高三语文一轮总复习教学课件-专题一-正确使用成语

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。高三语文一轮总复习课件专题一正确使用成语高三语文一轮总复习课件专题一正确使用成语36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。高三语文一轮总复习课件专题一正确使用成语9量力专题一正确使用成语NO.1高考怎么考1.解析:本题考查正确使用成语的能力。考查的是近义词辨析。题目中涉及“义不容辞”“责无旁贷”“当仁不让”三个成语。义不容辞:义,道义;容,允许;辞,推辞。道义上不允许推辞。若推辞则受道德上的、良心上的谴责。责无旁贷:贷,推卸。自己的责任,不能推卸给别人。强调责任不能推脱,如果推诿了,会受到制度、法律的制裁。当仁不让:指遇到应该做的事,积极主动去做,不推辞,不退让答案:C9量力2.解析:本题从近义混淆的角度考查成语的使用。防患未然:在事故或灾害尚未发生时采取预防措施。防微杜渐:在错误或坏事萌芽的时候及时制止,不让它发展。微,指事物的苗头。渐,指事物的发展。未雨绸缪:趁着天没下雨,先修缮房屋门窗,比喻事先做好准备。这三个成语的侧重点不同。①句侧重于祸患的预防,②句侧重于早做准备,③句侧重于预防祸患的积累答案:B只有教学模式的改革，革新传统的教学模式，才能与现行教材相适应，才能与当代的教学模式相符。实践证明，只有把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主动权，给他们展示的机会，加强平等、合作、交流意识的培养，学生就会创造出奇迹。合作学习是近年来在语言教学上的一种新的教育理论。本文在借鉴有关“合作学习”理论和实践的基础上，结合自己的教学实践，根据不同的教学目标和内容，探讨了初中英语“合作学习”的一些做法。一、多方位思考，培养发散思维，提高创新思维能力教育家孔子说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑是探索的动力，是创造性思维的原始动力。在课堂教学中，教师应设法激发学生主动地发现问题，大胆地提出设想，进行讨论，在质疑中培养学生的创新思维能力。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。在教学中，我注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生利用现学的知识，结合已学知识去创造，去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于say“No”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解回答老师提出的问题。二、优化合理的课堂结构是关键主次分明、科学的课堂结构应包括以下几方面的因素：①灵活运用“五步教学法”。②培养兴趣，激发求知欲；直观教学，增强感官印象；总结规律，记忆单词。③过好导课关。“温故而知新”，在复习的基础上巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳，由学生尝试去总结悟出新语言的规律，并让学生在练中学、学中练。现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中进行，成为习惯性意识，随时准备抓住机遇，去迎接挑战。教师在教学中要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念、高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力、积极向上、勇于表现、不怕竞争的人生观，以适应现代生活的需求。具体可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词，可竞争谁读得又快又好又准；教会话，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛哪个组哪个学生先背出来。这样竞赛项目一出来，学生们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率大大提高。三、推陈出新，大胆求变，引领兴趣“包装”一词在当今十分流行，有许多人主张英语教学也应该适当来一点儿“包装”，这话有一定的道理。因为“兴趣是最好的老师”，如果我们的教学始终是以同一种面孔示人，采用的永远是单调、刻板的教学形式，时常机械地重复固有的教学程序，那么不要说是学生，恐怕就连教师自己也会产生一种厌恶感，这样的教学怎么能谈得上有明显的效果呢？因此，结合教学内容的具体实际，不断引进新的教学信息，变换教学形式，更新教学手段，创设一种新的教学情境，营造“新鲜”的教学氛围，不断给学生以新的刺激，充分调动起他们的学习兴趣，促使他们兴奋起来，也就显得很有必要了。习惯了一根粉笔、一块黑板的教学方式，如果能够运用多媒体网络手段，学生会没有新鲜感吗？要让学生有一点儿新鲜感，要求教师要善于“吸引”学生的目光，有时甚至还要适当玩一点儿“花样”，图文并茂、生动形象。如教学Mid―Au-tumnFestival这一课时，我上网收集了许多相关的诗、歌、词的英语版本和精美的欣赏图片，当学生看到这些时，不由地来了兴致。四、钻研教材，挖掘情感，为学生创设学习情景，激发情感动机课本是情感教育的重要载体，中学英语教材蕴涵丰富的情感素材，这是教师取之不尽、用之不竭的情感资源。首先，教师要钻研教材，领会文章的精神实质，善于挖掘教材内容的情感因素，并将自身置于情景之中，激发学生的情感，使教学内容与学生的情感产生共鸣。其次，充分运用直观教学手段。英语老师应利用一切可能利用的条件，如实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对外语学习的兴趣。如在外语课上，可以用实物巧设情景，用动作表演情景，用语言描述情景，用音乐（歌曲）伴随情景，用图画烘托情景，用电教模拟情景，用表演体会情景。只有这样，外语课才会生动有趣，学生学起来也会觉得津津有味，就会感兴趣，并由此转化为学习的动力。如教授desk，book，pen，cup，sun，river等单词时，可直接演示实物；而对于某些知识，迅速在黑板上画上寥寥几笔，既形象生动，又能使学生很快掌握。此外，坚持让学生听原声磁带，让学生体验强烈的语言氛围：创设良好的课外学习环境，如搞好教室布置、设英语角、定期出好板报和手抄报、开设课外兴趣小组、介绍补充读物等，收集和展览英语图片、标记、广告和物品的说明书等，说明英语和我们现实生活密切相关，强调英语的重要性。让他们感到学好英语是升学所需、成才所需、工作所需，更是一个人的素质所需，使学生意识到学有所用、学有所得，从而激发他们的情感动机。《课程标准》由传统的“双基”发展为“四基”，即基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，这对教师提出了更高的要求。小学教学中如何帮助学生积累活动经验？笔者认为，要以数学活动为载体，让学生经历活动的全过程，积累基本活动经验。本文试从以下四个方面阐述笔者对培养学生活动经验的一些看法与实践。一、活动的设计―前提在学习过程中，学生并不是老师用来装知识的容器，他们是有个性、有独特见解的人。学生积极参与数学学习活动，将直接影响到数学学习进程和学生数学活动经验的积累。因此，在数学学习活动的设计是学生积累活动经验的前提。在设计教学活动中，要创设有利于学生进行猜想、操作、验证等情境，让学生在真实的情境中不断思辨，引发学生思考，调动已有的活动经验积极参与，在思维碰撞中建立数学的感悟。例如，在人教版三年级下册“平均数”教学中创设套圈比赛的情境，首先，求总数比输赢，男生：小力7个、小航5个、小明4个、小亮8个；女生：小娟10个、小芳6个、小玲3个、小敏4个。通过这组数据判断哪一方获胜？学生通过以往经验知道在人数相同时用比总数方法来判断出获胜方。接着，老师的话锋一转，“老师是男生，我也套圈帮帮男生吧，你看我也套中了2个，现在你认为哪一方获胜？”从刚才的人数相同比总数再到人数不同时能不能比总数，引发学生思考，自然地引出平均数的概念，为后面学生探索平均数搭建起数学与生活的桥梁。在学生掌握了平均数的求法之后，又设置了许多真实的情境思辨题：李奶奶前几天听到一个消息后非常伤心，是什么事让李奶奶伤心呢？原来李奶奶听说中国女性的平均寿命是74岁，她想自己今年已经73岁了，只能再活一年了，所以特别伤心。如果你遇到李奶奶，你会怎样让她高兴起来呢？让学生在真实的情境中不断地思辨，从而深刻地理解平均数的意义，积累有关的活动经验。二、活动的经历―核心《课程标准》特别强调：“数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。”可见，要实现这个目标的核心是要经历数学活动。只有在数学教学活动中，让学生经历探究、思考、抽象、预测、推理、反思等过程，才能逐步达到对数学知识的意会、感悟，并积累解决和分析问题的基本经验，将这些经验迁移到后续的数学学习中去。而这些经验的获得是教师没有办法“教”给学生的，必须由学生通过经历大量数学活动逐渐获得，在“做”中获得。例如，在人教版四年级下册“三角形的内角和”教学中，学生已有了“内角”和“内角和”初步经验，在“长方形及长方形内角和的概念”的基础上，通过一分为二，把一个长方形转化成两个直角三角形，从而推导出“一个直角三角形的内角和是360°÷2=180°”的初步认知，再经过对一些常见的如一副三角板的度数计算，从而得出“任意一个直角三角形的内角和是180°”。这时，教师不急于给出结论，而是再把一个直角三角形一分为二，变成了一个锐角三角形和一个钝角三角形，那么“现在的锐角三角形与钝角三角形的内角和是多少度呢？”这一问题与学生原有的知识经验产生矛盾，产生了“认知冲突”，教师抓住学生的认知冲突，引发学生去争论、思考，从而自然过渡到需要经历活动来验证、帮助理解。让学生在“量一量”“剪一剪”“拼一拼”等活动中，不断优化活动过程，积累了“锐角三角形与钝角三角形的内角和也是180°”的活动经验。教学中要注重“导行”与“导思”相结合，在操作中启迪学生的思维，实现操作、思考、策略经验的有机融合，这才是积累经验的关键。三、活动的形式―载体综合与实践活动是学生积累数学活动经验的重要载体。综合实践活动要求学生积极参与到活动中去，在“做”“观察”“实验”“探究”等一系列活动中，经历自主探究发现、大胆质疑、调查研究、实验验证、汇报交流等过程，引导学生自觉把直接经验学习和间接经验学习相结合，真实地积累数学活动经验。因此，这种活动的形式可以是一项统计调查，也可以是设计一种方案或图案，还可以是论证与探究数学知识的结论等。在活动中，教师要千方百计把解决问题的“重头戏”留给学生，让学生利用所学的数学知识完整地解决一个数学问题，充分体现数学的应用价值，引发学生的思考，积累丰富的数学活动经验。例如，在人教版二年级下册“小小设计师”的教学中，利用轴对称、平移旋转等数学知识，通过活动创造出自己喜欢的图案，在欣赏图形运动所创造出的美的过程中，感受数学的美，体会数学的价值，积累丰富的数学活动经验，更好地帮助学生把握数学的特点，理解数学的源和流。教师通过放手让学生先设计一些基本图案以及通过教师现场演示、操作剪纸过程中，展现了一些图案，从而调动学生学习欲望，在欣赏中去发现、寻找学生头脑中具备的知识、经验，原来是由轴对称、平移、旋转这些知识得来的。进而引出本节课需要解决一个数学问题，即运用所学知识来设计一些美丽的图案。①在设计图案的过程中，先让学生在交流、讨论、反馈中，从图案到图形中，认识到图形的变换，激发学生想要自己动手尝试的欲望；②放手让学生独立地进行操作，感受一个图形的变换，选择四个图形中的一个图形，利用轴对称、平移、旋转等运动设计一个图案，在学生自主拼摆、展示交流、对比分析、调整操作等活动中，加深学生对图形运动方法的认识以及轴对称、平移、旋转的理解和运用，激发学生对原有经验的批判与传承，不断调整自己的经验认知，从而内化为自身的活动新经验；③动手实践、自主设计，给每位学生提供一个正方形图，自己设计一个图案，在独立创造同时进行小组合作，感受一组图案的运动，学生通过集体拼摆，发现不但可以将一个图案进行运动，还可以对一幅图案加以运动，同时结合除法计算等知识，又进一步加深了学生对运动后的图案与原图案之间关系认识与理解，积累了丰富而有效的活动经验。虽然这样做不如教师讲一个好的解法来得直接，需要付出时间和“走弯路”的代价，但这是值得的，对学生今后甚至一生的发展都具有重要意义。四、活动的内化―归宿经验的积累与内化需要自我反思，也需要同伴交流，反思自己是怎样发现、解决问题的，运用哪些方法与技能，有什么好的经验。因此，我们在教学活动的每一个环节都要留给学生反思活动过程和结果的时间，因为教学活动是一个领悟的过程，经验的积累需要驻足与反思，只有回头看课堂中的活动经历才能上升为活动经验。例如，在人教版五年级下册“喝牛奶问题”的教学中，这是一道纯文字的解决问题，解决问题的三部曲是：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思，其中回顾与反思这一个环节是学生内化经验的重要环节，因此，我们要把握好这一纽带使学生的活动经验得到有效的内化。在教学中，我让孩子们用自己喜欢的方法来反思解题过程，验证结论。有的学生用画图法：杯子里原来有一杯牛奶，第一次喝了二分之一杯，第二次又喝了二分之一杯的一半也就是四分之一杯，杯子里还剩下四分之一杯的牛奶，说明我们的解答是正确的。有的学生用倒推法：两次已经喝掉四分之三杯牛奶，杯子里还剩下四分之一杯的牛奶，加起来就是一整杯牛奶；喝掉了四分之一杯牛奶，杯子里还剩下四分之一杯牛奶，加起来就是刚才加的那半杯牛奶，由此，可以验证出我们的解题方法是正确的。学生能借助几何直观自行解决问题，学会从不同的角度去思考问题，这不仅是一种方法的提升，更是一种策略的发展。9量力专题一正确使用成语NO.1高考怎么考1.解析:本题考查正确使用成语的能力。考查的是近义词辨析。题目中涉及“义不容辞”“责无旁贷”“当仁不让”三个成语。义不容辞:义,道义;容,允许;辞,推辞。道义上不允许推辞。若推辞则受道德上的、良心上的谴责。责无旁贷:贷,推卸。自己的责任,不能推卸给别人。强调责任不能推脱,如果推诿了,会受到制度、法律的制裁。当仁不让:指遇到应该做的事,积极主动去做,不推辞,不退让答案:C9量力2.解析:本题从近义混淆的角度考查成语的使用。防患未然:在事故或灾害尚未发生时采取预防措施。防微杜渐:在错误或坏事萌芽的时候及时制止,不让它发展。微,指事物的苗头。渐,指事物的发展。未雨绸缪:趁着天没下雨,先修缮房屋门窗,比喻事先做好准备。这三个成语的侧重点不同。①句侧重于祸患的预防,②句侧重于早做准备,③句侧重于预防祸患的积累答案:B9量力3.解析:A项,振振有词:形容理由似乎很充分,说个不休句中没有此意,此处不合语境。B项,浩如烟海:形容文献、资料等非常丰富。C项,电光石火:闪电的光,燧石的火。比喻瞬息即逝的事物。也形容速度非常快。此处属望文生义。D项,平分秋色:指双方各占一半。此处对象为“几家”,用错对象答案:B9量力4.解析:A项,栉风沐雨:形容在外奔波,不避风雨,历尽艰辛。适用对象是人,此处用来修饰斗笠,用错对象。B项,风姿绰约:形容风度姿态柔美动人。此处用来形容舞台上的梅兰芳先生,修饰恰当。C项,分庭抗礼:比喻彼此地位或势力相等,平起平坐或互相对立。不合语境。D项,侧目而视:形容畏惧或愤恨不满的神情。用在此处属望文生义。答案:B9量力5.解析:A项,芝兰玉树:比喻有出息的子弟。不能光用于修饰人的外貌。B项,闻过则喜:听到别人批评自己的缺点或错误就很高兴。形容虚心接受意见。使用正确。C项,上下其手:表示玩弄手法,暗中作弊。贬义词。选项望文生义,误用为两人合力制服惯偷。D项,从一而终:丈夫死了不再嫁人,这是旧时束缚妇女的封建礼教。此处望文生义,宜用“始终如一”。答案:B9量力6.解析:A项,步履维艰:指行走艰难,此处用的是比喻义。B项,尘埃落定:比喻事情有了结局或结果。C项,妙手偶得:形容文学素养很深的人,出于灵感,即可偶然间得到妙语佳作。D项,指日可待:(事情、希望等)不久就可以实现。一般用于好的方面,用在此句中语体色彩不当。答案:D9量力解析:A项,