粉体静力学-粉体压力计算教学课件

粉体静力学粉体压力计算1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴粉体静力学粉体压力计算粉体静力学粉体压力计算1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴第三讲粉体静力学图一Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第三讲粉体静力学e3.1莫尔应力圆e3.2粉体的摩擦性e3.3Molurus粉体分类e3.4粉体的流动性莫尔库仑定律e3.6壁面最大主应力方向e37朗肯应力状态e38粉体压力计算e39粉体应力精确分析方法粉体力学流体与粉体工程研究设计所刘凤霞Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在教学中,我们要面对全体学生,而全体又是由个体组成的,教师的职责不仅是与学生共同参与教学活动,而且要着力于了解、熟悉每个学生的特点、个性,因材施教,促进他们每个人发挥潜能,促进他们个性的健康成长,在教学中如果只拘泥于一般要求、共同标准,就难有创新精神可言,因而教师要做有心之人,贴近学生,了解学生的创新能力,善于发现学生的创新能力、创新意识。也许在教学过程中,有许多老师设计的教学方法总是从学生的实际出发,有的放矢,然而,这种实际,考虑较多的却是学生的知识基础和智力水平,对学生自己怎么学、用哪种方法学、效率怎样,效果如何,却没有放到重要的位置上去思考、研究。其实,教师在课堂上教给学生的知识是有限的,而学生充分发挥积极性、创造性是无限的,要根本改变学生被动学习的局面,必须以此为突破口,展开研究,寻找规律。只有深入到学生之中,才能取得指导学生学习的发言权。一、用反面事例得出正确的结论事物总是不断发展变化的,虽然是曲折的,但大方向总是向前的,创新往往就是总结以往的反面事例,孕育而生的,在教学过程中,教师应引导学生追根求源,用反面事例引导学生追求创新。如:在讲述控制情绪时,给学生举例,有的同学生了气,摔课本,撕本子,有的家长闹别扭,摔盘子,砸碗,过后,他们的情绪都有了变化。然后提出问题:1.你认为他们能否控制情绪?2.你认为他们的方式可取吗?学生从事例中结合生活实际肯定会得出能控制情绪,然后去分析不可取,最后的结论合不合理,从而得出正确结论,要学会控制情绪。二、用对比事例得出全面的结论创新应鼓励学生置疑,创新思维,应让学生在正规答案的基础上找到不同的途径、方法,甚至结论。如:现代教学提倡大力开展批评与自我批评,给自己曝光,以达到纠错目的,但有个学校却反其道而行之,每天让学生进行表扬与自我表扬,反而取得了意想不到的效果。问:以上两种做法,你认为哪个较好,说说你的理由;学生会从自己心里出发,从人的内心需求出发,辩证地去看待问题。这有利于培养学生的辩证观、发展观、联系观及全面的分析观。三、根据不同的现象得出共同的结论学生接触到的众多事物,纷繁复杂,他们常感到无所适从、无从下手,创新思维要求引导学生从高处着手,纵观全局,找到共同的结论。如:请同学们运用所学初一知识分析以下几类现象:1.小张决定做一件事时,就立即动手,绝不拖延;2.小王练长跑时,常常不能坚持到终点;3.小李在遇到困难时,只要有可能就立即请求别人帮助;4.小赵面临复杂情况常常举棋不定。所列几例,看似无关,有对有错,让学生统一去分析有难度,学生只有开动脑筋、异中求同,找到这几例都是有关意志品质的问题,方可用其来分析例中几人的不同表现。另外,我们在教学中,曾经运用过的好方法,如引导学生举一反三,引导学生自问自答等,只要常用、巧用,都会取得较好的效果。当然,创新思维能力的培养方法多变,而老师方法不同,学生方法不同,学习环境不同,我们只要在教学过程中从学生实际出发,认真观察、仔细研究,大胆应用,充分发挥教师的主导作用,就能激发创新之源,盛开创新之花。■一、引言中学对于一个学生来说非常重要，在这个时期孩子的人格不断完善，对于整个世界的认识也开始不断地完善，这个时期对于孩子的引导是必不可少的。学生在中学时期选择中职学校，意味着学生在日常的学习中学习更多的是实践知识，需要老师和学生一起努力，共同配合。计算机的相关知识在现在的社会中有更多的实际意义，所以老师一定要认真引导学生学习计算机的知识，及时寻找适合学生的学习方法。现在有一种非常有用的教学方法：分层教学法，这种教学法也被大多数的教师使用，接下来进行详细的分析。二、分层教学法的概念在分析分层教学法在中职计算机教育中的应用之前，首先要了解分层教学法的概念。分层教学法，就是对教学内容或者教学主体根据一定的标准进行分层，不同的层次情况，采用不同的教学方式。分层教学法相对于其他的教学方法来说，更多的是考虑到学生的实际情况，在教学的过程中，保证学生的学习进度和学习质量。三、分层教学法在中职计算机教育中的应用分析分层教学法适用于很多学科的教学，本文主要是对分层教学法在计算机教育中的应用进行分析。计算机教育这门学科是更需要实行分层教学的，因为在学生中，很可能出现以下几种情况：有些同学和计算机接触的时间和机会比较多，学习起计算机知识是更加简单的；但是有些同学在平时的学习和生活中，和计算机接触的时间和机会比较少。学生的情况很容易出现极端分化，因此，在教学中运用分层教学法很有必要。1.在对中职计算机教育实行分层教学的过程中，对学生分层。在进行计算机教学的过程中，学生的学习理解能力和生活阅历是不同的，有些同学学习理解能力是非常强的，生活阅历也比较丰富，学习计算机知识的效率比较快；有些同?W的学习理解能力较弱，生活阅历也比较欠缺，学习计算机知识就比较吃力。老师可以根据学生的实际情况对学生进行分类，让学习比较困难的同学可以掌握好基本的理论知识，同时让学习效率高的同学掌握更多的知识。例如，在学习关于打字这一部分的内容的时候，可以运用分层教学的方法。打字的内容说简单也简单，说难也难，主要考验学生对于计算机键盘的熟悉程度。有的学生对于键盘的熟练程度比较高，老师可以安排这一部分同学练习打字速度，进行打字速度训练；有的学生对于键盘的熟练程度不高，老师可以引导这一部分学生熟悉键盘，让学生掌握基本的指法。再例如，在学习有关Word的有关知识时，对于已经掌握的同学，可以让他们进行整套题目的训练；对于没有掌握的同学，老师可以带领学生进行基础知识的学习。计算机教育是一门基础课程，对于有的同学来说，就没有什么难度，但是对于有的同学来说难度是非常大的，所以老师在平时的教学中一定要充分了解每个同学的情况，对同学进行正确的归类。2.在对中职计算机教育实行分层教学的过程中，对课堂学习内容进行分层，合理安排课程难度，保证学生都可以跟得上老师的脚步。在教师的日常教学中，为了教学进程的合理有序，大多的老师都会制定课堂内容大纲和课堂教学目标。在实行分层教学法中，可以对课堂内容进行分层，让学生可以很好地接受课堂内容。在课堂内容的选择上，尽量选择基础知识进行讲解，在课后作业的安排中，让学生科学合理地进行知识扩展，学习速度较慢的学生可以在课后巩固课堂学习的内容；学习速度较快的学生课后的作业主要偏向于扩展，让学生可以学习更多的知识，掌握更多的计算机技能。例如，在学习制作PPT的相关内容的时候，老师需要制定相关的课堂目标，对课堂目标进行分层，学习速度慢的学生只需要掌握前几个学习目标，明确了解PPT的相关知识，可以进行简单地运用；学习速度快的学生可以选择完成更多的学习目标，对PPT有更加深入的了解，可以制作更多的样式，更加追求美观。3.在对中职计算机教育实行分层教学的过程中，对上机实践内容实行分层。在计算机的教育中，理论知识作用只占一小部分，更多的还需要通过实践操作来获得。学生的实践是非常重要的，需要老师投入更多的关注。老师在准备上机课程内容的时候，一定要考虑到班级的实际情况，做好充分的准备。例如，在训练学生PPT的实践中，可以为学生准备好多套题目，根据难度进行分类，学习速度较快的学生可以选择难度大的题目来做，学习速度比较慢的学生可以选择难度较低的题目来做，让班级的学生可以共同进步，共同发展。这一部分的工作对于教师的考验是更大的，老师的工作量增加，工作难度也在增加。四、在实施分层教学中的注意事项在实行分层教学的历程中，有很多的成功案例，教师可以对这些案例进行借鉴，但是不能完全照搬，要根据自己班级的实际情况进行变通，因地制宜的同时因时制宜。老师在教学过程中要注意和学生之间培养默契，师生之间如果有良好的默契可以大大降低教学工作的难度，老师和学生之间实质是一种合作关系，老师从学生身上得到教学经验，学生从老师身上得到专业的知识指导。在教授学生知识的同时，一定要培养学生的动手能力，让其将学习的知识运用到实际操作中。五、结语分层教学法在很多的学科中都有应用，在应用的过程中，对于教师的考验是非常大的，需要教师充分了解每一位同学的实际情况，并且做出具体的安排。中职学校的教育现在受到社会的高度关注，老师和学校方面一定要努力提高学校的教育水平，为学生营造一个良好的学习氛围，为学生提供更多的机会，为社会提供出一批又一批新鲜的血液。第三讲粉体静力学图一Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第三讲粉体静力学e3.1莫尔应力圆e3.2粉体的摩擦性e3.3Molurus粉体分类e3.4粉体的流动性莫尔库仑定律e3.6壁面最大主应力方向e37朗肯应力状态e38粉体压力计算e39粉体应力精确分析方法粉体力学流体与粉体工程研究设计所刘凤霞Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL38粉体应力计算3.8.1柱体应力分析3.8.2锥体应力分析3.8.3Walters转换应力3.8.4料仓应力分析粉体力学大连理工大学流体与粉体工程研究设计所刘凤霞Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL38粉体应力计算3.8.1詹森(Janssen)公式liquid帕斯卡定bulksolidpressure,stressPressureandstress,respectivelyinliguidsandbulksolids粉体力学流体与粉体工程研究设计所刘凤霞Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL38粉体应力计算3.8.1詹森(Janssen)公式液体容器:P∝h同一水平面压力相等,帕斯卡定理和连通器原理成立粉体容器:完全不同。假设:(1)容器内粉体层处于极限应力状态(2)同一水平面的钻垂压力相等,水平和垂直方向的应力是主应力(3)物性和填充状态均一,内摩擦因数均一粉体力学大连理工大学流体与粉体工程研究设计所刘凤霞Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL38粉体应力计算3.8.1詹森(Janssen)公式D+-DD(o+S0)+DS.T444PB8dMolerus|类粉体T=otanD+6c粉体力学大连理工大学流体与粉体工程研究设计所刘凤霞Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPalvetonoCreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL3.8.1詹森(Janssen)公式Cexp(4Ktan求导dodc4Ktpo4KtanφoCexp(4Ktangddc4Ktanggexp(azC=C+PBgDexp(4Ktang4KtangD粉体力学大连理工大学流体与粉体工程研究设计所刘凤霞Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL3.8.1詹森(Janssen)公式PB8D+Cexp(4Ktang4KtangD边界条件0OPReD[-exp(4Ktang2)+Ooexpe4Ktang4KtangDDKOPagDII-exp(4Ktangz)I+Kooexp(4Ktang4tangDDTo,=Otang=PBgD[-exp(4Ktango2)1+Ktangooexp