沉降速度球形颗粒的自由沉降阻力系数影响沉教学课件

沉降速度球形颗粒的自由沉降阻力系数影响沉56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。沉降速度球形颗粒的自由沉降阻力系数影响沉沉降速度球形颗粒的自由沉降阻力系数影响沉56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。第三章非均相物系分离1、球形颗粒的自由沉隆2、阻力系数影响沉降速度的因素4、沉降速度的计算第一节5、分级沉降重力沉降降尘室降尘室的结构2、降尘室的生产能力均相混合物物系内部各处物料性质均匀而且不存在相界面的混合物例如:互溶溶液及混合气体混合物非均相混合物物系内部有隔开两相的界面存在且界面两侧的物料性质截然不同的混合物。固体颗粒和气体构成的含尘气体例如固体颗粒和液体构成的悬浮液不互溶液体构成的乳浊液液体颗粒和气体构成的含雾气体一、创造性思维（creativethought）有创见的思维，即通过思维不仅能揭示事物的本质，还能在此基础上提出新的、建树性的设想和意见。创造性思维与一般性思维相比，其特点是思维方向的求异性、思维结构的灵活性、思维进程的飞跃性、思维效果的整体性、思维表达的新颖性等。二、创造性思维的培养发展学生的思维能力，应在求同思维基础上，重视求异思维的训练，开发和发展学生的创造思维。1.创设情境，激发求知欲好奇心、求知欲、自信心与创造性思维的发展密切相关，互相制约。前者是后者的基础。多媒体教学，物理试验等手段，可以吸引学生注意力，激发学生的学习热情，强化学生的参与意识，增强学习的主动性，调动学习的积极性，促使他们主动获取知识，以达到培养能力，发展思维的目的。教师事先必须准备好实物、模型、图表、多媒体课件等，籍以激发学生探求问题的兴趣，使学生思维处于最活跃的状态。物理课堂教学中教师应经常有意识的创设有一定模糊度、在智力上有挑战性的问题，给学生以利用原有知识对问题进行分析、猜想的机会，让学生去发现、探索，大胆猜测问题的答案。例如：设计自由落体运动的教案时，可以一反物理概念──原理──规律的教学常规，采用先引导学生实验（1）石块和纸片同高同时释放下落。（2）小纸片和大纸片同高同时释放下落。（3）小纸团和石块同高同时释放下落。（4）提出问题思考，引导学生阅读教材内容，对照亚里士多德的观点，使学生带着疑问观察教师做的牛顿自由落体实验，并利用手机摄像记录下落过程，然后接到大屏幕上，利用慢镜头重放，使学生看清：铁块和羽毛同时下落的过程，最后让学生自己去总结物理概念，规律，教师则指导学习重点、关键和学习方法。通过实验求索导学，启发学生自己去思考、推理、判断、总结，激发学生的探索精神和创造性思维的形成。2.善设疑问，调动主动性根据“思维自疑问和惊奇开始”的道理，在教学活动中，教师要善于设疑，可以当时的教学情境，由近及远，由浅入深地提出问题，让学生独立思考，进而由学生发现问题，提出问题，再经教师的引导和鼓励，会使学生的问题得到深化，触及物理现象的实质。所以，在物理课堂教学中，教师应留给学生谈、思、练等主动活动所必备的时间和空间，而不是教师“独占”。在具体的课堂教学过程中，教师应鼓励和支持学生提出问题，引导学生讨论并根据问题情境教给学生解决问题的策略，帮助学生不断提高创造性地解决问题的能力。例如在学习电势能时，可引导学生借鉴研究重力势能的方法，启发学生思考：应该如何研究？怎样研究？特别要求学生体会“功是能量转化的量度”。学习电源时用抽水机类比，学习电流时用水流类比。让学生在熟悉的氛围中通过类比来研究陌生的规律，既可以激发起学生探究新知识的兴趣，又可以给学生以方法上的熏陶。3.交替训练，同步发展一个创造性思维的成果，往往要经过从发散思维到集中思维，再从集中思维到发散思维，如此反复多次的过程才能完成。教学中要经常性地让学生能把知识进行纵横联系，进行联想，以拓宽视野，启发思维。在物理教学中，重视利用“典型例题”进行“一题多解”、“一题多变”和“一题多用”的练习，引导和启发学生分析知识结构，正确理解所学内容，以进行发散思维训练，使思维能具有广阔性、灵活性和创造性的品质。例如在直线运动之后，可以先后提出以下两个题目：1.单向直线运动位移就是路程。2.单向直线运动位移大小在数值上等于路程大小。通过这两个题目的训练，让学生自己动手动脑，而且由学生自己找出容易上当和容易错误之处，让学生自己从中暴露自己，充分的发现自我，并通过自己比较而导向正确的思维，从中也可以使全体学生体会到发现的乐趣，懂得在任何事情成功的背后，都包含着艰辛的探索，从而使学生养成自觉思维的习惯以及克服困难的勇气，这些都是思维能力所必备的品质。4.渐进培养，巩固创造性思维品质施教之功，贵在引导。“教是为了不教”，“授之以渔”是教学的根本目的。为了使创新能力的培养长期化，教师可有计划地组织学生进行系列化的探索性实验，并把实验内容和生活中的实际问题联系起来，使创新能力的培养和物理知识的学习紧密结合。例如：在讲授了动量守恒定理和火箭的原理后，安排了一个“水火箭的制作”这样一个实践活动，学生刚学完课本的理论知识，正处于一个要将理论知识应用到生活实践的阶段，具有强烈的创造欲望，此时进行这样的活动，就引起了学生的极大兴趣，先将原理讲述一遍（利用一个废旧的矿泉水瓶子制作箭身，在里面注入一定量的水，盖上盖子，然后向瓶子里面打气，瓶中的气压越来越大，最终将会把盖子顶飞出来，而瓶子由于反冲作用将会向前运动。）让学生自己利用一周的课余时间动手制作，制作出来了大量的各种各样的水火箭，对于瓶塞这一关键部位，学生有了各种改进方案，有的用软木塞，有的用橡皮塞，还有的提出将塞子塞的越紧越好。为了使火箭能飞得更高，学生们还通过自己的多次实验发现火箭发的升高高度和瓶子里的水的多少有关，他们为此还自己查阅资料，试飞了多次找到最佳水量的比例。在这样一次活动中，学生自己充分发挥主观能动性，平等自由的观察试验现象，分析判断试验结果，讨论试验设计方案，极大的锻炼了他们的动手能力，创造性思维能力，巩固了创造思维品质。本文系安徽省规划课题（项目编号：JG12172）《基于学生思维发展的高中物理课堂有效提问的研究》阶段成果副词主要修饰动词、动词的非谓语形式、副词和句子，作状语，形容词主要修饰名词，表示事物或人的外表特征，作定语或表语。这两个词的共同点是都有原级、比较级和最高级，且有规则和不规则的变化形式，因此我们把它们放在一块学习。一、副词的种类和用法A)按在句子中的作用，副词可分为时间副词、地点副词、方式副词、程度副词、疑问副词、连接副词和关系副词等。时间副词有表示一般时间的，比如：Doyouhaveanytimetonight?你今晚有空吗?还有表示时间频度很高的，比如：Heusualbgetsupearly，他通常起得很早。地点副词指行为发生的地点，如：Isthereanypostofficenearby，这附近有邮局吗?方式副词说明行为动词的方式，这类副词通常是在形容词后加词尾-ly变来的，如：WarmlywelcomethedelegationfromWuhan，热烈欢迎武汉代表团。程度副词表示动作到某种程度，也可强调动作的某种程度，如：Thanksawfullyforyourhelp，十分感谢你的帮助。疑问副词用来引导特殊疑问句，如：Howdidyouknowthis?你是怎么知道的?连接副词与疑问副词形式一样，但其作用是引起一个从句或不定式，如：Thisiswherewehavebeen，这地方我们来过。关系副词与关系代词一样，引起一个定语从句，定前面的先行词，并在从旬中充当一个句子成分，如：Thisistheplacewhereweplantedtereslastyear，这是我们去年植树的地方。B)副词在句子中的作用主要作状语，也可作表语，还可与相关动词一起构成成语动词，如：Itsnowedheavilylastwinter，去年冬天雪下得很大。Whatmakesyouthinkso?是什么使你这样想?Sheagreedtocomeoverri曲taway.她同意马上过来。c)程度(或频度)副词的比较级、最高级构成及其用法表示谓语程度(或发生频率)的副词，在句子中通常有原级、比较级和最高级之分，原级即副词本身，比较级和最高级构成的规律和形式如下：单音节词尾加-er构成比较级。加，est构成最高级，如：原级比较级最高级hard努力harder更努力hardest最努力fast牢固faster更牢固fastest最牢固quick快quicker更快quickest最快双音节词和多音节词前加more构成比较级，加most构成最高级，如：原级比较级最高级effectively有效moreeffectiveIy更有效mosteffectively最有效地strongly坚强morestrongly更坚强moststrongly最坚强地heaviIy沉重moreheavily更沉重mostheavily最沉重地不规则副词的形式较少，需要单独记忆，如：原级well好badly糟much多比较级better更好worse更糟more更多最高级best最好地worst最糟most最多比较级和最高级的用法和asassoas结构：一般来说，同级比较用as…as／so…as结构，比较级结构用于两者之间，在比较级后加than~三者或三者以上的比较用最高级形式，一般在最高级HestudiesashardasI，他像我一样努力学习。HestudiesharderthanI，他学习比我努力得多。Hestudiesthehardest_mourclass他在我们班上学习最努力。注意：比较级形式不能与mum连用，如：不能是moreharder只能是harderthan；不能是moreearlier只能是earlierthan，因为more就相当于比较级。二、形容词的种类及用法A)形容词主要表示人或事物的外表、类别和特征，如：Theboyissmallforhisage，就年龄来说，这男孩个子小了。Different~'eesbeardifferentfruits，不同的树结不同的果实。Thatpatientisinanervousstate，那个病人处于神经不安的状态。B)形容词主要用作定语、表语、宾语补语及伴随状语，如：Nopersonisaheavysmokerlikehim，没有人像他，他是一个抽烟很厉害的人。Aretheserequiredsubjects|nyourstudy?这都是你们的必修课?Thedaywasdarkandthehousewasquiet，天很黑，房间里很静。C)形容词的比较级和最高级的构成及用法跟副词一样，形容词也有原级、比较级和最高级三种，原级用于同级比较，比较级用于两者之间比较，最高级用于三者及以上进行比较。比较级和最高级的构成有一定规律，如：单音节词和少数双音节词后加er和-est表示“比较…”和“最…”，如：原级young年轻great伟大long长比较级younger更年轻greater更伟大longer更长最高级youngest最年轻greatest最伟大longest最长以e结尾的加一r和-st，以y结尾的，改y为i加和-est，以一个元音和一个辅音字母结尾的，双写这个辅音字母加er和-est，如：原级large大polite礼貌early早比较级larger史大politer更礼貌earlier更早最高级largest最大politest最礼貌earliest最早多音节词和多数双音节词，在其前面加more和mast构成：原级useful有用serious严重patient耐烦比较级moreuseful更有用moreserious更严重mornpatient更耐烦最高级mostuseful最有用mostseri‘ous最严重mostpatient最耐烦少数形容词和副词一样，变化形式是不规则的，须单独记忆，如：原级good好bad坏far远比较级better比较好worse比较坏farther、further更远最高级best最好worst最坏farthest、furthest最远比较级、最高级和as…as…结构的用法同副词一样，一般说来，比较级用于两者之间进行比较，(多是morethan结构)，最高级用于三者及三者以上进行比较，(通常有表示比较范围的介宾短语作状语，如：of短语或介词In和among构成的短语等，最高级前一般要加定冠词the)，as…as…一结构用于同级之间进行比较，(表示…一样，形容词用原级)如：Theweatherisbettertodaythanyesterday，今天的天气比昨天好。Thatisthebesthotelinthiscity，那是这个城市最好的饭店。第三章非均相物系分离1、球形颗粒的自由沉隆2、阻力系数影响沉降速度的因素4、沉降速度的计算第一节5、分级沉降重力沉降降尘室降尘室的结构2、降尘室的生产能力均相混合物物系内部各处物料性质均匀而且不存在相界面的混合物例如:互溶溶液及混合气体混合物非均相混合物物系内部有隔开两相的界面存在且界面两侧的物料性质截然不同的混合物。固体颗粒和气体构成的含尘气体例如固体颗粒和液体构成的悬浮液不互溶液体构成的乳浊液液体颗粒和气体构成的含雾气体分散相处于分散状态的物质分散物质如:分散于流体中的固体颗粒、液滴或气泡非均相物系连续相包围着分散相物质且处于连续状态的流体分散相介质如:气态非均相物系中的气体液态非均相物系中的连续液体分离连续相与分故相机械分散相和连续相「沉降不同的物理性质分离发生相对运动的方式(过滤沉沉降在某种力场中利用分散相和连续相之间的密度差异,使之发生相对运动而实现分离的操作过程,重力重力沉降作用力惯性离心力—离心沉降沉降速度1)球形颗粒的自由沉降设颗粒的密度为p直径为d,流体的密度为p,fg重力FP58浮力F=d3pg而阻力随着颗粒与流体间的相对运动速度而变,可仿照流体流动阻力的计算式写为oulFa2球形颗粒A=2F4=9·d2Fe-Fb-FlP38