丰田式管理-经营管理与投资策略教学课件

丰田式管理--经营管理与投资策略丰田式管理--经营管理与投资策略丰田式管理--经营管理与投资策略丰田式管理-经营管理与投资策略路漫漫其悠远Agenda前言日本豐田企業的歷史豐田式管理的精神要義四.現行產業導入豐田式管理概遽五,結語路漫漫其悠新课标要求初中教育关注学生的生活体验，注重人文精神的培养。语文是一门人文性和工具性相结合的基本学科，其目的是在讲解知识的同时提高学生的人文素养。初中生正处于身体和思想成长的重要阶段，因此，加强语文课堂中对学生的人文精神培养十分必要。1.初中语文课堂人文精神培养的重要性随着经济的发展，社会中的负面诱惑越来越多，初中生正处于身体和思想成长阶段，此种浮躁的社会氛围不利于初中生的健康成长。例如网络的发展导致初中学生上网成瘾，使其只追求享乐，扭曲初中生的人生观和价值观。而且某些影视作品宣传的都是色情、享乐等，对初中生的思想产生负面影响，使其缺乏奋发向上的斗志，最终荒废学业。网络的发展使得学生接触到电子产品的机会越来越多，但是其辨别是非的能力还比较弱。初中生就像早上八九点钟的太阳，是祖国的未来，因此培养其人文精神非常重要。语文作为教书育人的基础，积淀了民族的文化、精神和睿智等，肩负着培养初中生人文精神的重任。通过人文精神的培养可促进学生德智体美劳全面发展，提高其修养、品德和审美情趣。2.初中语文课堂人文精神培养的现状目前，我国初中语文教师教学理念陈旧、未将课堂真正还给学生、忽略学生日常生活动态。在教学的过程中，初中语文教师多为应付考试对学生进行能力训练，而未将语文蕴含的博大精深的人文精神渗透到学生的精神世界。对学生的认知停留在成绩表面，而不能多方面的认识到学生的特长。语文课程的目的是教会学生理解能力，不仅理解文化知识，更应懂得通过发现别人的长处，建立和谐的氛围。而不是只关注学习最好和学习最差两头的学生，忽略成绩处于中等水平的学生，从而使每位学生感知到自身文化与其他民族和国家的文化精神间的相互依存关系，最终实现尊重多元文化、相互理解的社会氛围。在语文教学过程中，学生是知识的被动接受者而没有主人翁的意识，从而丧失了感受语文课堂乐趣的机会。中华民族具有五千年的文化底蕴，但是在语文教学中却没有得到重视。语文作为人文学科体现的是对社会的关怀，而不是功利性的工具。教师为评职称或奖励而要求学生死记硬背，以期快速体现自己的教学水平，孰不知这种做法降低了学生学习语文的兴趣，从长远看来不利于其发展。目前我国初中语文教师经常是带多个班，由此与学生的接触较少，甚至不知道学生的姓名，更不敢奢望提与学生进行心灵沟通。语文教育中应该以人为本，对于此种不了解学生生活状态的现象，开展人文精神教育比较困难。不能根据学生的内心需求和思想动态开展教育。我们倡导教师在课堂教学中关注学生情感体验，注重学生人格的养成。3.初中语文课堂人文精神培养的对策3.1提高教师素养，实行人文关怀教书育人包含传授知识、激发动机、发展智力、塑造人格、培养能力五个方面，学生获取知识的途径包括言传和身教。因此，提高教师素养，增加其人文素养可以对学生产生潜移默化的影响。初中语文教师作为人文精神的传导者，应以人为本将学生利益放在首位，提高个人人文素养，注重自己日常生活，从生活的点点滴滴出发，认识到自己职业的重要性，树立崇高的社会理想，在传授知识的过程中使学生受到熏陶。包括较强的艺术感受能力、厚重的知识储备、自由开放的思想、健康的审美情趣等，明确其崇高的价值理想和伟大的人格精神，指引学生正确前进。人文素养较高的教师可通过身教使学生时时刻刻感受到人文关怀，促使其树立远大的理想。因此，初中语文教师要通过各种途径提高其自身人文素养。3.2充分利用教材，挖掘人文内涵教材是教师教学的主要参考物，也是学生考评的主要依据之一。是国家根据相关标准编著的，需要传达的社会精神的体现，是社会价值取向标准。教材中的各种文章都是某种思想的外在表现形式。因此，对学生进行人文精神培养需要充分利用教材，根据教材中的人文资源引导学生在读懂的基础上深入思考，充分领会文章中心思想。教材是取之不尽的人文资源宝库。学生学习语文的途径主要就是看文章，在阅读文章的过程中也是与人文精神丰富的哲人进行交流的过程，通过文章受其思想价值理念等的影响，从而树立正确的价值观。教师在解读教材的过程中要注意对突出积极进去、珍惜真情、弘扬个性、尊重生命等具有人文主义的价值观念的引导。同时要注重语言训练，通过对成段素材的听、说、读、写、思等由浅入深逐步训练。在作文教学过程中要打开学生思路，引导学生从真善美、自我和个性等出发，以自由民主、求真求实、经生物质、生活化、忧患意识等为主题，从思想上解放自己。3.3开展课堂互动，营造人文氛围初中语文课堂的任务不仅仅是讲解课本知识，更重要的是拓宽学生的思维。教师在讲解过程中可通过开展课堂互动加强学生思想上的交流。例如可通过创设情境，不将课堂内容局限于封闭狭小的空间，让学生走向大自然亲自感受，再现课本知识的情境，使学生亲自体会到课本中作者想要表达的思想。通过举办朗读比赛为学生提供一个互相交流文章思想感情的平台。也可通过开办交流会、讲座，开设选修课等，扩展学生视野，丰富其人文阅历。在讲课之前，对于某些与生活相关的内容，可以安排班长提前带领学生体验，从而上课的时候都投入到共同的话题，培养学生的人文精神。教师可仅起引导作用，让学生轮流讲述课程内容，调动学生的积极性、树立其自信心，肯定其对文章的分析，从而使学生实现自我突破，在平常生活中培养其人文精神。总之，初中学生是祖国的明天，培养其人文精神有利于其树立正确的价值观，养成宽广的胸怀，从而形成社会人文氛围。初中语文教师一定要从自身做起，利用各种方式培养学生的人文精神，使学生形成健康的心态、高尚的人格，传承社会文明。培养初中学生人文精神任重而道远。近年来,随着我国在国际政治、经济、文化、科技舞台上的作用不断加强,单纯的复合型英语人才已不能满足一些岗位的更高要求，英语专业中迫切需要一批高端人才，能创造性地处理对外政治、经济、文化、科教等领域中的重大问题。可见，原有的培养模式已经滞后于社会发展的要求,我们必须根据21世纪对外语人才的需求，以学生的全面发展为出发点，主动调整培养目标和培养模式,改革英语专业课程的结构体系,培养具有一定创新能力的英语人才。创新型英语人才培养模式创新型英语人才与复合型英语人才的培养规格虽提法不同，但二者并不矛盾。正如《大纲》中指出的那样:“我们所面临的挑战决定了21世纪我国高等学校英语专业的培养目标和规格:这些人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。也就是要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下,拓宽人文学科知识和科技知识,掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识,注重培养获取知识的能力、独立思考的能力和创新的能力,提高思想道德素质、文化素质和心理素质。”不难看出，依据这样的培养目标,所培养出的人才正是21世纪所需要的具有创造性思维的英语人才。那么，什么才是创新型英语人才呢？文秋芳（2002）指出，创新型英语人才应该是具有创新素质的复合型英语人才。她认为创新型英语人才首先是合格的英语人才,然后必须具有复合型的知识结构，在此基础上,还要融入创新素质即创新精神、创新能力和创新人格。本质上说，创新英语人才是一种改造性人才，他们不仅能适应社会的发展，而且能为社会的发展注入新的活力，能真正推动社会的发展。文秋芳（2002）还构建了英语专业创新型人才的培养体系或模式，主要由三大板块组成：（1）具有创新素质的教师队伍；（2）英语专业创新人才的培养目标；（3）英语专业创新人才的培养手段。从实践来看，通过建设具有创新素质的教师队伍和改革英语专业创新人才的培养手段（如课程设置、教学内容和评价体系等），取得了明显的成效。课程设置的“平台―模块”化创新创新型英语人才培养模式是一种全新的教育理念，是在复合型英语人才培养模式基础上的传承和创新，注重学生专业基础、人文素质及创新能力的全方位发展,在课程设置上应该具有弹性化、灵活性、包容性、多元化和合理性的新特点。笔者认为英语专业课程体系创新可遵循“平台―模块”化方案，即以本科标准修业年限为依据，按照“公共基础―学科基础―学科专业”三个教学平台，设计“平台―模块”化课程结构，平台为共性，模块为个性，构筑科学的、可操作的课程体系，从而从制度上保证创新型英语人才的培养。1.公共基础教学平台。公共基础教学平台适用于各专业学生，主要由8大课程模块构成：思想政治理论课程模块、大学外语课程模块（适用于非英语专业）、体育与健康课程模块、信息技术课程模块、军事与国防教育模块、公共选修课程模块、课外素质拓展教育模块及养成教育模块，旨在培养学生政治思想品质、国防军事理论、体育健康、外语、信息技术等方面的基本素质。其中思想政治理论课程模块、大学外语课程模块、体育与健康课程模块、信息技术课程模块下所开设的课程如马克思主义基本原理、中国近现代史纲要、思想道德修养、体育与健康、大学外语、计算机基础等为公共必修课程；在此基础上，学生还可以进入到公共选修课程模块进行书法、演讲与口才等课程的学习，以满足自己的个性化需求；而军事与国防教育模块、课外素质拓展教育模块及养成教育模块（即入学教育，生产劳动，就业指导和毕业教育）为大学生的实践性环节。大学生的实践环节（如素质拓展计划）应坚持课堂教学与课外活动相结合，坚持理论联系实际，通过各种教育方式和科技创新活动，培养大学生的人文素质、实践能力和创新精神，促进学生政治思想、道德修养、文化修养、创新意识的全面发展和综合提高，这和英语专业创新型人才培养的目标和内涵是一致的。2.学科基础课程教学平台。学科基础课程教学平台主要由英语专业基础课程模块和相关学科基础课程模块构成，是构建创新型英语人才培养方案的基础平台，旨在通过专业基础课程的学习，为专业学生在听、说、读、写、译等基本技能项目上打下良好的语言基础；并通过相关学科基础课程的学习，拓宽专业口径，培养学生的综合素质能力。这“一个平台、两个模块”即“厚基础、宽口径”的思路是培养具有创新素质英语人才的基础和前提，绝不可弱化和偏颇。基础课程模块的主要课程有:基础英语、英语语音、英语视听说训练、写作、语法、阅读等。相关学科基础课程模块下设的课程主要有：中国传统文化、自然辩证法等。3.学科专业教育平台。学科专业教育平台由英语专业主修方向课程模块、英语专业辅修方向课程模块及英语专业实践课程模块构成，是英语专业根据实际情况而开设的具有专业特色的课程平台，特别强调能力课程、实践课程，主要从增强专业适应性、培养职业能力和提高科学文化素养等方面考虑，是对高年级阶段的专业方向性、系统性的进一步拓展。英语专业主修方向课程模块目前主要有经贸英语和英语语言文学两个方向的课程。经贸英语方向的主要课程有:外贸函电与写作、国际贸易、国际金融、外贸英语、商务现场口译等;英语语言文学方向的主要课程有:语言学概论、跨文化交际学、英美文学、英语词汇学、文体学、修辞学、西方文化导论等。英语专业实践课程模块则重在培养学生的语言应用能力和发现问题、解决问题的创新思维和实际工作能力。这个环节不同于公共基础教学平台中的实践项目，它可以因校制宜，具有极其鲜明的学科特色，内容涵盖了英语角活动、校英语广播电台、英语报刊、网上网下自主学习以及各种英语竞赛活动如英语演讲大赛、辩论赛和英语知识竞赛等；社会实践活动有一般会议接待、涉外导游等。在经济越发全球化，文化交流日渐多元化的背景下，培养面向21世纪具有创新素质的复合型英语人才势在必行。以上“公共基础――学科基础―学科专业”三个教学平台中的课程模块及实践环节之间是一个有机的整体，要求相互呼应、相互渗透,以达到强化学生知识、培养学生创新素质和实际动手能力的目的。在英语专业课程模块下的教学过程中还要始终贯彻培养学生创新素质的原则，努力转变教学理念，从“以教师为中心”的教学模式逐渐转变为“以学生为中心”的教学模式，倡导启发式教学和研究性学习。此外，在课程体系的设计上还应该充分考虑学生的意见和个性化需求。具体课程的设置不仅要符合学生的“口味”，更要有助于学生的思维能力和创新能力的培养，既要体现针对性和实用性，又要体现丰富性和时代性。丰田式管理-经营管理与投资策略路漫漫其悠远Agenda前言日本豐田企業的歷史豐田式管理的精神要義四.現行產業導入豐田式管理概遽五,結語路漫漫其悠兆元帝國的的魅力奇蹟獲利M、Ford.Crvsl利總和還中石化的2倍超過26萬人遍布全球52國2003年670萬輛八\鸿海的6.5倍2005年810萬輛路漫漫其悠远IncomeStatementofToyotaMotorCorp.Million:￥AfterTaxIncomeEmployeesAmount墅AmountNumberSalesPerEmployee20002.879,5611.0%406,7983.2%210,70961,124,87411,930,615200113424,42342%71,29535%215.64862,251,5532.185483200215,106,29712.5%615,8244.1%246,70261,2329732.496,226200316,054,290944,67159%264,09660,789,5993,576,99917,294,7607.7%《1,162,0986.7%26441065408.8734.395,061200518551,5267.3%1,171,2606.3%265,7539,807.4004407,326,03690913.4%,372,18065%(2857773,561.542798,218路漫漫其悠远資料來源:日本證交所豐田背景豐田佐吉豐田喜一郎神谷正太杯C寒即二>(回一断一啡丬田>路漫漫其悠远豐田式管理淺說精實>精實管理的細節是被精密計算的追根究底的降低成本兩大管理糸統/TPS(ToyotaProductionSystem)JI即時化丶後拉式生產、少人化丶看板管理/TQM(TotalQualityManagement)問題管理