即使是外形高度相似的双胞胎，都各有不同。在教育教学中也是一样，每个学生都有着专属自己的学习能力，如果在具体的教学过程中老师用一样的教学方法、教学内容来给不同学习能力的学生上课，其教学效果往往差强人意。对此，只有坚持“因材施教”的原则，采取分层教学方法，才能不断提高教学水平。当前，物理学正在不断发展进步，越来越多的新的物理观念不断涌现出来。在初中物理课堂上，也要紧跟时代发展变化的步伐，打破旧有的物理教学方式，积极采取分层教育方式，为不断提升我国初中物理教学水平夯实基础。1.3开展初中物理分层教学前的准备事项开展初中物理分层教学前的准备事项主要包括以下两个阶段：第一，针对班级学生进行全面调查，以了解每位学生的情?r。在进行全面调查的过程中，主要是针对学生的智力和智慧情况、实践能力、动手能力、常用学习方法、学习习惯、心理问题、数学成绩等方面的内容进行调查研究。具体来讲，智力调查中需要重点对学生的思维能力、记忆能力等情况进行了解。在学习方法、学习习惯的调查过程中，要扩展调查范围，积极观察不同学校学生的情况，进行对比分析，才能得出科学的调查结论。众所周知，数学与语言是学好物理的关键，老师可以充分了解学生的数学成绩，从而为全面了解其物理学生能力夯实基础。最后，每个学生的心理健康状况是不一样的，充分了解同学的心理情况，是搞好分层教学的关键；第二，在调查过程中同时进行分层操作。当老师对学生的综合情况有了大致了解的时候，就可以根据不同情况进行层次分级，可以按照惯例分成好、中、差三个等级。但需要注意的是，为了充分保护学生的自尊心与自信心，分层以后不能够在班级内或者学校内进行名单公示。另外，值得注意的是，分层名单并不是一层不变的。老师要根据不同阶段学生的实际情况适当进行调整，以保证初中物理教学分层方法的科学性。2浅析分层教学方法中的几个分层内容2.1学生分层初中物理教师在具体的教学环节中，要针对不同分层学生开展教学活动。举例来讲，老师在提问环节的设置过程中，要根据不同层级学生的特点进行归纳总结，使提出的问题学生都能回答的上来，但也不简单。另外，老师在具体讲解压强相关知识的时候，可以让那些学习能力较差的学生只需要掌握简单计算与概念即可，对于那些学习能力较好的学生，可以让他们尽可能多的掌握难度较大的知识内容，从根本上实现学生素质的整体提升。2.2物理实验分层在初中物理课程中，需要做许多物理实验来配合物理教学。这就需要老师根据不同学生的动手能力进行科学分层，或者结合学生的动手能力直接给学生分配实验。在进行电路相关知识的学习时，对于那些动手能力较强、学习能力较好的学生来讲，老师不应过多干扰，而是需要保证学生能够独立自主的完成电路串联、并联实验。对于中等学生来讲，老师可以在关键时候给出指导性意见即可。对于那些学习能力较差的学生来讲，老师要进行全程指导，以帮助学生完成实验，从而保证整个物理实验取得良好成效，为进一步提升我国初中物理教育教学水平夯实基础。2.3学生作业分层布置在布置物理作业的过程中，老师要根据不同层级学生的情况进行作业布置。具体来讲，对于那些成绩较差的学生来讲，作业的方向应该偏重于基础知识的巩固方面，保证学生能够按时完成作业且不会产生厌烦心理；对于成绩中等的学生来讲，老师可以布置一些难度较高的作业，让这些学生在巩固了基础知识的同时还能够得到相关知识的扩展；最后，对于成绩较好的学生来讲，老师可以布置一些创新性的作用，为不断提高优等生学习能力夯实基础。2.4考评分层在具体的考评办法制定过程中，要实现考评分层，对于不同层次学生的考评方案是不同的。就考评本质来讲，其目的是希望学生能够总结自身学习的情况，起到一个鼓励学生学习的作用。在具体的考评中，不管是哪一层次的学生，都需要积极总结上一学期的学习基本情况，并在新一学期不断改进自身学习方法、努力学习，充分得到老师的认可。最后，老师还需要多激励学生，让学生能够把物理学习真正变成自觉、自发的活动。3分层教学法在实施中应该注意的问题在实施分层教学方法之前，老师与学生之间建立良好的师生互动沟通关系是保证分层教学方法顺利实施的关键。在分层教学中，老师要多关注学生的心理状况，要对那些学习能力较弱的学生进行适当的鼓励与安慰，增强他们的自信心。对于那些成就较好的学生，要积极引导他们不要骄傲自满，让他们能够在健康的环境下努力学习。总之，在进行分层教学实施之前，要建立良好的师生关系，才能为分层教学法的顺利实施保驾护航。4结语综上所述，当前在素质教育改革的不断推动下，给我国初中物理教学提出了更高的要求。只有加强分层教学法在初中物理教学中的应用，才能真正意义上促进我国中学物理教育水平的提升，为不断提升我国初中教育教学水平夯实基础。对此，在进行分层过程中，要依据不同学生的特点搞好作业分层、考评分层、实验分层等几个工作，并建立良好的师生关系，才能不断提升我国初中物理教学能力，促进学生的全面自由发展。教育必须建立在信息平台上。这对学生的学习方式提出新的要求。根据建构主义现代学习理论，学习不是一个接受知识的被动过程，而是依据各种信息主动地建构自己知识结构的过程。因此，它与信息的收集、处理、交流的能力是密切相关的。而在现实的农村小学教学方式仍然存在一些填鸭式的教学。主要表现在：(1)教室的教学观念仍然落后，教学技能不能跟上教育改革的步伐。(2)学生不能很好利用教材和课程教学资源等信息来源从事探究性学习，这不利于培养学生的实践能力和创新思维，更不能适应信息时代对人才的要求。因此以培养学生利用信息的能力为切入口，引导学生积极地进行探究性学习，培养他们解决实际问题的能力显得尤为重要。1利用信息进行探究性学习的教学模式初探通过众多课例和目前关于探究性学习的研究成果的分析，我们在课堂教学中，为了使全体学生能获得不同的发展，特别是让他们在研究的过程中产生成功感，在实践与探索中，初步形成了这样的教学模式，从教学过程来看，本模式强调设疑激思、独立探究、合作学习、动态反馈几个重要过程，而这些过程中渗透了信息与探究相结合的教学策略。(图1)图1过程与策略的结合，是本模式的主要特点。在教学过程中，从学生的实际出发，考虑学生学习新知识有那些可供利用的旧知识和生活经验,通过各种信息渠道，收集信息、处理信息、利用信息，并利用这些信息进行探究性学习，是这一模式运行的基础。如模式图所示，我们从众多的教学案例研究中，概括了五种利用信息进行探究性学习的教学实践策略：（1）自主利用信息进行开放式探究学习；（2）利用新旧知识的连接信息进行探究学习；（3）利用生活情景信息进行探究学习；（4）利用学生感兴趣的信息进行探究学习；（5）利用网络作为课程资源信息进行探究学习。本教学模式的教学过程中，要集中体现学生的主体地位，教师是一个引导者的角色。该课堂教学模式大体分为四个阶段：（1）创设情景，设疑激思。大约5分钟，教师明确的告诉学生本课的学习目标，根据本课时的内容设置一定的学习目标，要求学生根据相关的信息，进行思考、自学、探究完成学习目标。（2）利用信息资源,独立思考,探究学习。大约15分钟。学生利用信息资源独立思考、探究学习。该过程教师主要任务是巡视，释疑，观察学生的学习情况。要注意对学生的学习方法的指导，不能打断学生的学习，一般也要求学生不能讨论，要独立完成。同时教师要收集学生学习的相关信息，为后面的教学打基础。（3）合作交流,讲评指导,自主练习发展个性。大约15分钟。学生探究、自学完成后，教师要检查学生的学习情况，根据巡视的情况和学生完成的学习目标的情况，要求学生小组讨论，交流，更加完善自己的学习成果。教师注意引导，防止一堂哄式的无效讨论。（4）动态反馈,拓展延伸。大约10分钟。教师根据学生反馈的信息，对本堂课的学习目标进行拓展延伸和巩固。2利用信息进行探究性学习的教学策略教师根据学生及教材等信息的特点,利用这些策略,唤起学生的学习情感,激发学生学习数学的兴趣,使其注意力高度集中,从而以相当积极和饱满的情感进入体验阶段。这里，对我们在研究中总结的这五种有效的教学策略进行分析：2.1促进学生自主利用信息进行开放式探究学习:这种教学策略的要点是，教师在学生正式接触教材之先组织他们收集与教材相关的资料和信息，并引导学生利用这些信息进行探究性学习。由于学生具有学习的自主权，因此，学习的结果是开放式的，学生可以产生个性化的多元理解结果。实例1：《梯形面积计算》的教学中，教师创设问题情景，明确教学目标，给学生以思维的空间和时间，学生通过独立思考、小组合作讨论梯形面积的求法，充分发表己见，形成小组集体的意见，得出推导梯形面积计算的方法有7种之多：①用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形。②画一条对角线，把梯形分割成两个三角形。③画一条梯形的中位线，且过两腰中点作上下底的垂线，再分割旋转使其拼成一个长方形。④从一腰中点作另一腰的平行线，割下的小三角形旋转，拼成一个平行四边形。⑤从梯形的一个顶点作与一腰中点的连线并延长与底边的延长线相交，将割下的三角形旋转拼在底的旁边，使其拼成一个三角形。⑥从梯形上底的一个顶点作另一腰的平行线，把梯形分割成一个平行四边形和一个三角形。⑦从梯形下底的两个顶点作上底的垂线，把梯形分割成一个长方形和两个三角形。这样，不仅培养了学生互助合作的精神，而且让学生在收集、处理信息和学习的过程中，自己去发现问题,提出问题，并通过生生交流、师生交流的信息，不断对新知有进一步的深化理解，且更能引起学生探究的兴趣，培养了学生利用信息探究学习数学的能力。2.2利用学生新旧知识连接的信息资源进行探究性学习。这种教学策略的要点是，根据学生已有的知识经验,提供或引导学生找到相关的知识作为探究的信息，找到新旧知识的连接点,通过小组合作交流、情景创设等手段，揭示知识的内在联系和规律，培养学生利用这些有价值的信息探究学习数学的新知识。以旧引新是数学教学的基本策略，但以旧知识作为信息，引导学生进行探究更能激发学习的学习兴趣，取得更好的学习效果。2.3利用生活情景的信息资源进行探究性学习。教师紧密联系学生的生活实际，创设与学生的生活息息相关的生活情景，并引导学生利用这些与教学相关的信息资源探究学习数学，能较好地激发了学生学习数学的兴趣。实例3：《长方体、正方体》教学片断1多媒体播放一个小女孩的画外音:我叫小芳,我妈妈要过生日了,妈妈辛苦了一年,我想在妈妈生日时送她一个礼物,可是礼物的外包装不够美观,我正好有一些用剩的包装纸,不知够不够包装这个礼物盒呢?师：小芳真是个懂事孝顺的孩子,我们愿不愿意一起帮助小芳呢?生齐声:愿意。教师联系学生的实际生活，创设一个妈妈过生日，小红要送礼物给妈妈，并要进行包装这样一个情景，激发学生强烈的求知欲，然后小组合作讨论，利用已有的知识得出长方体表面积计算方法，因为贴近学生的生活，所以孩子们在探究学习的过程中积极性高，有亲身的体验，较好地理解和掌握了新知，达到预期的效果。2.4利用学生感兴趣的信息资源进行探究性学习:“兴趣是最好的老师”。如何将数学学习变为学生自身的需要，兴趣是至关重要的，只有学生感兴趣了，他们就会学的主动，学的愉快，学的轻松。就会变被动学习数学为主动学习数学，从而使学生会学数学，爱学数学，形成终身学习数学的能力。教师在日常教学中，注意观察、积累学生感兴趣的生活信息、卡通人物、媒体信息等等，创设一定的教学情景，引导学生利用这些与教学相关的学生感兴趣的信息探究学习数学。颈动脉狭窄的诊断支架治疗的病例选择、围手术用药脑动脉系统norcerebralCommeid(cut)carotidAnteIntemalbralthoracicPericardialMecastinalsintercostalphrenicDrspinal缺血性脑血管病的病因STROKEPrimaryschemicStrokenicOtherUnusualArteryDiseaseEmbolDiseaseProthromcstatesaVentriculargrombManyothenlbersGw,Chair:JCHEST颈动脉狭的诊断颈动脉狭窄定义●颈动脉(CCA绘叉或颈内动脉(近段动脉硬化块形成斑块溃疡、血栓成或远端栓塞是引起症状(TIA/sy/ake/AF)的主要原天AtherosclerosisofthecarotidArte脉获导的瓜因●动脉粥样硬化纤维肌