从地球圈层看地理环境课件-鲁教版

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思从地球圈层看地理环境PPT课件鲁教版从地球圈层看地理环境PPT课件鲁教版6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思从地球圈层看地理环境PPT课件鲁教版单元球极层地环第一节与地表形态各种各样的地貌形态1几何画板概述几何画板是一个在理科教学尤其是在高中数学教学中使用效果非常的软件平台，它能够培养学生的发散性思维能力，提高其空间想象能力。它的主要特征就是可以将抽象的几何图形变得形象化，具备“动态性”的特征，也就是说：能够通过鼠标拖动图形上的点、线或者面的方式，保证几何图形在动态变化的过程中保持其基本性质不变，因此，借助于几何画板能够实现在“动态变化的几何图形中，发现恒定不变的数学规律”。2几何画板在高中数学教学中的作用2.1有利于培养学生的学习兴趣学生利用几何画板进行高中数学学习，学习变得生动有趣，有利于培养学生的学习兴趣。调查结果表明，部分学生以前上数学课不认真听讲，注意力很难集中，而几何画板在高中数学教学中应用之后，学生认为他们突然发现了高中数学的精髓，抽象复杂的数学概念、定理、公式等都变得直观、生动了。比如，平面解析几何相关内容由于需要耗费大量的精力进行运算而导致一些学生难于学习，而在教师利用几何画板动态演示圆、椭圆、圆锥曲线等几何图形的动态变化过程之后，学生能够积极主动地利用几何画板，通过动手操作的方式来掌握平面解析几何相关的问题。2.2有利于教师开发校本课程教师在开发出校本教材的基础上在校本课程中开设几何画板这门课程，从而能够解决学生学习几何困难的问题，能够满足不同的学生的学习需要，让学生更轻松地掌握几何画板的应用。借助于几何画板，非常有利于教师开发校本课程，它能以基本的数学知识为出发点，引导学生学会温故而知新。2.3有利于提高课堂学习效率高中生面临着高考，效率就是生命，提高课堂学习效率至关重要。高中数学的每个章节几乎都离不开数形结合的思想，简单地利用“数”或者“形”进行学习，很难取得良好的效果。而通过几何画板的应用，能够实现高中数学教学中的数形结合，学生就能够形成良好的数形结合的思想，从而更加热爱高中数学，有利于提高课堂学习效率，让学生在有限的课堂学习时间之中深入学习，掌握更多的内容。3几何画板在高中数学教学中的应用3.1几何画板在高中立体几何教学中的应用在初学立体几何时，学生是通过对二维平面图形的认识来学习和想象三维空间图形的，而展示在平面上的立体图形肯定会受到视角的影响导致很难逼真地展现在学生面前。例如，空间中两个互相垂直的面展示在平面上未必是夹角为直角的；正方体的6个面并不都能画成正方形等。这就导致学生在扭曲事实的二维平面图形上去感知立体几何，因此，学生学习起来非常困难。而通过几何画板在高中立体几何教学中的应用，立体几何中的每一个元素之间的位置关系和数量关系都能够动态演示出来，学生就能够真正地观察到立体图形的动态变化过程，学生在头脑中能够深刻地领会立体图形的动画效果，深刻掌握立体几何的相关知识。在讲二面角和二面角的平面角时，当二面角的半平面发生转动时，二面角的大小也会随之发生相应的变化，二面角的平面角的大小也会改变，如图1甲、乙、丙所示。学生能够通过几何画板的动态演示很明显地观察到这种直观变化，从而提高其空间想象力，让学生更容易理解和掌握复杂的立体几何知识。3.2几何画板在高中函数教学中的应用利用几何画板，只要给出函数表达式，就能够做出任意一个给定区间上的函数图像，并且能够对于包含若干个参数的函数图像进行动态演示和控制。例如，三角函数sinx、2sinx和1/2sinx的图像在几何画板中可以清晰地展示出来，如图2所示。此外，用几何画板也能够做出指数函数图像、对数函数图像、数列的图像、分段函数的图像等等。3.3几何画板在高中平面几何教学中的应用利用几何画板，除了能够进行尺规作图，准确地画出各种各样的几何图形之外，也能够进行精确的测量和计算，对于所画出的线段的长度、弧的长度、角的角度、图形的面积等都能够进行测算。通过鼠标拖动几何图形，能够动态地演示其边、角、面积等的变化情况。对于保持恒定不变的几何定理，几何画板也能够确保其恒定不变。因此，虽然可以动态地拖动几何图形，但是，线段的中点始终都是中点，两条相交线始终都是相交的；不管怎样拖动一个四边形，四边形的内角和始终都是360°；不管怎样拖动圆内的相交弦AB，CD的交点P的位置，PA、PB、PC、PD4条线段的长度会发生变化，但是始终满足PA?PB=PC?PD，从而使学生能够主动地探索出相交弦定理。如果把P点拖到圆外，又使学生能够主动地探索出割线定理，如图3所示。此外，利用几何画板也可以实现“跟踪”动态对象的功能，并且显示该对象的“轨迹”。在教学中，学生能够预先猜测轨迹的形状，并且真正看到轨迹形成的过程，采取“先猜后证”的教学设计，激发学生的学习热情，唤起他们的求知欲，在课堂上主动探索，构建知识。几何画板除了有直角坐标系功能，能画出解析几何中的所有二次曲线之外，还有极坐标系功能，能够画出由极坐标确定的所有曲线，因此能够用来学习极坐标下的图形、方程。4结束语几何画板可以有效地解决传统高中数学教学方式、方法中存在的问题，使得学生能够主动学习数学，通过观察、分析、猜想、归纳、验证，锻炼数学思维能力。尤其是对于一些数学成绩不好的学生而言，他们一般都是计算机操作高手，能够非常快速地学会如何使用几何画板，灵活地运用几何画板进行数学学习和实验，他们也能够感受到胜利的喜悦，从而学习热情高涨。目前，几何画板在高中数学教学中的应用仍然处于初级阶段，实践教学之路仍然很漫长，可以预测，几何画板的重要作用一定能够在高中数学教学中得到发挥，使得高中数学教学出现质的飞跃。收稿日期：2016-09-27合唱教学是音乐基础教育的重要手段，在音乐课堂中开展合唱教学，能在给予学生艺术熏陶的同时，培养学生的团队合作精神。我国2011版《全日制义务教育音乐课程标准》明确要求：要重视并着力加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早积累与他人合作演唱的经验，培养集体意识及协调、合作能力。要求中还增加了“轮唱”内容。根据课标精神，现行义务教育阶段音乐新教材在演唱教学内容的编订方面做出了调整，以江苏省自编苏少版初中音乐新教材为例，各年级合唱歌曲的数量大幅增加。可见，音乐课堂合唱教学在音乐教育中的地位明显提升。然而我国中小学合唱教学却存在着不容忽视的问题。就教学组织形式而言，多数以组建校合唱团（队）或合唱兴趣小组为主要形式，利用课余时间组织合唱训练。在中学基本上以临阵磨枪的做法为主，多是为应付合唱比赛而进行突击性、短时间的合唱训练，特别是在音乐课堂上，许多合唱歌曲在教学时变形为只教唱一个声部，合唱歌曲变成了独唱曲、齐唱曲，在公开课、优秀课评比上，合唱教学也是难觅踪迹。基于以上现实背景，笔者立足音乐课堂，探索总结出一些合唱教学的有效方法和经验，以期为一线音乐教师的合唱教学提供参考。本文的“初中音乐课堂合唱教学”是指以班级为组织单位，基于每周一节的音乐课，以音乐教材上的合唱歌曲为主的合唱教学。一、点滴渗透，积少成多学生合唱意识的建立，须渗透在平时的音乐教学中。教师可利用每一节音乐课，开辟5――8分钟进行合唱的和声训练，训练的素材需要教师从合唱歌曲中提炼、编创。短小的片段练习，能让学生迅速品味成功的喜悦，激发他们合唱的兴趣和信心。同时，教师也能在演唱声音上进一步提高要求，为学习打下良好的基础。这种练习若成为一种常规坚持下来，积少成多，势必能促进学生合唱能力的提升。另外，教师应多给学生创造听优秀合唱曲目的机会，了解合唱发声与独唱发声在声音状态上的异同，培养合唱意识，使每一位学生在意识上能辨别好的、和谐的合唱声音状态，逐步学会用合唱的演唱状态较准确地演唱合唱歌曲。二、编创整合，梯度进阶目前现行初中音乐教材合唱教学内容的编排，主要是以人文线索为主线的。合唱的编配方式和难度依循具体歌曲而定，而并非按照学生合唱能力形成的学习规律进行，这样的编排思路不利于学生合唱能力的稳步提升。以苏少版初中音乐教材为例，在合唱数量和难度的编排上，存在不合理的现象，如合唱作品数量上，初一有11首合唱歌曲，初二有9首。有的单元两首都是合唱曲，有的却连续两单元没有合唱曲，这样的数量分布与学生合唱能力的获得进度不相称。再如合唱作品难度上，七年级上册《念故乡》的难度比八年级上册《赶圩归来啊哩哩》的难度要大，各册合唱歌曲的难度没有梯度，时而难时而容易，教学时很难把握。因此，教师需要根据学生的实际情况对教材合唱作品的数量和难度重新排序和布局，以顺应学生合唱能力的获取进度。具体来说，从整体的目标上，建议七年级以轮唱、补充式合唱、音程距离较大或低声部有较强旋律性的合唱为主，长度一般为两个乐句。八年级以三度叠置的合唱为主，乐句从两个乐句逐步扩展到四个乐句。九年级在巩固的基础上，合唱曲目可以丰富一些，难度适度提高。又如，针对一首合唱歌曲，教师可以改编成不同难度系数的若干版本，供学生学习。教学中因材施教，学生不断挑战升级，逐渐完成他们所能达到的学习内容。教师整体规划设计有梯度的合唱教学进程，能有效地达成合唱教学目标，促进学生合唱能力的提升。三、灵活多样，注重实效合唱教学对教师教学能力的要求比较高，教师要勤于实践，善于反思和总结，勇于创新，不断探索富有实效的教学方法，以优化合唱教学效果。如，在两声部合唱教学时，教师可采用多样化形式进行合唱练习，既能保持学生对合唱的兴趣，又能循序渐进地提高合唱效果。常用且有效的做法是：第一步，分别练唱两个声部，演唱熟练。第二步，让学生倾听合唱录音，提出听赏声部的要求，并跟录音张口默唱。第三步，跟录音合唱，录音高声部（低声部），全体跟老师唱低声部（高声部）。第四步，老师唱高声部，学生跟钢琴一起唱低声部，或反之。第五步，学生两声部合唱。第六步，再听录音，听辨优质、准确的合唱声音。最后，调整自己的声音，再次合唱，达到理想的合唱效果。又如，关于学生的音准，教师平时可以多用手势，引导学生养成边唱边倾听的习惯。在两声部合唱时，在声部引导或关键的衔接处，教师的指挥动作可以改成音高手势，往往能取得较好的效果。当然，初中音乐课堂合唱教学还面临着学生的基础不同、音乐课时较少等诸多困难，但这些都不能阻挡音乐教师努力探索的步伐，争取让每一位学生都喜爱合唱，并拥有合唱的基本素养和能力，着力培养学生的音乐素养。单元球极层地环第一节与地表形态各种各样的地貌形态地球内部圈层与岩石圈的结构地壳地幔内地核地球内部的三个圈层1、划分依据:地震波和两个界面1)、地震波2)、两个不连续面:莫霍界面和古登堡界面深度纵、横波发现者「时间传播速度莫霍界面33千米速度明显莫霍洛维1909增加契奇古登堡界2900千纵速度明古登堡-1914面米显下降横肖失的划速度{千米/秒12地壳上地幔下地幔莫霍界面地幔400外核古登保界面度s0地核00内核深度圈层(kmVp(km/s)(km特征其它上地壳陆壳地壳下地壳洋壳6.83.9固态岩石圈33814.5莫霍面盖层上地44|性为主软流层岩浆的主要发源地幔低速层幔均匀层4.7固态,波速较16.5固态下地幔2891古登堡面7.3地/每10.0液态4771内核3.5\固态2、圈层的划分圈层名称不连续面深度(km)特征1、由岩石组成的固体地壳外壳2、厚度不均,大洋部分薄,大陆部分厚地/上地幅莫霍界面|-33上地幔上部存在一个软流层(位置),这里可幔下地幔能为岩浆的主要源地地|外核古登堡界面2900上再一三[體方和市度一岩石圈:地壳和上地幔的顶部软流层以上)由坚硬的岩石组成合称岩石圈记忆莫霍界面和古登堡界面深度的方法:莫霍界面的草字头,有两个竖,即是11,草字头有3画,乘一下就是33千米。古登堡3个字共29画。2900千米。古登堡比较古老,埋得比较深二.岩石圆的组成与物质循环新陈代谢是宇宙间永恒的普遍规律。看上去似乎我们一起来分析一下,地壳里的岩石都在发生着稳定坚固的地壳,其实什么变化。每时每刻都在变化!火山喷出型岩浆岩