帕金森(氏)病-现代治疗教学课件

帕金森(氏)病----现代治疗聪明出于勤奋，天才在于积累帕金森(氏)病----现代治疗帕金森(氏)病----现代治疗聪明出于勤奋，天才在于积累帕金森病—现代治疗综述第五届中国帕金森病和运动障碍学术代表大会2006年8月14日银川德国汉诺威医学院神经学系莱因哈德·登格勒为什么帕金森病那么重要呢教育家说：“精彩的教学是美的结晶。”英语教学也可以创设美，教学活动实际上是师生们共同发掘美、寻求美进而创造美的过程。一、创设“直观形象”的情趣美教学美中很重要的一个环节就是通过具体可感的形象来感染人们，从而达到教育和感化的目的。实践证明，形象教学不仅是儿童教育的重要手段，也是开发智力的重要途径。“以美引真”的核心就在于形象的启示作用。因此，教单词、句型、对话时，我利用卡片、玩具、实物、真人、图景、电化教学等直观手段，让学生主动地、积极地参与教学活动。引导学生通过多种感官的协同活动来提高学习效率。如教水果之时，不只是汉语译成英语的过程，而是呈现给他们真实的苹果、雪梨、芒果等。学生感受到色、香、味俱全的真实“美”，听到词的读音，视觉和听觉结合起来，记忆效果大大提高。教学手段的美感还能让学生通过“字母、单词接力赛”、“猜一猜”、“找朋友”、“听听画画”、“唱唱跳跳”等课堂活动、表演，体会到“乐趣”和“美”的享受。在课文、对话教学里，常用的一种方法是“角色游戏法”，准备面具、服饰甚至辅以录音、录像、投影、图片等多种媒体手段进行教学活动表演。同时达到了教学另一个目的：运用“美”的语言，陶冶了情操“美”。二、创设“人人感受成功”的愉悦美苏霍姆林斯基认为，没有一种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。教“where”引导的特殊疑问句及回答时，和以往不同，这次先让学生猜一猜WhereisFarmerJohn？同学纷纷举手要求发言，这时已不存在优生差生之别，都觉得很有趣，大家不停地在寻找FarmerJohn。一段“口舌”之战结束后，仍然找不到FarmerJohn的“影子”，全班可急坏了。这时我让准备好的布袋木偶剧“WhereisFarmerJohn？”呈现。顿时全班同学瞪大了眼睛，看电影似地看着表演，都想尽快知道FarmerJohn在哪里。忽然一个怯怯、细细的声音从后面传出：He’sSleepingunderthetree.话音刚落，全班同学都不敢相信自己的耳朵，这个从来不敢回答问题的同学今天竟然说话了。“That’sright！”我大声宣布，同学们都很兴奋，竞不约而同地拍手赞扬。此时此刻，再好的言语也比不上这热烈的掌声。他眼里噙着眼泪望着我……他感受到了成功的愉悦美。我不禁感叹：幼小的心灵是多么需要美的滋润。三、创设“师生交流”的气氛美教学是一个整体。这个整体所显示的美，不但来自教师的创造，也是来自学生的创造，而更大程度地来自师生“情知”交流的整个“动力过程”之中，教师从学生的创造中常常体验到一种收获时的甘甜而产生美的愉悦，而学生的创造如果在群体的认可中汇成一种集体的智慧和整体创造的气氛时，一种大面积丰收的群体美就会呈现在教师面前。有时，当师生双方在教学中会呈现出一种“神来神往”的高度默契。这种默契，在教师方面，体现为“教学自我”得到了充分的发挥。他们在学生的创造气氛中，往往产生一种教学的灵感而摆脱了事前的准备和确定的言表，表现出挥洒自如、左右逢源的即兴发挥。在教学中，学习较差的同学一般都不敢举手发言。有一次，班里最差的一个学生举手读一个英语单词，我满怀期望地让他站起来发言后，结果全班哄堂大笑，因为他的读音有偏差。我没有批评或取笑他，而是让这位同学拼读那个词，竟然拼对了。我马上竖起大拇指说：“youaremygoodboytoday.”学生们顿感不好意思。差生、好生纷纷举手要求发言。这种以“自由”和“交流”形式表现出来的默契，显然是教学中真正有“意味”的美。教学需要美，教学的美最能吸引学生，是面向全体学生，促进学生主体发展，实现素质教育的捷径。钢琴二重奏最先起源于欧洲，是从钢琴教学发展而来的新型的演奏形式，可以分为四手联弹和双钢琴两种形式。所谓“四手联弹”，就是指有两位钢琴演奏者在同一时间同时弹奏一架钢琴。所谓“双钢琴”，就是指有两位钢琴演奏者在同一时间分别弹奏两架钢琴。不论是四手联弹还是双钢琴的演奏形式，在钢琴教学中都发挥着重要的作用。一、钢琴二重奏在钢琴教学方法的应用（一）使用多样化的钢琴教学方法伴随着我国素质教育的兴趣，钢琴教学也成为了越来越多家长和学生喜爱的课程，这对钢琴教育的发展来说既是机遇也是挑战。就当前的情况来看，我国的钢琴二重奏教学相对于发达国家和地区来说起步比较晚，钢琴教学的普及率低，教学基础薄弱是当前钢琴教学面临的主要问题。在这种情况下，教师若想钢琴教学中进行钢琴二重奏教学是非常有难度的。因此，教师需要尽最大可能地激发学生学习钢琴的积极性和主动性，同时，教师还应不断完善和改进自身的教学方式，使用多样化的钢琴教学方法，从而提高钢琴教学质量。例如在进行四手联弹教学时，教师可以转变以往的四手联弹教学方式，将两个人进行的四手联弹变为多人同时进行的四手联弹，使每位学生都能参与到四手联弹的演奏中，这样的教学方法不仅可以增强学生钢琴演奏的灵活性，还能增强学生学习钢琴的自信心。（二）选择符合学生身心发展的曲目在进行钢琴教学时，教学曲目的选择直接影响到钢琴教学的教学效果。因此，钢琴教师在进行教学前，需要先了解学生的兴趣爱好，尊重学生的个体差异性，以学生的实际情况作为选曲的出发点，精心挑选适合学生的曲目。例如，为了培养学生的爱国情感，教师可以选择一些具有中国特色的钢琴曲目，如武汉音乐学院的张有瑜教师的《双钢琴音乐选集》，是我国第一本具有中国特色的钢琴音乐作品集。通过选择这类演奏曲目进行教学，不仅能增强学生的爱国情感，还能满足钢琴教学的实际需求，可谓一举两得。二、钢琴二重奏在技巧方面的应用（一）演奏时的协调合作技巧在进行钢琴二重奏时，要求演奏者讲究协调合作技巧，主要体现在演奏时触键的一致性、起始音的整齐以及节奏的把握三个方面。在触键的一致性方面，对于钢琴二重奏而言，无论是四手联弹还是双钢琴的演奏形式，都需要两位演奏者共同完成。因此，在钢琴教学的过程中，教师必须要重视学生触键一致性的培养，特别是在钢琴二重奏的配合训练时，搭档之间必须建立起良好的沟通协调关系，加强听觉方面的训练，搭档之间培养和增强良好的默契感，使演奏整齐、自然。在起始音的整齐方面，钢琴教师需要在钢琴教学课堂中，从钢琴二重奏的特殊性出发，着重训练搭档之间对旋律和节奏的感知能力及识别能力。搭档之间在对同一首曲子进行训练的过程中，务必要明确主次之间的差别。当进行正式演奏前，搭档之间可以利用眼神或手势等方式，将手同时放到钢琴琴键上，随着主演奏者的手腕抬起，搭档之间同时触键，保证起音的整齐性。在节奏的把握方面，对钢琴二重奏而言，尤其是对双钢琴的演奏而言，搭档之间的配合程度直接关系到了演奏的成功与否。因此，钢琴教师在进行钢琴教学时，务必要着重训练学生对把握节奏的能力，特别是在每个音符和每个节拍的把握上要达到精准无误的程度，从而不断提升学生的钢琴二重奏水平。（二）演奏时的音乐表现技巧在进行钢琴二重奏时，要求演奏者讲究音乐表现技巧，主要体现在主奏与协奏的合作、各个声部的和谐以及踏板的使用技巧三个方面。在主奏与协奏的合作方面，在双钢琴演奏中，两架钢琴的分工必须明确，在演奏前需要安排好主奏钢琴和协奏钢琴，其中主奏钢琴负责演奏主奏声部，协奏钢琴负责演奏协奏声部。在一般情况下，两架钢琴在音区上会有旋律重叠或旋律交织的情况。因此，演奏者们在进行演奏之前必须要充分熟悉及掌握演奏曲目，并且认真分配演奏旋律。在各个声部的和谐方面，对于钢琴二重奏来说，无论是四手联弹还是双钢琴的演奏形式，整个演奏过程的成功与否与演奏者之间的配合有着密不可分的关系。实现配合的前提是演奏者之间要能够认真聆听对方的演奏。因此，教师在进行钢琴教学时，必须要着重训练学生的聆听能力，学生既要熟练地把握钢琴演奏技巧，也要多与搭档进行沟通交流，在演奏时认真聆听搭档的旋律，提高双方的默契程度。在踏板的使用技巧方面，踏板的使用技巧的学习是钢琴二重奏教学中的一个重要组成部分。尽管如此，在目前我国的钢琴教学中，学生在使用踏板的技巧上仍然存在许多不足。例如有的学生在刚开始练习钢琴合奏时就急于踩踏板，这种钢琴学习方式是错误的，因为这样会导致钢琴的琴音变浑浊，从而使演奏的效果变差。针对这种情况，教师在平时的钢琴教学中，务必要让学生了解和熟知踏板的使用技巧，指导学生在进行钢琴练习时要对乐曲仔细揣摩，用心感受，合理地运用踏板。三、结语综上所述，随着素质教育的不断深入发展，钢琴教学已经被越来越多的人所关注，钢琴二重奏作为钢琴教学的一个重要手段，必须引起教师的高度重视。教师在进行钢琴二重奏教学时，应该从学生的身心发展特点出发，为学生挑选合适的曲目，实行多样化的教学方式，激发学生学习钢琴的积极性和主动性，提升学生的钢琴演奏能力，帮助学生实现全面发展的目标。帕金森病—现代治疗综述第五届中国帕金森病和运动障碍学术代表大会2006年8月14日银川德国汉诺威医学院神经学系莱因哈德·登格勒为什么帕金森病那么重要呢帕金森病:体征与症状运动功能障碍:动个过弱、面具脸(翻身、碎步我们能做些什么?帕金森病的治疗方案选择预防无确定的治疗方案对症治疗药物治术治疗:深部脑刺激MAO-B抑制剂■SelegilineZydisse