霍乱防治知识汇编课件

【资料】霍乱防治知识ppt汇编6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。【资料】霍乱防治知识ppt汇编【资料】霍乱防治知识ppt汇编6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。霍乱防治知识PPT电镜下的霍乱弧菌油镋下的霍乱孤菌霍乱弧孤菌O139群荧光ρcr检测本文针对这一问题,着重从创设自由练笔空间、构建科学评改体系、搭建成功展示平台三个方面思考课堂教学的有效性。一、创设自由练笔空间我们常说:“不依规矩,不成方圆。”然而,这句话用在习作教学之中,太多的规矩会阻碍学生潜能开发。因此,在平时的作文教学中,教者应着力引导学生打破一切写作中的固定框框套套,把写作内容、形式、主题的选择权完全交给学生,赐予学生自主选择的力量,鼓励他们写“我想写”的作品,使他们在写作中逐渐学会“独立行走”。如,针对学生进入初中之后,在学习、生活、生理、思想上的变化,可引导学生以“上中学以后”为话题在课堂上讨论,然后自拟题目进行作文。如此题材的内容,学生感受最为深刻,因此每个人都能根据自己的经历说出自己的想法和看法。这样的作文显得更富实效。同时,对于习作文体的选择上,教者应努力更新作文教学观念,淡化文体意识,不要将写作局限于一种文体或特定的要求中,可让学生写一些应用性强的文字。如,消息新闻、对联谜语、知识小品、故事新编、文章赏析、打油诗、顺口溜等。二、构建科学评改体系(一)赏识评价。每一篇作文的写成都是学生心血的结晶,即使写得再不好的作文也是如此。实践表明,一次对学生作文发自内心的激赏,往往会影响学生的作文态度和精神生活。因此,在平时的作文评改中,我们应该一改运用范文标准衡量学生作文方式,着力发现作文中的闪光点,哪怕是一个字用得妙,一个开头写得精彩,都应加以肯定和鼓励。对于作文中的优秀段落还可让学生在课堂上朗读出来。需要注意的是,对于学生作文中的不足之处,教者应用委婉的方式指出问题所在,从而帮助其作文进一步完善。(二)创新批改。常言说:“三分文章七分改”。“好作文是改出来的”。叶老先生提醒我们:“文章要自己改,学生学会了自改的本领,才能把文章写好。”然而长期以来,我们一直贯行着“教师出题学生写作”、“学生作文教师批阅”的做法,由此造成了教师教与学生学的严重脱节,造成了学生怕写作文,教师苦改作文的不良后果。其实对于每篇作文并非非得教师全批全改,我们可结合每次讲评课的重点灵活确定批改的数量、项目和方法,着力探究一套全新的批改方式。如1.师批生改;2.小组修改;3.传阅评改;4.独立修改等。为了更好地培养学生的批改能力,笔者曾常采用一种“例文引路”的方式引导学生批改:教者预先选用需修改的典型例文两篇,印发布置学生评改。课堂中安排一篇师生共同评议,给学生修改作示范。在此基础上,再让学生尝试修改另一篇例文。在学生修改的过程中,教师要热情启发学生大胆评议,提倡不同见解互相争辩,以此提高学生修改作文的能力。三、搭建成功展示平台实践表明,要想切实提高学生作文的兴趣,激发学生积极主动的写作热情,教者想方设法让学生拥有一种习作的成就感。在平时的作文教学中,我们可通过搭建成功展示平台,让学生获得成功的快感。(一)班内展示。对于平时作文中习作优秀的同学,教者可在班内墙报中开辟优秀习作专栏,让学生将自己优秀的习作及时张贴,从而便于本班的师生阅读、欣赏。以笔者的具体做法为例,每学期都坚持编印一至两期班级作文专刊,将班中学生的优秀作文编印在其中,从而便于作文的传阅与保存。同时,还鼓励学生将自己几学期以来有质量的文章汇编成集。令教者意想不到的是,经过几个学期的坚持,好几位同学都有了自己的作文集。如“草虫集”、“一得集”等。(二)活动展示。在平时的作文教学中,我们可积极组织竞赛活动,如演讲比赛、作文比赛等。从而让每一位学生都有展示自己作文、锻炼演讲才能的机会。实践表明,通过利用竞赛主办单位的权威性、竞赛活动的高等级性、竞赛舆论的社会性,能够充分激发学生的写作的热情。(三)推荐发表。在平时的作文批改中,当发现学生的作文具有一定的品位,能够通过一定的修改达到发表质量时,教者应迅速指导修改,并向各级报刊杂志投稿。以笔者的具体做法为例,考虑到报刊发表的周期性,我常将学生的优秀作文推荐到各类网站上发表。如,通过老师或学生的个人网站上传作文,在学校或者一些大的语文网站发表作文等。如此则给了学生更多的作文展示的空间,更利于学生体验成功的欢乐。同时,对于第一个发表作文的学生,教者应在全班中积极树立典型,要不吝啬赞美语言的表达,并能做到时时提起。而如果一位学生多次发表了作文,教者可封其为“班级作家”,作文课时可请其交流自己撰写、修改作文的经过、感受,介绍自己的“经验”和下一步的作文目标。以此充分激发其成功的欲望,促其不断努力。一、前言：体育游戏是从游戏中发展和派生出来的。是以促进身心健康发展为目的，有鲜明的教育学意义的现代游戏方法。体育游戏熔体力开发和智力开发于一身，集知识性、趣味性、娱乐性为一体，深受人们喜爱，在学校体育教学中占有十分重要地位。二、体育游戏的创编体育游戏是社会生活现象的一种反映。随着社会的发展，游戏不断发展创新，已成为游戏发展的必然趋势。因而，体育游戏的创新应更富有时代气息，这也是社会对教育、体育的要求。为了适应教学工作的需要，促进体育教学的开展，体育教师不要固守旧套，应在搜集有用素材的基础上，创编出更新体育游戏，改编现成的体育游戏使之更实用、更有效。要使创编的体育游戏产生较好的使用效果，一般应遵循下面几条最基本的原则：1、锻炼性原则锻炼性是体育游戏最本质的特征。应根据参加体育游戏者年龄、性别以及实际活动能力等特点来确定相应的运动负荷量、动作难度和活动方式：根据参加体育游戏的人数、时间、场地、器材等条件来确定个人活动占时数和单轮活动的占时总数及游戏活动的路线等。如；人数较多时，应避免创编费时过多的轮流比赛的游戏；尽量创编每人有均等活动、动作较活泼、自然而又富有竞争性的游戏；创编那些游戏规则较简单、活动方法较实用，不造成游戏过程中费解、费时的游戏。总这，要饶有兴趣、富有吸引力、简单易行，做到在较短的时间内取得较大的锻炼效果。2、教育性原则教育性是评定体育游戏质量的一条重要标准。所以在创编体育游戏时，要重视教育因素，考虑到名称是否有思想教育价值，内容是否健康，情节是否符合时代特点，规则是否明确、合理、严谨、易于裁判，赏罚得当与否，以使活动能成为进行社会主义思想品德教育的有力手段。体育游戏的这种教育作用，必须与其内容、方法规则等有机的结合融为一体，寓教育与活动之中，而不应是牵强附会的说教。3.趣味性原则趣味性是体育游戏的基本属性。主要来自其活动内容和方法是否能使参加者感到有意义和有吸引力。不同阶层的人们，由于受客观环境所染，对体育游戏趣味性的感受是不一样的。同一游戏可能对中学生来说是很有趣味的，但是，对厂矿职工就没有吸引力。有些游戏在女性中广为流传，拿到男性中却没有立足之地。因此，应了解不同人群在体育游戏的趣味方面，有哪些带有规律性的要求，使创编出来的体育游戏尽可能的适合参加者所特有的趣味性心理定势。人们的趣味，不可能等齐划一，一味刻求是不可取的。4、安全性原则促进参加者的身心发展，是体育游戏的根本目的。因此在创编体育游戏时应特别注重惯彻安全原则，对游戏的各个环节均应作“安全检查”。一看设计的动作是否容易引起伤害事故；动作幅度较大时，应考虑避免发生肌肉拉伤的具体对策。二看游戏的组织教法是否合理？在使用投掷或负重器械时，要考虑避免因器械使用不当或掷出、拾回投掷器材的时机不妥而发生的伤害事故。三看规则制定是否严谨？如“反应追拍”游戏中不准推撞或重拍游戏者，跑动的线路也要予以规定，以免发生伤害故事。四看场地的安排是否注意了安全因素？如每队、每人之间的左右距离、前后间隔是否恰当，在狭窄的活动场地中，还要考虑避免因周围的障碍物引发的意外事故等。三、体育游戏的运用1、游戏场地器材的准备：根据体育游戏的内容、性质以及参加的人数和水平等情况，在课前充分做好场地器材的准备工作，这是完成体育游戏的教学任务，达到预期效果的必备条件。场地要平整无杂物，距建筑物要有一定距离，地面的标记、界线要鲜明，组距要合理。器材、教具要简单实用，投掷器材要放置在划定的区域内。为了保证游戏能安全顺利地进行，在场地器材布置完毕后，最好由教师亲自试作1—2次，以便发现问题，及时解决。2、游戏的讲解示范：教师应位于游戏者都能听得清和看得见的地方进行讲解和示范。讲解的内容包括：体育游戏的名称、目的、方法、规则和结果，其中应特别讲清楚游戏的方法和规则。讲解的语言简明扼要，生动而又形象。使游戏者一听就明白，并有一种跃跃欲试的感觉。讲解的方式要因人而异，有所区别。如对青少年，应当多启发诱导，可采取边讲解边示范的方法；对高中以上的学生，可结合讲解，只示范某些比较复杂和关键性的动作（如易犯规的动作或有技术要求的动作等），使学生对该游戏有了直观的，正确的概念之后，游戏才能顺利进行。有些较复杂的游戏，还可采取“尝试改正”的方法。3、游戏的组织领导：不分队的集体游戏要选择好引导人，分队游戏则要根据学生的身体状况、技术高低、训练水平等情况，使各队的实力大致均衡。常用的分队方法有：报数法、队长选人法、固定分队法、单位组织法等，教师应酌情采用。一个游戏成功与否，与教师的组织和领导有直接关系。在游戏过程中，教师应观察游戏者的行动，掌握进程，控制局面。教师对在游戏出现的问题，要及时补充说明，加以诱导，使游戏正确顺利地进行。对违纪犯规的行为要及时制止，并进行教育。教师还要善于观察游戏者情绪及活动量，运用增减比赛次数、扩缩场地距离等办法来调整游戏的活动量。游戏的裁判通常由教师担任，也可由学生推选或教师指定见习生担任，但教师要全面观察游戏全过程，保证游戏在公正、准确的基础上顺利进行。4、游戏的结束与总结：一般情况下，提前或延迟结束游戏效果都不好，应在规定时间或次数后结束。当学生比较满足，尚有余兴时结束游戏是最适当的时机。游戏结束后要进行总结，公正地评定游戏的结果，并指出各队在遵守纪律、执行规划、运用技术和战术以及发挥集体力量等方面优点和不足之处，表扬好生，批评差生，鼓励弱生，使学生们通过体育游戏受到教育、学得知识、提高技能。四、结束语教学实践证明：精心创编和合理运用体育游戏，可以丰富体育教学内容，激发学生学习、训练的自觉性和积极性，从而为不断增强学生的身体素质、熟练掌握基本技术、提高训练水平，这对于达到良好的教学效果，保证教学任务的完成的手段。霍乱防治知识PPT电镜下的霍乱弧菌油镋下的霍乱孤菌霍乱弧孤菌O139群荧光ρcr检测榆献市儿童陇YuLinShiErTongYiYuan霍乱具有起病急、传播快、波及面广的特点,是我国《传染病防治法》规定的两种甲类传染病之一,也是《国际卫生检疫条例》规定国际检疫的传染病之一。榆献市儿童陇YuLinShiErTongYiYuan流行病学特征·传染源霍乱病人或带菌者是霍乱的传染源,重症患者吐泻物带菌较多,极易污染环境,是重要的传染源。轻型患者和无症状感者作为传染源的意义更大。揄祢亦见重酡YuLinShiErTongYiYuan传播途径霍乱通过饮用未煮开的水,进食生的或未煮熟的食物(尤其是海水产品),生熟不分交叉污染、接触霍乱病人、带菌者排泄物污染的物品主要通过水、食物、生活密切接触和苍蝇媒介而传播的揄林市尼查匮陇YuLinShiErTongYiYuan传播途径缕生画带器会墨卫生病人带面者榆献市儿童陇YuLinShiErTongYiYuan霍乱病菌主要通过人的食道进入胃、肠,是“典型的病从口入"。具体说,有下列四种途径:1饮用染有霍乱菌污染的水;2、进食被霍乱菌污染而又没有煮熟煮透的水产品,特别是虾、花哈、螺、蟹等海产品;3、进食被带菌苍蝇、蟑螂叮爬过的瓜果、熟食品;4、用带菌的手抓拿食物或用带菌的用具,特别是餐具等都引起发病。榆献市儿酡YuLinShiErTongyiYuan榆称市见查陇YuLinSh