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文档简介

生态工程一轮复习36、如果我们国家的法律中只有某种神灵,而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法,总体上来说,法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日,便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持,法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例,它们迅速累聚,进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律,事物有规律,这是不容忽视的。——爱献生生态工程一轮复习生态工程一轮复习36、如果我们国家的法律中只有某种神灵,而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法,总体上来说,法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日,便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持,法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例,它们迅速累聚,进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律,事物有规律,这是不容忽视的。——爱献生专题5:生态工程生态工程的概念:人类应用生态学和糸统学等学科的基本原理和方法,遁过糸统设计、调控和技术组装,对已破坏的生态环境进行修复、重建,对造成环境污染和破坏的传统生产方式进行改善,并提高生态糸统的生产力,从而促进人类社会和自然环境的和谐发展。注意:1学科知识:生态学和系统学2技术手段系统设计、调控和技术组装3最终目的:促进人类社会和自然环境的和谐发展教学是一种复杂的活动,在这种学习活动中,学生是学习者,教师是引导者。创造活跃的语文课堂,就要创建一种开放、和谐、愉快而又自然的教学模式。那么,如何才能创建这样的教学模式呢?如何才能让语文课堂充满“活力”?学生是整个教学活动的主体,是教学的聆听者和接受者,是教学活动的吸收者。因而我们的教学实践要围绕学生为中心,发挥学生在课堂中的主体作用,让他们在课堂上展现自己的才华。只有充分地了解学生,掌握学生的基本情况,才能确定教学理念、教学设计、教学策略等。那么,《新课程标准》要求下,要想让语文课堂充满“活力”应该怎样实施“学——导——练”呢?1.“学”是我们上课的首要目标“学”不仅指“学生”,还指“学习目标”、“学法指导”、“学案导学”等。在上一节课时,首先应该有"导入新课"环节,良好的导入法不仅可激发学生的学习兴趣,还可以从中学到知识,能够营造一个良好的学习环境。导入法有许多种,如“情景导入法”、“故事导入法”、“人物简介导入法”、“诗词导入法”等等。但是无论哪种导入法都是为了能更好地上好这一节课服务的。因而我们在上课前要充分的备好课,这样才有充足的智慧资源可采用,可以应变灵活多变的课堂。我在给学生讲《闻一多先生的说和做》这篇文章时,可以用《七子之歌》导入,也可以用闻一多先生的生平或作品《红烛》《死水》导入,亦可用作者臧克家《有的人》导入。“教无定法”,导入法依据个人的喜好而用。“导入激趣”之后便是“目标定向”,学习目标是教学设计中必须考虑的要素,它是教学的出发点,也是教学的归宿。《新课程标准》在具体目标中提出了“知识目标”、“能力目标”、“情感态度与价值观”三个方面的课程目标。要达到三维目标,必须让知识与能力得到量化,知识与情感态度得到结合,从而实现课程的总目标。因此,在制定课时学习目标时,要把握三维目标的整体性与全面性。学习课文,明确目标后还应该有相应的“学法指导”,如“情境教学法”、“演讲语文实践法”、“朗读法”、“自主学习和探究学习法相结合”等等。有时在我们的教学中会遇到这样一种情况:教学实践与教学设计有所出入,学生不依据你的设计思路进行,如在《木兰诗》学习中,我用"情境教学法"与"朗读法"相结合,但是在教学实践中用了“活动式教学法”,让学生更有兴趣学习乐府民歌,同时用自己写的诗来诠释对诗歌的理解。学生可以做到的学法教师不可以代替,凡是有学生自己的学法,教师可以借鉴并推及到其它篇目受用。学案,是《新课程标准》下必不可少的,它是学生的好帮手。语文学案,可以用《天下通》,课前预习、课中指导、课后练习,因为这可以给学生提供丰富而又详尽的案例资源,是学习的好资料。2.“导”可以激发学生的学习积极性“导”不只是“引导”,更重要的是“引导”之后的“归纳总结”。上课前应引导备课,课中引导思考,课后反思教学环节是否完整?板书是否工整?普通话是否流利?学生是否听懂?对于教材和学案所出现的问题,先让学生自己思考,任何课堂讨论都是以学生自主独立思考为基础的。学生先有自己的意见和想法,才能和小组成员讨论和交流,教师也要积极参与到讨论中去,当好谋划者,把握讨论进程。讨论后相互交流,因为学生间的思维是可以碰撞出智慧的火花,"取别人之长补自己之短"。学生是教学活动的接受者,是反思交流的传播者。教师引导学生自主、合作、探究、质疑,从而走向发展型教学模式。如《百草园到三味书屋》(鲁迅)我便让学生先结合学案,自主预习、合作、探究、小组间交流,从而做到“先学后教”,以促进教学工作的顺利完成。3.“练”是让学生学习新知识的重要方法与手段“练”不仅指“练习”,还指知识的“拓展和创新”。“练习”是帮助学生掌握新的知识、新能力、新技能的重要方法与手段。那么“练习”应该有哪些要求呢?目的性、典型性、层次性、针对性必不可少。例如我在讲《伤仲永》时,不仅要学生掌握文言常识、翻译、大意等,还要让学生从中学到什么道理,哪些还可以运用到我们的生活实践中去。课本的知识经过学生学习、加工、提炼、整理后"拓展创新"到我们的生活实践中去,让学生感受到生活中处处有学习,学习中处处有生活,学起来更加亲切,更加真实。语文课程标准指出:语文教学在师生平等对话中进行。中国几千年的封建文化把教师置于高位,学生要对老师“尊敬”,不敢有任何意见,有意见就是对老师“不尊重”。一节课下来,老师一味地讲解,学生只是作为受众聆听,不敢发表自己的感言或意见,学生的话语权被剥夺,课堂上“鸦雀无声”。新课程强调,教学是教与学的交往活动,这就意味着师生共同参与课堂教学,平等对话,平等交流,平等互动。教师要从三尺讲台走下去俯下身子与小组同学交流,零距离接触。用彼此的信任打破传统教学,从而实现真正意义上的平等。现今的教学,六人一组合作,师生互动,生生互动,在平等的对话场景中共同学习,共同努力,营造一个和谐而充满“活力”的课堂。课堂气氛要“活”,学生的思维要“活”。学生思维的活跃度是衡量学生是否积极参与教学活动的主要标志。因而,在实际教学中,我们要让学生主动与被动参与教学。比如课堂上允许学生抢答,允许提出问题,允许上台演示,允许小组合作等等。教师要把学生当成朋友,平等对话,尊重他们,信任他们,真正实现学生在课堂教学中的主体位置。课堂中除了老师讲授外,还应留有余地让学生自主、合作、探究,小组间相互质疑,解答难题,有问题及时反馈及时纠正,这样才能真正做到充满“活力”。“教学有法,但无定法,贵在得法”,教学中教师应该多用多种方法有机结合,坚持做到用时最少效果最好,达到学生是课堂教学的主角,教师是配角,从而使整个课堂教学优化,充满“活力”。我们要把课堂交给学生,教师要树立教学是为学生服务的思想,让学生在语文教学中释放生命的“活力”,让语文课堂充满“活力”。一、精心设计,预先打造细节教学细节是可以“打造”的,有些细节表面上看是信手拈来,即性所得,而实质上是匠心独运,蓄意安排。1.精彩的细节,来自对教材内容的挖掘著名教育家叶圣陶先生曾说过,教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受益,还要靠教师的善于运用。因此,教师必须对教材内容进行深入挖掘,用“对”、用“足”、用“活”、用“好”教材资源。例如,教学“三角形的认识”。一位教师教学“认识等腰三角形”时,在揭示出等腰三角形的定义后,把它的底边进行缩短和变长,在变化中让学生逐步了解等腰三角形的各种类型:等腰钝角三角形、等腰直角三角形、等腰锐角三角形,进一步明确等腰三角形的特点。当等腰三角形底边不断缩小,直至变成一条线段时,让学生感受到了由面到线的变化。而把底边拉长到三角形围不起来时,学生则明白了能否围成三角形,与三角形的三条边长短有关,也为下一节课学习“三角形的三边关系”作了铺垫,体现了知识间的衔接点。这么精心、巧妙、细致的设计,应缘于教师对教材进行了深入的挖掘。2.精彩的细节,来自对学生资源的开发“学生也是课程资源的重要生命载体。”丰富多彩的生活是学生学习的大课堂,是教师取之不尽,用之不竭的教学资源。在数学教学中,应引导学生到生活中去体验,去发现,去运用。例如,教学“认识1公顷”,在课堂上,难以让学生感知1公顷、1平方千米的大小。课前我要求学生与家长合作,到娱乐广场用步测等方法找一块边长是100米的正方形,仔细观察10000平方米有多大,再沿着周长走一走。然后,估计边长是1000米的正方形有多大,与家长探讨。通过实践,学生获得了丰富的感性认识,课堂上他们积极参与,进行了广泛的交流,很快理解了1公顷、1平方千米的大小及它们的关系。这样安排,既增加了学生对1公顷、1平方千米的感性认识,又增强了父母与孩子合作交流的感情,实现了课堂教学的高效。二、小处着眼,现场捕捉,充分发挥细节作用现场生成的教学细节无处不在,又难以捉摸,也许隐藏在奇思妙想、胡思乱想中,也许存在于顺水推舟、逆水行舟中,也许出现于锦上添花、画蛇添足中……但只要其中蕴涵着闪光点、生长点、链接点,哪怕是微乎其微的,教师就要挖掘、开发、引申、利用,见机行事,优化教学。1.捕捉细节于非预设事件中,让教学蕴涵人文关怀富于智慧的教师,善于在偶发事件中捕捉细节,在对话中作深度延伸,进而促使学生更好地主动参与学习。例如,在教学“年、月、日”时,学生对有关年、月、日这些时间单位的知识,在课堂上进行了充分的讨论交流。这时有学生提出:“为什么有闰年和平年之分?”本来这个问题不属于本学科的知识,教师完全可以找个理由推脱过去,可在学生渴望的眼神中,教师感受到学生强烈的探究意识。于是就在教室的电脑里搜索出有关闰年、平年的知识,带着学生研究为何公历规定有平年闰年之分,又为何“四年一闰,百年不闰,四百年又闰”这些较深奥的知识。虽然学生的问题打乱了原定的教学进度,但学生满足的神情让教师感受到非预设生成所带来的课堂活力。2.捕捉细节于拓展迁移中,让兴趣更浓郁课堂教学就是探究的过程、拓展的过程,是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。教师要积极抓住细小环节,创设让学生生疑、质疑、辨疑的条件,营造探究问题的气氛。例如,在“圆的认识”一课中,教师说:“有句俗语叫做‘没有规矩,不成方圆’,没有圆规就不能画圆吗?”以此引导学生用自己的方法画圆,并将作品展示给同学们看,以证明“没有规矩也能成方圆”。这样细致的处理,激发了学生的创造欲,一个个充满个性的作品,展现了课堂精彩的生成。课堂是由一个个教学细节组成的,这些细节是学生生命成长的营养,人生发展的基石。教师只有敏锐地发现这些精彩的细节,耐心扣问,静静倾听,深入挖掘,有效生成,才会走进学生心灵,走进文本教材,实现精彩生动的课堂价值,寓教育于无痕!专题5:生态工程生态工程的概念:人类应用生态学和糸统学等学科的基本原理和方法,遁过糸统设计、调控和技术组装,对已破坏的生态环境进行修复、重建,对造成环境污染和破坏的传统生产方式进行改善,并提高生态糸统的生产力,从而促进人类社会和自然环境的和谐发展。注意:1学科知识:生态学和系统学2技术手段系统设计、调控和技术组装3最终目的:促进人类社会和自然环境的和谐发展经济的不当发長对环境的破坏解决经济发長与环境问题的根本原则是可持续发畏实现可持续发畏的重要手段一一生态工程5生态二基本原理生态工程建设目的:遵循自然界物质循环的规律,充分发挥资源的生产潜力,防止环境污染,达到经济效益和生态效益的同步发展。优点:与传统的工程相比,生态工程是一类少消耗、多效益、可持续的工程体系。生态经济主要是通过实行循謀盤济”原则,使一个糸统产生出的沥物,能够成为本糸钪或者另一个糸统的生产原料,从而实现废弃物的资娠化,而实现循环经济最重要的手段之一是生态工程。生工本朋生态工程所遵循的基本原理有哪些?并解释?生态工程所遵循的基本原理同料与垫料a物质循环再生原理(、雪等人类食品人类食品牲畜作物作物残留人龚尿养分吸收性畜粪便图5-1“无废弃物衣业”物质和能量流动图生态工程所遵循的基本原理2物种多样性原理理论原理基础内容实例物种生态物种多且繁杂的生态系单纯林题多样系统统具有较高的抵抗力稳珊瑚礁性原的稳理定性高,可以为各类生物的生物多生存提供多种机会和条件样性问生态工程所遵循的基本原理3、协调与平衡原理需要考虑环境载力(环境容纳量)生态工程所遵循的基本原理4、整体性原理整体指社会经济自然复

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