计算机组装过程详解教学课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝计算机组装过程详解计算机组装过程详解时间反复无常，鼓着翅膀飞逝计算机组装过程详解计算机组装与维护任务实训教程模块三计算机组装过程详解主讲老师:**学习目标◆了解计算机的组装流程◆学会组装机箱内部硬件◆学会连接机箱内各种连线◆学会连接计算机的各种外部设备《新课程标准》在《课程的基本理念》当中明确的提出：“语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富学生语言的积累……”说到“积累”，我们要从学习语文的目的谈起，学习语文的目的主要是为了掌握语言这个工具，并能运用所学的知识解决问题，语文教学主要培养学生的听、说、读、写能力。小学生是学习语言的最佳期，也是记忆的高峰时期。我们的语文教学，重课内，轻课外，重结论，轻情感，重理解，轻积累的情况特别严重，导致小学生习作时无话可说，出现记流水账的现象，究其原因是因为学生脑海中沉积素材太少，只能抄袭，模仿，死记硬背。要想使学生有话可说，有事可写，就要从实际出发，通过以下途径进行积累知识。一、在教学课堂中的积累在教学过程中要十分注重读和背，需要按照学习语文的规律教学。对于那些可以对学生一生都用得着的东西，不但要求他们熟记，熟背，而且要想办法让他们记得快，记得牢。比如一些优美句段篇章、流传千古的古诗名句等。这样做的目的只有一个，那就是在学生该积累的时候，愉快地记下他们应该记住的“精品”，为他们打好“终身学习”和“终身发展”的雄厚基础。教师创建语言环境，让语言文字变得情境化。课文的本身就是一种“人的表情达意形式”，无非就是创建一种具体的语境，让学生通过这个情境来进行各种各样的听说读写的语言实践活动，并且在语言实践活动过程中学习语言文字。充分的掌握语言，运用语言文字这个重要的交际工具。因此，我让学生通过读后复述，读后再表演，读后在经过议论，读后练笔等形式，把课文化为一种学习语言的动态情境。二、在平时阅读过程中的积累在《语文课程标准》当中明确的指出“鼓励学生多诵读，在诵读实践过程中增加积累”。“书读百遍，其义自见”，通过实践的证明，传统的语文课堂教学方法的“背”和“读”，不但能够增强学生的记忆力，更能够让学生吸收和积累语言材料。在教学过程中，教师要善于凭借教材，让学生阅读后找出好词好句，加强理解，升华情感，在自读中感悟文词之美、用词之妙、描写之美，并根据学校安排把小学生应该背诵的70首古诗词落到实处，鼓励学生熟读背诵。然而只从课内阅读中积累，对小学生来说还远远不够，因此要进行大量的课外阅读，积累也分为对课内知识和对课外知识的积累。我把学生的摘记本也分成了课内摘记本以及课外摘记本这两种。我在教学过程中注重引导学生尽量扩大自己的课外阅读面，我为学生列出了课外阅读推荐书目，学生依据自己的爱好、兴趣，有选择地多读、广读，我坚持做到：（1）减轻学生课业负担，给学生留出阅读的时间。（2）在课上教给学生阅读方法，使其学会摘录，如就全书来说，常常以浏览性的默读为主，对那些语句优美、生动的段落，应该反复诵读，进入采蜜集，并且学会运用写一些读书体会。摘录阅读过程中精彩的内容。从摘记过程中积累语言。在《语文课程标准》中特别的强调“积累课文阅读过程中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。“眼看千遍不如手记一遍”、“好记忆不如烂笔头”等一些古语，也都说明动笔记在积累语言中的作用。我在教学实践过程中积累的篇目，侧重记人、记事、写景状物的文章，让学生熟读精思，以摘记的形式积累语言，培养学生读书动笔的习惯，在掌握了读书摘记的方法以后，再放手让学生根据自己的兴趣爱好，有选择地多读、广读，在广泛的阅读中欣赏积累知识，在知识的积累中感悟能力。三、在学习实践过程中的积累《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践”。从“工具性”的角度来看，课程的目的应该是“重点来培养学生的语文实践能力”，课程目标实现的途径也应该是“课文实践本身”。因此积累来自实践应用。第一，让课堂教学生活化，阅读教材的每一篇课文都来自生活，阅读学习的外延与生活的外延相等。让阅读走向生活，让生活走进阅读，课堂本身就不应该仅仅是学习语文知识的地方，而应该是生活的乐园，让学生在生活式的课堂中不知不觉地学习语言，运用语言，因此，我注重让课堂创设成一种近似生活的情境，让学生在不断的语言运用实践中逐步内化语言，形成自然的内部语言体系，最后达到正确、熟练、灵活地运用语言文字的目的，并形成自己的语言个性。第二，优化校园语言环境，学生大部分时间都是在学校中度过的，校园语言环境如何，直接关系到学生语言体系的形成。因而形成浓厚的校园语言学习氛围对有效地促进学生提高语言运用能力十分重要，我采用的方法有：办手抄报展评、知识竞赛、讲故事比赛、作文大赛、诗词朗诵比赛、口语交流等活动形式。第三，在生活和感受中积累。叶圣陶说过“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”教师需要引导学生在日常实际生活当中积累。比如：读书、看报、电视、广播、街头广告语等方面。养成记一记、每天写日记的习惯，哪怕只有一句话也是收获，哪怕积累一个词也没关系，长此以往就会养成良好的习惯，产生积极性。现在的孩子对大自然、社会接触太少，活动也太少，学生生活单调，感受不多，情感不丰富，再加上书读得少，因此他们的“心理词典”所储存的“词条”就少得很，这势必影响他们的理解，影响他们良好感的形成，我经常把学生带到大自然中去，经常开展一些有益的活动，学生的生活丰富了，感受自然就增多了。著名小学语文教育家张庆先生说“学理如筑塔，学文如聚沙”。学语文是“无序”的，日久天长，积累多了，这个工具就拥有了，说话写文章就越来越自如了，就能出口成章下笔成文了。总之，语文教师要有积累意识，而做到这一点，就必须如古人所云“读万卷书，行万里路”。在小学数学教学中，教师要基于学生的心理和生理特征、学习兴趣与学习需求、学习实际与数学认知巧妙创设数学情境，将复杂抽象的数学知识简单具体化，不断培养学生的数学思维，提高学生数学问题的解决能力。除此之外，数学情境教学要遵循“理论联系实际”的原则，从学生已有的生活和知识经验出发，丰富情境内容与形式，诱导学生主动参与，使学生在轻松愉快的数学情境中实现高效学习的目的，感受数学学习的无穷乐趣。一、创设情境在低年级数学教学中的作用首先，情境教学法应用于低年级数学教学中是新课程改革的必然要求。创设情境符合新课改所倡导的“健康第一”的教学理念，情境教学法将基本数学知识融合进具体情境中，有利于激发学生兴趣、锻炼学生思维，使学生形成积极向上的学习心态，轻松实现教学内容与目标的完成。创设情境是教师在充分尊重学生主体性地位和个体差异性的前提下进行的，对实现学生个体全面发展尤为重要。其次，创设情境有利于推动低年级学生的心理和生理的发展与进步。创设情境可以提高低年级学生的数学模仿能力，丰富学生想象力，发挥学生形象思维作用，诱导学生参与情境活动，使学生在积极参与中提高创新精神和动手能力。再次，有利于数学教学重难点的解决。数学知识乏味、枯燥的特征使很多学生望而生畏，而设置生动形象的数学情境，有利于将繁琐复杂的数学知识具体形象化，让学生克服数学厌学与恐惧心理，全身心投入课堂活动，将数学中难点意义击破。最后，创设情境能有效加强对学生的德育教育。情境教学法渗透着人文主义气息，它将学生的个体发展摆在至关重要的地位，摆脱了“满堂灌”教学模式对学生思维和情感的束缚，使学生在多样化的情境中提升数学综合素养，形成健康向上的积极人格。二、促使创设情境作用有效发挥的可行性策略1.创设数学问题情境，诱导学生思考数学是一门比较抽象的学科，对于认知能力有限的小学低年级学生而言，形象性与直观性较强的事物更加能激发学生学习的兴趣与动机，而抽象的数学公式与概念则会引起学生的反感，在小学数学教学中创设一定的问题情境，通过教师的主观能动性将数学知识与问题情境相链接，可有效诱导学生积极思考，提高学生的数学学习效率。众所周知，问题活化学生思维，启迪学生智慧，打开学生思考之门的密匙，因此，创设一定的数学问题情境很有必要。例如，在《1～5的认识和加减法》的实践教学中，教师可以用多媒体技术展示动物园中的一幕，然后创设以下问题情境：“同学们常去动物园吧，仔细观察这幅图画中都有哪些动物每一种动物大概有多少？”这样的问题情境能很快将学生带入本节课的学习活动中去，促使学生在教师的引导下积极主动地参与课堂讨论，提高数学学习能力。2.创设数学生活情境，激发学生兴趣数学是一门生活化气息十分浓厚的学科，数学来源于生活，而最终要应用于生活，生活化的数学情境是基于学生的数学经验和生活实际，更能激发学生内心的生活共鸣感，培养学生的学习兴趣，因此，创设生活化数学情境，把数学教材知识与学生生活巧妙链接，让数学知识走近生活，营造生活化数学情境，对提高学生数学学习效率十分重要。例如，在《时、分、秒填一填，说一说》的实践教学中，为了引导学生认识钟表中的时针、分针，教师可以设置这样一个生活化情境，调动学生思维：“钟表家有时针和分针姐弟俩，姐姐叫时针，是个慢性子，弟弟叫分针，是个急性子，弟弟走完一圈，姐姐才能走一格……”这样的生活化情境使数学课堂形象生动，更易激发学生学习兴趣，帮助学生尽快完成学习任务。3.创多媒体教学情境，丰富学生知识随着多媒体技术的普及与发展，在小学数学教学中运用多媒体教学成为一种有效的教学方式，多媒体教学可以创设声情并茂的数学情境，迎合小学低年级学生的心理特征和学习需求，使学生在精美图画、优美音乐的刺激与感染中丰富知识，提高能力。多媒体教学法有利于调动学生的积极主动性，使学生在愉悦的学习氛围中，实现高效学习。例如，在《角的初步认识》实践教学中，教师可以运用多媒体课件展示这样一幅画――魅力校园（校园的一角），并对学生提问：“青铜学生们结合做学知识仔细观察，里面有哪些我们学到的几何图形……”在学生仔细观察多媒体课件之后，纷纷给出了自己的答案，教师然后说：“同学们，其实里面有很多角，就是我们今天学习的内容，大家不妨试着找一下，看谁找的又快又对”。运用多媒体技术，创设一种趣味无边的数学情境，大大提高了学生数学学习的效率。综上所述，创设情境在低年级数学教学中具有重要作用，作为小学数学教学的组织者和引导者，教师应充分重视创设情境对构建数学高效课堂的积极作用，在此基础上发挥主观能动性，通过创设数学问题情境、数学生活化情境、多媒体技术情境、数学游戏情境等手段将情境教学法的作用发挥到极致，不断推动小学低年级数学教学质量的提升。计算机组装与维护任务实训教程模块三计算机组装过程详解主讲老师:**学习目标◆了解计算机的组装流程◆学会组装机箱内部硬件◆学会连接机箱内各种连线◆学会连接计算机的各种外部设备任务一组装机箱内部硬件◆任务目标了解计算机安装前的准备工作●了解组装计算机的一般步骤学习安装电源、CPU和散热风扇、内存、主板、显卡、声卡、网卡、硬盘,以及光驱的相关操作操作一装机准备工作◆准备组装工具◆准备组装平台◆了解装机注意事项通过洗手或触摸接地金属物体的方式释放身上所带的静电,防止静电对计算机硬件的损坏。在拧各种螺丝时,不能拧得太紧,拧紧后应往反方向拧半圈。各种硬件要轻拿轻放,特别是硬盘。插板卡时一定要对准插槽均衡向下用力,并且要插紧;拔卡时不能左右晃动,要均衡用力地垂直插拔,更不能盲目用力,以免损坏板卡。〉安装主板、显卡和声卡等部件时应安装平稳,并将其固定牢靠对于主板,应尽量安装绝缘垫片操作二理清计算机组装的一般流程安装电源安装CPU与热风扇连接主板电源线连接硬盘数据线和电源线连接光数据线和电源线连接内部控制信号线音箱连接组装计算机的一般流程操作三安装电源(1)拆卸主杋机箱盖,用十字螺丝刀拧下机箱后部的固定螺丝然后卸下机箱的侧面板。(2)用尖嘴钳将机箱后部的档板拆掉,主要是拆掉第一个条形挡片,以方便后面安装显卡拆卸机箱拆卸条形挡片操作三安装电源(3)如果需要安装独立的声卡或者网卡,还需要将条形挡片拆卸一到两个,然后继续用尖嘴钳将机箱后的主板接口档板拆掉(4)因为各种主板的外部接口不同,因此需要安装主板附带的挡板,这里将主板包装盒中附带的ATX主板专用挡板扣在该位置拆卸机箱上的主板外部接口挡板安装主板外部接口挡板操作三安装电源(5)接着放置电源,将电源有风扇的一面朝向机箱上的预留孔,然后将其放置在机箱的电源固定架上(6)最后固定电源,将其后螺丝孔与机箱上的孔位对齐,使用机箱附带的的粗牙螺丝将电源固定在电源固定架上,然后用手上下晃动电源看其是否安装稳固。A额放置电源固定电源操作四安装CPU与散热风扇(1)将主板从包装盒中取出,放置在附带的防静电绝缘垫上,推开主板上CPU插座的拉杆,然后打开其上的CPU挡板。(2)接着安装CPU,使CPU缺口对准插座缺口,将其垂直放入CPU插座中。打开挡板放入CPU操作四安装CPU与散热风扇(3)此时不可