《热力发电厂》2-发电厂的回热加热系统课件

《热力发电厂》2发电厂的回热加热系统41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔《热力发电厂》2发电厂的回热加热系统《热力发电厂》2发电厂的回热加热系统41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔第二章回热加热系统1回热加热器的型式表面式加热器及系统的热经济性3给水除氧及除氧器除氧器的运行及其热经济性分析5汽轮机组原则性热力系统计算第1节、回热加热器的形式加热器回热循环回热加热器、回热□抽汽管道、水管道、疏水管道组成的一个加热系统回热循环写作是运用语言文学进行交流和表达的形式，它是个人对社会现实生活的认识、思考和自我创造性表达过程，也是个人语文素养的综合体现。然而学生往往不愿去上写作课，写作兴趣不高。不少学生怕写作，主要是觉得无话可说，把写作当成一种负担。怎样才能提高学生的写作能力呢？笔者认为可以从以下几方面入手达到目的。一、根据学生特点，寻找激趣点、动情处习作的素材来源与生活，让学生在生活中教育，在生活中学习，在学习中生活。教师要善于创造生活化的场景，善于抓住学生的心理，从兴趣入手，说身边事，写身边人，吐心中话。养成良好的习惯。坚持让学生天天练笔，不断积累。我为了有效的提高作文教学，在平时让学生坚持：仿写、续写、扩写、阅读采集、写句训练、日记、周记、看图作文、看演示写作文、活动后写作文、读后感、观后感、命题作文……写作能力是学生语文能力的综合运用的具体表现，是判断语文教学水平和学生语文能力的主要标准，现在中学生的写作能力有很多不令人满意的地方：内容空洞、情感缺乏、层次不清、条理不强，不能给人一气呵成之感。这都充分暴露了目前作文教学中存在的问题，要改变这种情况除以上活动外，还可结合自己的实际教学进行“对对联”、“即席写小诗”、“随景诵诗歌”、“创设环境引名言”、“引名诗”等活动。这些课内语文活动的有效展开，极大地激发了学生的兴趣，由“要我学”变成了“我要学”，被动变成了主动。语文的写作能力不提高也难了。二、排除学生心理障碍，提高写作热情怕写作文是很多初中学生的一种通病，很多学生害怕作文写不好，怕教师在课堂上点评，而不乐于动笔。针对这一问题，我在作文教学课中，耐心开导学生写作文的用意，写作文就是把自己想说的话写出来，把自己经历的事情写清楚，把自己觉得感动的人物描绘出来，在写作中表露自己真实的想法就可以了。我并不需要给学生很多理论性的指导，“开头、中间、结尾”如何如何，中心怎样怎样……更不需要那些条条框框，只是要求学生想怎么写就怎么写，只要中心明确，目的清楚就够了，这样学生不但会产生轻松感，而且会对作文充满信心。贪玩是初中学生的天性，抓住这一特点，我引导学生在“玩”中写，在“玩”中积累材料，在“玩”中收获。这种“玩”在教师指导下有目的、有条理地进行。三、集体评改，提高学生的听、说、读、写能力集体评改，就是在学生写完作文后，由某一同学读自己的作品，其他同学对朗读的作文品头论足，提出合理化建议。在朗读方式上，采取主动读、指名读、轮号读等多种方式，目的是既面向全体学生，又照顾到积极性较高的学生，且提高了学生的朗读水平，培养了学生的语感，锻炼了学生在大庭广众之中展示自己的心理素质。台上高声朗读，台下认真听，并且边悟边记，对所读的文章进行赏析。欣赏作品的语言和表现手法，笔录共鸣的情感，抒写思维的启迪。在此基础上，让学生踊跃评论，每读一篇评议一篇，可采用一文多评的方式。学生或者主动评，或者点名评，各得其所，相得益彰。教师可穿针引线，鼓励学生敢想、敢说，还要施之以范，授之以法。使学生会说善说，启发学生对不同的观点开展必要的争鸣。这是集听、说、读写为一体的综合语文训练，锻炼了学生的思维能力、口头表达能力和心理承受能力。这种评改方法，大大激发了学生写作的欲望和表现欲望。四、注重学生写作创新能力的培养不管是哪个学科，固守于惯性思维是不可取的，因此，在作文教学中教师一定要鼓励学生多进行创新，想别人不敢想，拓宽自己的思维。要培养学生的写作创新能力，教师首先要注意培养他们对语言和文字材料的敏感度。如果学生对于一些写作素材是毫无想法的，那么这样进行的写作就没有什么新意和内容，也不会受到读者的好评。只有让学生保持对文字的敏感度，那么他们才能在接触文字材料时产生灵感，能运用材料进行创作，进而有所创新。另外，作文的素材来源于现实，只有让学生多多接触现实生活，从现实中得到感悟，才能写出好的作文。因此，教师要鼓励学生利用课余时间，多参与社会实践活动，例如：小记者采访团、科技实践小组、少年志愿者小组等，并让他们从自己的视角把活动写出来，从中发现自己的兴趣所在。另外，在实践活动中，学生经过思考与集体合作，可以提高他们的动手能力和创新能力，这样也促进了学生写作能力的创新。五、广泛的语言交流，在交流中开阔视野契科夫说：“只有在学生情绪高涨而不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能使学生的写作丰富多彩且富有那些想象、感情和语言。”这样大大激发了学生的创作欲望，学生的思路一旦打开就会源源不断，激发学生的学习兴趣，鼓励积极参与教学活动，勇于进取的良好心理。写作的过程是一个长期和漫长的过程，它需要你在完全理解的基础上运用合理的写作技巧进行渲染和烘托。所以写作能力的培养必须要在学生学习的初期，所以初中的教学环节是重要的方面。学生在这个阶段要通过各种方式来提高自己的写作能力和技巧，为了今后的学习奠定基础。所以教师的教学环节也是十分重要的，教师要在这个过程中充分发挥指导作用。随着国家计划生育政策效益的日益显现，小班额已成为农村教育的一个普遍现象。探究小班额教学有利于实现教师角色的转换，有利于带给学生温馨的学习环境的和人文关怀，使学生自主探究学习成为可能。农村小班额教学不仅是农村小学教育的趋势，也是实现农村现代化教育一个标志，只有探索行之有效的教学模式，提高教学质量，才能实现真正的素质教育。一、教师以引为主，教给学生方法，让学生学会学习新课程标准提出转变教师观念，构建理想课堂。在课堂上，让学生动起来，教师引，学生学，教给学生学习的方法、阅读的方法、书写的方法、合作学习的方法、思考的方法、推理的方法等，让学生运用自己掌握的方法去学，去探索，去收获，这样，学生可以感受学习的乐趣，享受成功的快乐。爱上学习，学生才会自己主动的学。二、小组合作探究，让学生真正享受学习学生大多是被动的接受学习，而积极倡导自主合作探究的学习方式是新课标的具体要求。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的交流。共同求发展，促进师生的教学相长。《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生的发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，激发学生的好奇心与求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。”教师教学方法的选择、教学设计、评价方式都应有助于这种学习方式的形成。要注意：1培养学生自主意识。学生是学习的主人，教师首先要让学生明白的。自己是学习的主人，自己可以选择适合自己的学习方法；2培养学生合作意识。在教学中要让交流合作成为最主要的学习方式。班级学生少，可以以同桌为小组，交流合作。在安排座位是，教师要充分考虑学生的生活经历知识水平，让孩子在交流合作时可以取长补短，这样既可以增加学生之间的感情，而且可以缓和有些学生怕回答错误时的害怕心理，更以激发创造性；3在学生交流汇报之后教师评价时要以小组为单位，对小组合作的效果方法给予评价，激励学生合作探究的意识。三、分层次教学学生分层：将班级的学生按照学习水平、学习能力或智力水平分成不同的层次，教师按照学生的实际情况分层教学。将学生分为学习困难、中等、优秀。但这三个层次不是固定不变的，教师经过一段时间之后根据学生实际情况及时调整。备课分层：班级学生少，教师有更充裕的时间在备课时充分考虑到每一位学生，对他们的学习情况、学习兴趣，知识掌握程度、家庭情况等各方面要做到心中有数，分层设计教学方案，是不同层次的学生都在原有层次的基础上进行有效的学习，都能获得知识的成就感。课堂教学分层：这体现在：对未达标的学生采用互帮互学，重视指导学法，注意复习旧知，帮助克服学习的畏惧心理，克服学习障碍。激发兴趣；达标学生教师要鼓励向高一层次前进，教师要及时掌握这类学生的情况，鼓励他们向发展性目标前进，知道他们向知识的纵深扩展，扩大知识面；对学生的学习行为及时评价反馈，及时指导，及时调控教学。作业分层；分层作业策略：首先，要求教师细致了解班级每个学生的学习情况学习习惯及家庭情况，再根据课堂上学生对教学中知识的理解掌握情况设计作业；再者，批改作业是教师尽量做到面批面改，对于错误及时纠正，没掌握的地方及时指导。第三，教师对学生的作业进行准确而恰当的评价，让批改作业成为师生的另一种交流。四、及时表扬，让学生爱上学习鼓励赞美是学生学习兴趣的基础，小班额学生少，教师能够掌握每一个学生的情况，可以找出没一个学生的闪光点、心理特点，适时给予鼓励赞美，增强学习兴趣。首先，赞美要及时，当你发现孩子身上的一点点进步是就及时鼓励，让他感觉你时时刻刻关注他，给她以自信；其次，赞美内容以丰富，我们农村小学教师，担任多门课程，对于孩子在不同学科的进步，优异表现都应鼓励，；再者，赞美方式也应多样：口头表扬，给家长打电话、发短信，作业个性批语，甚至一个眼神一个微笑都行，久而久之，学生能养成良好而持久的行为习惯。五、走下讲台，走近孩子课堂上，教师总在讲台上可以将学生的一举一动都收入视野，可是缺少了与学生的交流。我们发现，当教师走下讲台，首拉近了与学生的距离，可以随时关注学生的思维，发现学生的困难，及时引导；学生回答问题时，可以及时鼓励，或爱抚的摸摸孩子的头，或伸个大拇指，让学生觉得你时时刻刻在关注他，更有利于活跃课堂气氛，加强师生关系。教师应注意与学生的交流，眼睛要关注到每一个孩子。六、注重对学生好习惯的培养小学生正处于培养良好习惯的基础时期，养成良好的学习行为习惯对其终身学习有着极大的影响。教师要给学生创造良好的环境。这包括教室环境与人文环境。教室布置教师要体现文化性，温馨型，一定要干净整洁，井井有条，让学生养成良好的卫生习惯（包括个人卫生）。利用墙壁，黑板报传达教师的信息，可以使知识方面的。可以是励志的、可以是展示本班学生的……让学生在良好的环境中受到潜移默化的教育。总之，农村小班额教学是农村小学教育的趋势，作为教师只有在教学中转变观念，帮助学生养成良好习惯，引导学生探究学习，提高了学生的学习兴趣，分析问题、探究问题的能力，就会让学生爱学乐学，教学质量才会较大提高。《热力发电厂》2发电厂的回热加热系统41、实际上，我们想1第二章回热加热系统1回热加热器的型式表面式加热器及系统的热经济性3给水除氧及除氧器除氧器的运行及其热经济性分析5汽轮机组原则性热力系统计算第二章回热加热系统2第1节、回热加热器的形式加热器回热循环回热加热器、回热□抽汽管道、水管道、疏水管道组成的一个加热系统回热循环第1节、回热加热器的形式3加热器分类混合式加热器□汽、水接触方式表面式加热器凶立式加热器□受热面布置方式卧式加热器□加热器分类4L立式加热器L5卧式加热器卧式加热器6二、混合式与表面式加热器比较1、热经济性混合式高2、加热器结构:混合式简单3、回热系统复杂性及可靠度:混合式复杂P4、除氧:表面式不可以除氧三、加热器类型选择角度:经济性、实用性二、混合式与表面式加热器比较7四、典型回热系统示例1、高、低加热器为表面式的系统四、典型回热系统示例82、全混合式加热器回热系统PIP22、全混合式加热器回热系统93、重力方式布置的混合式低压加热器p4一只|p3、重力方式布置的混合式低压加热器104、带有部分混合式低压加热器的热力系统677|SG2G分至C4、带有部分混合式低压加热器的热力系统11《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件12《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件13《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件14《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件15《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件16《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件17《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件18《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件19《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件20《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件21《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件22《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件23《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件24《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件25《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件26《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件27《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件28《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件29《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件30《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件31《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件32《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件33《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件34《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件35《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件36《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件37《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件38《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件39《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件40《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件41《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件42《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件43《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件44《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件45《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件46《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件47《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件48《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件49《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件50《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件51《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件52《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件53《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件54《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件55《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件56《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件57《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件58《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件59《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件60《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件61《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件62《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件63《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件64《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件65《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件66《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件67《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件68《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件69《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件70《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件71《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件72《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件73《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件74《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件75《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件76《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件77《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件78《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件79《热力发电厂》2--发电厂的回热加热系统课件80《热力发电厂》