全国造价员培训资料教学课件

全国造价员考试培训【土建专业】全国造价员培训资料全国造价员考试培训【土建专业】考试题型简介客观题(非工程造价专业必做题,工程造价专业免试)国家、地方文件《四川2009清单计价定额》2008全国清单计价规范工程计量与计价(考试教材)主观题(必做题)●改错●计算某些分部工程量并组价●编制一份工程量清单●单纯计量●其它计算题(索赔,材料价格、工程投资等)全国造价员考试培训[土建专业]注意事项●计算器●小数点的取舍(箍筋根数及其它工程量)●仔细读题和审题●仔细看图●清单规范和2009计价定额●清单编码和项目特征描述●组价(系数)●“三线一面”的计算全国造价员考试培训[土建专业]函数是初中数学教学中的重点，也是难点.在学习函数时，有些学生会出现认知错误，不仅对于函数概念、实质的理解不够深入，在一些常规函数问题的解析中也经常出现问题.教师有必要分析学生出现的一些典型认知错误，帮助学生找到产生错误的原因，并指导学生有针对性地进行更正.只有这样，才能加深学生对于这部分知识的理解，才能帮助学生牢固地掌握这部分知识.这是学生今后深入学习函数知识，乃至掌握函数思想的基础.一、营造良好的教学氛围在函数教学中，教师要营造良好的教学氛围，让学生放松心情，消除学生学习的畏难情绪，使学生在轻松愉快的环境中学习知识，分析问题.函数知识抽象程度较高，对于初次接触的学生来说，产生认知上的障碍和偏差很正常.教师要意识到这一点，发现学生的问题后及时指出，更正学生的错误观念.这种不断加强的过程，有助于学生奠定扎实的理论基础.在这种良好的整体环境下，可以提高学生探究学习的积极性，消除学生分析问题的畏难情绪.在函数教学中，教师要用心处理学生的认知错误，使学生喜欢老师的教学风格，树立学习函数的自信心.比如，在初学函数知识时，有的学生把f（x+y）=f（x）+f（y）.教师要秉着帮助学生的教学理念，对学生的认知错误采取积极的态度，及时指出学生的认知错误，更正学生的错误观念，并引导学生积极面对认知错误.函数知识十分抽象.在开始接触这部分内容时，学生可能理解上障碍较大.教师要做好对于学生的指导工作，将学生引入到良好的探究氛围中，帮助学生找到学习与理解函数知识的正确方法.二、加强函数概念教学函数知识有一定的特殊性.在学习过程中，学生要对于和函数相关的一些概念有清晰的认识.这是学生掌握这部分知识的前提.函数知识比较抽象，加上学习初期学生会接触到大量相关概念，如果学生无法准确形成对于概念的理解认知，后续更加深入的知识探究恐怕难以展开.因此，教师要在概念教学上多下工夫，对于核心概念的分析讲解要清晰具体，保障学生完全弄懂每一个概念的实质.只有这样，才能给学生打下相对扎实的理论基础，使学生在一些具体内容的学习上不会有太多障碍.例如，在讲解代数式（含有一个字母）的概念时，教师可以引导学生将它理解成所含字母的函数.这样的代数式值是由这个字母所取的值唯一确定的，因此完全符合函数的定义.同时，函数概念是根据所研究的变量关系而产生的.然后指导学生对函数的产生过程进行研究.如，多边形的边数与内角和的关系.在构造函数的过程中，学生能体验到变量之间的微妙关系，对加深理解函数概念很有帮助.加强函数概念教学，教师要找准方法，尤其是要找到合适的切入点，透过一些有代表性的例证的构建来化解学生认知上的障碍，帮助学生掌握这些核心概念，从而对于函数学习形成良好的理论根基.三、注重函数的实际应用随着学生掌握的函数知识的不断丰富，学生对于这部分内容的学习越来越深入.在前期接触到了大量理论知识内容后，学生开始尝试在一些具体问题的解析中利用这部分内容，函数的工具性也随之显现出来.函数学习的最终目标是为了让学生懂得利用这一知识解决实际问题，培养学生初步具备函数思想，提高学生的数学思维能力.教师要将一些典型范例引入到课堂中，引导学生熟悉与了解函数知识的运用方法，使学生看到利用函数知识解答各类实际问题的便利性.这样，不仅是函数知识教学的拓宽和延伸，也是培养学生形成函数思想的必要过程.在掌握函数概念的同时，学生要加强对函数知识的运用.因?椴煌?的函数具有不同的性质.在掌握函数性质的同时，学生要通过构造函数把代数式、方程、不等式与函数知识联系起来，利用函数来解决现实问题.比如，关注近年中考有关函数的试题，能够培养学生的综合运用能力，提高学生的数学认知能力.教师可以将考题中的一些典型范例引入课堂，引导学生分析问题，找到利用函数知识解析问题的具体方法.函数知识探究的内在价值主要体现在其在辅助具体问题解答时发挥的功效.在函数教学中，教师要渗透函数思想，使学生在碰到一些具体问题时能有效构建函数，利用函数的便利性化解复杂问题，对一些看似无解的问题找到解答的突破口.同时，对于学生解题过程中出现的一些典型认知错误，教师要及时指出，还要让学生充分认识到问题的实质，并且更正学生的错误观念.只有这样，才能帮助学生牢固掌握函数知识，使学生灵活运用函数知识解答各类实际问题.课堂教学是实施素质教育的主要阵地，优化课堂教学，向课堂要质量，使学生成为真正学习的主人，这是一线教育工作者不懈追求的目标。那么，如何提高信息技术课堂教学的有效性？1情境创设的有效性随着新课程的深入，过去的复习型、开门见山型等导入课题的方法大多被创设情境导入法所代替。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”内容生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境可以诱发学生的学习愿望，建立起良好的课堂秩序，唤醒学生已有的经验和意识。课堂所追求的“让学生真正成为主体，拥有学习主动权”在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。但在现实的课堂教学中，还是出现一些情境牵强附会的现象。比如在一次听课中某教师教学“电子表格的制作”的情境设计，其本意是想通过让学生尝尝做学生会干部的滋味，引起学生处理表格数据的兴趣，以顺利引入课题。但在设计这个情境时，没想到借班上课的学校根本不存在这种学生组织，因此创设的情境根本就不成立。这样的情境创设显得非常唐突，不但冲淡学生的兴趣，而且也浪费大量的时间和精力。所以，信息技术教师在创设教学情境时一定要考虑到情境创设的有效性，不利于学生对知识掌握的情境设计，必然会影响课堂教学的效果。创设导入情境不能太长，新课的导入要简洁有效。有些知识的教学，采用复习旧知引入新知的学习或开门见山，效果会更好，更简便，更节约时间。2课堂提问的有效性信息技术是一门带有探究性的、以学生动手实践为主的学科，常用探究性学习的形式来进行教学。探究性学习以问题为基础，问题是学生进行探究式学习的载体，而教师可通过课堂提问将问题传递给学生。因此，有效的课堂提问是课堂教学有效性的重要组成部分，能促进整个教学过程的发展。在具体的教学过程中，教师应该尽量避免问一些不带思考性的简单问题，或者是一些带有暗示性的问题，这样的问题不仅不能引起学生的探究兴趣，还会使学生产生厌倦，影响探究学习效果。只有问在有疑之处、问在关键之处，难易适度并具有启发性，才是有效的课堂提问。如叶圣陶先生所说：好的提问“必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广形，纯熟之功弥深”。3小组合作的有效性小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂。小组合作学习体现了“与人合作，并与同伴交流思想的过程和结果”，不但充分地体现教学的民主，也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，是学生取长补短、展现个性的舞台，因而在新课程的背景下，很多的课堂上都可以看到小组讨论式的合作学习。但是也经常看到这样的场面：学生分组围坐在一起，教师一宣布小组讨论开始，教室里马上是一片嗡嗡的声音和学生忙碌的身影，有的是组长一个人在发挥，其他学生当听众；有的小组合作的分工、意图不明确，学生不知所措，一脸茫然；还有的学生就自个儿在玩……一些信息技术课堂过分追求“观赏价值”，非常浅显的问题组织学生讨论，不必分组的内容安排小组学习，显而易见的结论要求学生实践、验证，对所学内容不加分析，似乎没有讨论就不是“探索”，不分小组就没有“合作”，没有实践验证就不会“发现”。合作交流学习是新课程所倡导的三大学习方式之一，它的理念是完全正确的，但有些教师却在课堂教学中走形式和走过场。那么，怎样才能提高合作学习的有效性呢？首先要思考提出的问题有没有合作的必要。对于那些学生能独立解决的问题，就不需安排合作学习。只有那些学生单独不能解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才是有价值的合作，是为了学生发展的有效合作。其次，在具体操作中教师应分工明确，建立机制，适时引导。4课堂评价的有效性新课程提倡激励性评价。有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。但是，在现行的一些课堂教学中，不管学生回答的问题是简单的还是有难度的，是对的还是不全面的，都能听到教师对学生的表扬。不妨反思一下：过多、无度的鼓励有它存在的价值和意义吗？笔者认为，评价的首要原则应该是客观公正，在这个基础上，再坚持鼓励为主，才是富有魅力、有价值的评价。教师一定要正确处理学生出现的错误，不能把激励评价用到极端，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出解题思路，然后才能作出相应的评价。对那些有错误但又蕴涵创新思维的想法，在指出不足的同时，再给予鼓励，这样学生的学习热情和创新火花才能得到较好的发展。总之，提高教学的有效性，是永恒的主题。信息技术教师只有树立有效教学理念，以科学理论为指导，遵循教学规律，在有效教学上做出持之以恒的实践和探索，才能实现从有效教学向优质教学迈进，让信息技术课堂焕发出强大的生命活力。考试题型简介客观题(非工程造价专业必做题,工程造价专业免试)国家、地方文件《四川2009清单计价定额》2008全国清单计价规范工程计量与计价(考试教材)主观题(必做题)●改错●计算某些分部工程量并组价●编制一份工程量清单●单纯计量●其它计算题(索赔,材料价格、工程投资等)全国造价员考试培训[土建专业]注意事项●计算器●小数点的取舍(箍筋根数及其它工程量)●仔细读题和审题●仔细看图●清单规范和2009计价定额●清单编码和项目特征描述●组价(系数)●“三线一面”的计算全国造价员考试培训[土建专业]注意事项基础相矢工程量的计算●平整场地工程量=底层建筑面积●砼垫层工程量外墙条基砼垫层工程量=外墙条形基础砼垫层的中心线长度×砼垫层的截面积内墙条基砼墊层工程量=内墙条形基础砼墊层的浄长线长度×砼垫层的截面积●条形基础工程量外墙条形基础的工程量=外墙条形基础中心线的长度×条形基础的截面积内墙条形基础的工程梁=内墙条形基础净长线的长度×条形基础的截面积注意:净长线的计算①砖条形基础按内墙净长线计算②砼条形基础按分层净长线计算全国造价员考试培训[土建专业]注意事项地圈梁工程量外墙地圈梁的工程量三外墙地圈梁中心线的长度×地圈梁的截面积内墙地圈梁的工程梁=内墙地圈梁净长线的长度×地圈梁的截面积注意:如构造柱埋入地圈梁,则不扣除构造柱在圈梁中的长度全国造价员考试培训[土建专业]注意事项●基槽的土方体积基槽的土方体积〓基槽的截面面积ⅹ基槽的净长度外墙地槽长度按外墙槽底中心线计算·內墙地槽长度按內墙槽底净长计算·槽宽按图示尺寸加工作面的宽度计算·槽深按自然地坪至槽底计算。当霈要放坡时·应放坡的土方量合并于总土方量中清单规则:不考虑工作面和放坡定额规则:根据施工组织设计计算·一般考虑工作面和放坡注意;干湿土之分全国造价员考试培训[土建专业]注意事项●两个计算公式(其中,S上为上底面积S中为中截面面积S下为下底面面积)【混泥土棱台的计算公式:V=[S上+S下+SQRT(S上