步步高-卖场诊断与对策课件

步步高--卖场诊断与对策1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比步步高--卖场诊断与对策步步高--卖场诊断与对策1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比s场诊断与i讲:日化家居部曾展诚门店生意不好的几个主要原因商品不符合顾客的需要顾客认为价格高一促销效果不好卖场布局与陈列有问题从初中体育教学来看，由于初中学生正处于生长发育期，其身体特点和心理特点决定了在体育学习过程中的整体效果。基于这一认识，初中体育教师应在开展体育教学过程中，对学生的个性特征和整体特点有全面的掌握和了解，并深入分析学生的实际特点，制定具体的教学措施，保证初中体育教学取得积极效果。为此，初中体育教学要想取得积极效果，就要正确分析学生特点，应在主题教学法、情境教学法和个性教学法中正确分析学生特点，为初中体育教学提供有效手段。一、初中体育教学应在主题教学法中分析学生特点主题教学法是根据教学内容的特点和对象的年龄特征，为本教学课或课的某一部分设立一个主题，围绕这个主题开展教学，从而达到实现课的目标的一种教学方法。在初中体育教学中主题教学法是重要的教学方法，对提高体育教学成绩具有重要的促进作用。为了保证主题教学法取得积极效果，我们应在主题教学法中对学生特点进行正确分析：首先，在主题教学法中对学生特点进行全面了解，应通过立足体育教学实际，从学生的实际表现入手，正确分析学生特点。其次，将学生特点作为确保主题教学法有效开展的重要因素。主题教学法的开展要以满足学生实际需要为主，学生特点是重要的衡量因素。再次，根据学生特点做好主题教学方案的制定。在制定教学方案过程中，应将学生特点作为重要依据。二、初中体育教学应在情境教学法中分析学生特点情境教学法是在体育课教学中，设置一些与教学内容相关的情境，让学生通过“身临其境”，加深对教学内容的理解，加快对体育知识、技能的掌握和能力的提高，达到课的最佳效果，实现课的预计目标。从初中体育教学实际来看，情境教学法是保证初中体育教学取得积极效果的关键。为了保证初中体育情境教学法取得成功，就要正确分析学生特点，应从以下几个方面入手：首先，正确分析学生特点，制定符合实际的情境教学方案，保证情境教学方案的合理性，满足初中体育教学需要。其次，在情境教学过程中以学生的特点为主要依据，使情境教学能够符合初中教学实际。再次，分析学生在情境教学中的表现，达到分析学生特点的目的，全面提高情境教学质量，满足学生特点。三、初中体育教学应在个性教学法中分析学生特点在体育课堂教学活动中根据教学对象的身心特征和教材特点，开展具有启发性、引导性、针对性的教学活动，注重学生的个性培养，关注学生的不同兴趣，发现每个学生的闪光点，鼓励学生标新立异。从目前初中体育教学中开展的个性教学法来看，个性教学法的制定主要是以学生的特点为基础的。为了保证初中体育教学的个性教学法取得积极效果，我们应从以下几个方面入手：首先，我们应充分尊重学生的个性特点，并以此为基础制定教学方案。在这一过程中应加强对学生个性特点的分析和总结。其次，对个性教学法进行研究，正确分析学生特点。从现行的个性教学方案入手，研究学生类型及个性特点。再次，加强与学生的沟通，提高学生特点的分析效果。对学生特点的分析，只有加强与学生本人沟通才能够取得实效。通过本文的分析可知，在初中体育教学过程中正确分析学生特点对制定特色教学方案和提高教学效果具有重要的促进作用。为此我们结合初中体育教学方法，从主题教学法、情境教学法和个性教学法等几个方面入手，切实提高初中体育教学质量，满足初中体育教学需要。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”，道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。这个道理在教学当中一样受用。作为教师传授给学生知识，不如传授给学生学习知识的方法。新一轮课程改革的重点是如何促进学生学习方式的变革。自主学习是新课程积极倡导的学习方式之一。随着课程改革的深入，自主学习能力已成为一种重要的学习方式。因此学生自主学习能力的培养是是社会发展的要求，更是学生终身发展的需要。一、农村初中政治学科学生自主学习能力的现状农村中学思想政治课的调查结果表明，农村初中政治课还存在传统的政治课教学模式，存在着不利于发挥学生主体作用的弊端。农村部分教师落后、陈旧的教学观念和教学方法，使学生处在紧张、沉闷、压抑的环境中，扼制了学生学习的主观能动性。学生缺乏积极主动性，缺乏自主学习的能力。大多数学生依赖性较强，自觉性较差，自主学习中能熟练掌握教材并挖掘教材知识点的能力还不够高，还未完成从死记硬背中解脱出来。教师方面，没有给学生一定的自由空间，学生没有机会去思考、去体验；一些问题学生不是自己去思考，而是由教师直接说出答案；教师在教学环节中没有给学生创造条件，让学生自主学习，从中得到锻炼等等。因此，农村初中政治学科学生的自主学习能力并没有像人们所期望的那样。学生虽然考试成绩良好，但并没有真正获得自主学习的能力，不会制定适合自己的学习计划，更谈不上针对不同的学习内容采取不同的学习策略。二、自主学习能力的培养策略在政治教学实践中，要使学生学会学习，真正成为学习的主人，教师应转变教学观念，改变教学方法，激发学生自主学习的热情，使教学过程真正成为学生自主学习、合作探究、创造性学习的活动过程。从而构建一种全新的政治课堂教学模式。具体培养策略如下：1.激发兴趣是培养学生自主学习能力的前提在政治教学过程中，教师要以学生为中心，发挥学生的主体作用，引导学生自主学习，激情引趣，激发学生学习欲望。创设教学情境是政治教学的重要环节。教师可根据教材和学科特点，创设丰富多彩、生动形象、情趣盎然的教学情境，如辩论会、案例分析、模拟情景、知识竞赛等形式点燃学生思维的火花，唤起学生的主体意识，让学生积极参与到学习中来。从而激发学生的学习兴趣和求知的欲望，使学生积极思考，主动参与。变“要我学”为“我要学”。以达到“课伊始，趣亦生”的教学境界。正所谓“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”2.巧设问题是提高学生自主学习能力的关键要想把学生看做是真正发展中的人，在政治课堂上就应尽可能地为学生提供自主活动的空间，使其真正成为课堂的主人。“问题”是学生求知创新的催化剂。在政治教学中巧设问题，调动学生积极参与。通过问题情境的创设，使学生触景生情，身临其境。教师因势利导，从而点燃了学生心中探求新知的思维火花，把学生的学习热情推向了高潮。这样在政治课的教学中既培养了学生自主学习、独立解决问题的能力，也使教师认识到学生能学，想学和会学。3.充分发挥学生的主体作用是学生自主学习的重要保障教师在课堂教学中要改变过去学生被动接受的注入式教学法，把课堂还给学生，突出学生的主体地位，这是21世纪时代的呼唤，也是新课标所要求的。针对不同的教学内容，教师要采用灵活多样的教学方法，激励学生主动参与到教学中，做学习的主人。俗话说：“书读百遍，其义自现”。学生阅读能力的培养是政治课自主学习能力培养的重要途径。正如杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”。学生通过看书自主学习，做到初步掌握本节的基本内容；学生理解能力、分析能力的培养和提高都离不开然阅读能力的培养。因此教师要充分发挥学生的主体地位，给学生充分的时间阅读，使学生的眼睛真正的动起来，同时也使学生的思维真正动起来，进而提高学生阅读能力和获取知识的能力。4.利用学案导学指导学生学会学习是提高学生自主学习能力的终极目标“教是为了不教；学是为了终身学”。这里的“教”是引导学生自主学习；这里的“学”的最终目的是让学生获取终身学习的能力，以达到不用教自己就能自学的目的。采用“学案导学”的教学模式，以学案为载体，以导学为方法，引导学生自主学习。这就要求教师激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，指导学生掌握自主学习的方法。既充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，又使之和谐统一。采用“学案导学”的教学模式，教师要精心设计导学提纲，通过设计学习目标、学习重点难点、学法指导、课前预习、学习内容、课堂探究、课堂练习等环节，教给学生学习方法。启发学生通过学习探究，尝试分析问题和解决问题，使学生在自主学习的过程中，运用观察、对比、分析、联想和归纳等方法，不断改进自我学习方法和自主学习策略，进而提高自主学习的能力。在信息化、学习化社会的今天，教师必须以学生发展为宗旨，在政治教学中加强对学生自主学习能力的培养。这是社会的要求，也是时代的需要。s场诊断与i讲:日化家居部曾展诚门店生意不好的几个主要原因商品不符合顾客的需要顾客认为价格高一促销效果不好卖场布局与陈列有问题如解?54321回五在谁怎奕不卖卖卖谁么W1卖什么卖结构卖新品卖组合商品结构的几个层面单品数大类确定>中类确定小类确定品牌构成:高端、中端、低端线、二线、三线品牌单品数价格带单品结构按照营业面积再参考销售业绩将门店分为五个类别·一东塘、罗家井、基建营、华隆超市、红旗路店康富、赫山、双星、邵广超市、国安超市、阳、永州、岳塘三桥西、南县、攸县、湘天桥、华容、燕泉麓山、易俗河、张家界四桥北、醴陵、板塘、新华、广云、凤凰圆五.解放路、安乡、金海、田心、晏家湾、锰矿、江南、棋梓桥11类12类16类3000270027002400240000021001600100五1900如何诊断和调商品结构商品结构的分析方法框架判断法品类目标客层分析法A、B、C分析法横向对比法资源对比法商品结构的分析方法框架判断法又叫全店诊断分析法销量排序后,如出现50/50、40/60等情况,就是什么都卖一点、什么都不好卖的状况,这个时候就要对品类设置进行增加或删减,因为你的门店缺少重点,缺少