教学课件-流体运动阻力与损失

流体运动阻力与损失安徽建筑工业学院环境工程系王造奇【精品】PPT课件流体运动阻力与损失流体运动阻力与损失安徽建筑工业学院环境工程系王造奇流动阻力的两种类型粘性流体的两种流态圆管中的层流运动紊流运动圆管紊流的沿稈损失·非圆管中的流动局部阻力及损失的计算绕流运动流动阻力的两种类型h,(p)—流体粘性引起1.沿程阻力——沿程损失(长度损失、摩擦损失)h,=元d2gpr=p达西-魏斯巴赫公式A—一沿程阻力系数2.局部阻力—一局部损失h,=5g2—一局部阻力系数每届初三学生复习都要做大量的习题，教师和学生都希望通过题海战术解决问题，达到中考考个好成绩的目的。但实际看来效果却不尽人意，中考要严格遵循考纲，在立足基础的同时，重视应用，突出能力，这样有助于成绩的提高。在认真分析每年的中考题的特点之余，谈几点我的复习策略。一、研读考纲，侧重基础《考试大纲》是中考的指导性文件，在进行复习之前，全面的研读考纲，结合考纲中对知识的要求程度，有的放失的进行复习。对掌握的、了解的部分做到心中有数，不仅要熟悉而且要研究考纲对今年的侧重点。明确学生的在学习数学和应用数学解决问题过程中最为重要的，必须掌握的基础知识，基本技能。立足基础试题的特点要求我们在复习备考中应该全面抓基础落实。首先，中考的首轮复习中必须真正的回到课本中去，引导学生在复习教材的同时，帮助学生建起初中数学的基础知识网络，让学生头脑里形成对以往所学知识的总体认识。对概念、定义、定理的透彻理解，对图形、性质的灵活变通。使其常识化，数学知识是人对客观世界的思维结果。荷兰著名的数学教育家弗莱登塔尔认为，数学知识的大树源于普通的常识，数学是系统化的常识。纵观数学发展史，这种精微化的过程经历了两个认识阶段，感性认识阶段和理性认识阶段。侧重基础是在感性认识阶段的基础上借助分析、比较、综合、抽象、概括等思维活动的基础上，达到理性认识的飞跃。其次，以课本的习题为题源，深入浅出，举一反三的加以推敲、延伸和适当的变式，形成典型的基础题型，形成一个知识链条，环环相扣。与此同时要借助于多种教学方法来帮助学生融会贯通，有效地掌握基础知识。以讲练相结合、建立就近发展区、激发学生兴趣，把基础打好。二、注重方法，培养能力在初三将近半个多学期的复习过程中，我们在打好基础的同时要注重方法，有意识的把数学教学过程实施为数学思维过程，解题时增强交互性，充分调动和展示学生的思维过程。教师要根据学生的实际学习水平因势利导，避免眼高手低，克服教学过程中的难题、偏题、怪题，让学生感觉到跳起来可以够得见。同时，要重视数学思想方法的总结，如函数思想，方程思想等。采取反复式的练习。分组做同类变式题，一个小组给另一个小组判题，在合作中交流，在讨论中提高。以专题的形式在复习过程中概括数学思想方法，以此不断的巩固和深化数学思想方法。这样让学生掌握其学习的思想方法，不过分的单纯的追求所谓的方法，技巧化。同时避开难题和怪题将精力放在基本方法的灵活运用和提高学生的思维层次上来。充分体现数学教学中培养学生的创新意识和实践能力，激发学生的主体意识，激励学生独立思考，提高自主解决问题的能力。三、综合提高，查漏补缺综合训练对提高初三学生的成绩无疑是很重要的一个环节，所以在综合训练阶段，要注重知识的内在联系，加强综合解题能力的训练。注意培养学生在综合练习的速度和准确度，一套题所用的时间，还有哪些知识点学生掌握的不好，一定要抽出来专门进行练习，狠狠的练习。注意培养学生收集处理信息的能力，语言文字的表达能力。力求打破学科化的界限，引导学生用数学的眼光去分析生产、生活及其他学科的具体问题，以提高其综合解题能力。逐步学会用已有的数学知识去探索新问题。与此同时，要进行查漏，在前几轮复习的过程中，还有哪些遗漏的知识点，要及时补上。如一次函数中y=kx+b中，自变量x发生变化时，其y值发生变化，如果x是一个范围，如何求y的范围，结合图像进行计算。这样加深了学生对函数值求法的练习，也为初高中数学的定义域和值域问题奠定了基础。所谓的不缺，就是在做题过程中的会而不对、对而不全的问题，这是学生在综合练习中经常发生的问题。在综合练习之后学生的基础能力有所加强，学习的信心也很强，但有时不能得满分出现一些会但做不对的，对又做不全的问题，影响了得分。基于此项练习，会增强学生的去昂面考虑问题能力，体现了数学思想的应用。让学生学会做题，学会如何全面考虑问题，既要顾全大局，又一分为二的看待问题，精雕细作，认识到知识的本质是什么。提高在中考中的解题能力。如一元二次方程中根的问题，若x1，x2是方程x2+2x+7=0的两根，则x1+x2=—2是否正确.若在解题只考虑根与系数的关系的话，此题定会出错。原因不是不会，会但是不对。原因是在考虑根与系数的关系的前提是先考虑方程是否有根，即先看的是判别式的正负。方程没有实数根，所以是错误的。还有一类是对而不全的问题，许多同学在做题中经常出现结果是对的，但不全面。不能根据题目中的信息要求作出正确的判断。有些要进行分类讨论的，或根据实际问题对跟进行判断。再如在一元二次方程应用问题中有这样题目要求：为了增加利润减少库存，采用降价措施的实际问题，结果算出了两种10元和20元。但从解题的角度两个值都是对的，从实际考虑确实要20元。理由是减少库存，有理由相信降价越多，销售量就越大。更符合实际的要求。因此，在综合复习阶段一定要查漏补缺。总之，初三复习是至关重要的，在充分调动学生的积极性的同时，我们既要知道“纲”更要懂得“法”，帮助学生搞好初三的复习，使其认识到只要方法得当，策略有效，是可以学好的，也可以考好的。在语文的学习中，识字是最基础也是最关键的，是小学语文教学中的重点内容。小学低年级学生的学习能力有限，性格活泼好动，注意力难以集中起来，所以需要采用多样化的课外识字教学方式，为学生创造轻松的识字环境，鼓励学生积极主动的多识字。一、农村小学低年级识字教学现状1、识字量与课时不符。根据小学语文新课标的要求，小学1-2年级的识字目标为1600-1800个，会写800-1000个，小学低年级的学生正处于刚接触学习的阶段，要在两年内认识这么多汉字，对大部分学生来说是比较困难的。此外，由于农村小学的师资力量有限，有的教师会同时兼任两三门课程的教师，教师的精力有限，甚至还会将语文课用来上其他课，从而减少语文的课时量，这就会加剧识字量多与课时少之间的矛盾。于是，农村小学低年级学生的识字教学效果就会不理想，难以达到新课标的要求。2、识字教学方法单一。农村地区由于网络不发达，现代化的教学工具比较少，所以农村小学的识字教学方法往往比较单一。教师通常是以多读、多写、背诵等方式引导学生学习新的汉字，没有创设相应的情境，使得识字教学缺乏情趣，学生的学习兴趣难以被激发出来。通过这样的方式识字，学生需要花费大量的时间，还要求其要有耐心，这与低年级学生的性格特点并不符[1]。比如，在人教版《小学一年级语文上册》最新版“古对今”的学习中，生字包括“古”、“凉”、“细”、“夕”“、李”等，教师会在讲解课文的基础上让学生先读这些字，再认识这些字的结构合拼音，在此基础上通过写来强化学生的记忆。久而久之，学生会认为识字是非常枯燥的，会失去识字的动力，识字能力难以得到真正的提升。二、农村小学低年级课外识字教学策略1、让学生在生活中识字。学生在平时的生活中会接触到许多新鲜事物，而小学低年级的学生正处于对新鲜事物充满好奇的年龄，学生可通过日常生活来增加识字量。识字教学不应该局限于课堂上，而应该延伸到课外，尤其是在信息时代，人们了解各类信息的渠道越来越多，家长和教师可共同引导学生识字，帮助学生积累更多的汉字。比如，在学习完《要下雨了》这一课后，教师给学生布置周末作业，要求学生利用周末在课外学习与小动物有关的汉字，有利于小学生掌握更多汉字，从而大大识字的目的。同时，低年级的小学生还可请父母带自己到田野间、树林里去认识小动物，并利用网络、书籍等查阅与各种小动物相关的信息，从而在观察各种小动物、在查阅信息的过程中，学生还能学习到更多的生字[2]，最终累积更多词汇量。此外，农村低年级的小学生还可在家长的陪伴下，通过网络、电视去了解各种词语，并在了解的过程中将生字记录下来，利用联想的方法认识这些生字并进行记忆，从而达到提高学习质量、增加识字量的目的。2、鼓励学生做绘画日记。在素质教育提出后，要求在小学语文的教学中要对学生进行美育教育。农村小学生生活在自然环境优美的地方，生活和学习中都不缺乏美，因此，在对农村小学低年级学生进行识字教学时，可鼓励学生通过绘画日记的方式来识字。小学低年级学生认识的字不多，但对于画画都比较感兴趣，利用绘画日记能将学生在识字方面的潜力充分的发挥出来[3]。比如，在学习完《荷叶圆圆》后，教师可让学生联想自己看到的荷叶样子，并利用文字加图画的形式，写出一篇图文并茂的日记。由于小学低年级学生认识的字词有限，很多时候想表达的字词却无法写出来，如“摇篮”、“透明”、“翅膀”等，所以在学生书写绘画日记时，教师和家长应给予其一定的指导。并且，在学生的绘画过程中，还可适当的增加一些想象的内容，不仅能够提高学生的审美能力，还能提高学生的想象能力。通过这样的方式，可以发现在学生的绘画日记中会出现需多的新字和新词，对于提高学生的识字能力有重要的意义。3、将班级空间利用起来。校园是学生最主要的学习场所，而班级则是学生学习时间最长的地方。因此，在农村小学低年级识字教学中，可将班级空间充分的利用起来，使学生能够在潜移默化中学习到更多的生字。比如，可在教室内牵挂一些标语，在标语中包含一些生字，让学生学习生字的同时还能提升自身的道德修养。如“自强不息，志与天齐”、“不抛弃，不言弃，沉着冷静”、“细节决定成败，态度决定一切”等。教室内的标语可每个月更换一次，一学期下来，学生积累的生字也能增加100个左右。而在教室的角落处，则可摆放一些书刊、报纸，供学生在课余时间阅读，学生在阅读过程中，可将不认识的字记录下来[4]。比如，在阅读中遇到“袋”这个字不认识，学生可自己查字典来认识这个字，也可寻求教师的帮助来认识这个字。而在查字典的过程中，学生可学习到用“袋”字组成的不同词语和句子，这也会让学生学习到与“袋”字有关的其他生字。在每次语文课之前，教师可预留出5分钟的时间，让学生相互自己分享自己新认识的汉字，从而激发出学生对识字的兴趣，并增强学生之间的互动，使班级学生能够共同进步。三、结语综上所述，农村小学受环境、师资等的限制，如果小学低年级的识字教学局限在课堂上，就会阻碍学生的生字量的积累。因此，通过课外识字教学的方式，让学生在生活中学习生字，利用绘画日记和班级空间，能够扩展学生积累生字的渠道，并增加学生对生字的积累量，从而为学生后续的学习奠定基础。流动阻力的两种类型粘性流体的两种流态圆管中的层流运动紊流运动圆管紊流的沿稈损失·非圆管中的流动局部阻力及损失的计算绕流运动流动阻力的两种类型h,(p)—流体粘性引起1.沿程阻力——沿程损失(长度损失、摩擦损失)h,=元d2gpr=p达西-魏斯巴赫公式A—一沿程阻力系数2.局部阻力—一局部损失h,=5g2—一局部阻力系数3.总能量损失h=∑h,+∑h4.用水头线表示rab则压管水头线水头线粘性流体的两种流态1.雷诺实验(1883年)请看雷诺实验动画演示(a)(b)AnEa)层流上临界流速ν(b)临界状态Vc<vc(c)紊流下临界流速ν一一临界流速2.分析雷诺实验ighfIgh,=lgk+mIgvh=k层流h=ky∝紊流hr=k21.75~2.01.75~2.0lgk结论:流态不同,沿程损失规律不同ab段层流m,=1.0段紊流「a2=601-633m2=175-20be段临界状态m3>2.03.雷诺数ReRecede临界雷诺数(