顺义生活垃圾综合处理中心渗滤液处理工程教学课件

顺义生活垃圾综合处理中心渗滤液处理工程36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生顺义生活垃圾综合处理中心渗滤液处理工程顺义生活垃圾综合处理中心渗滤液处理工程36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生顺义区生活垃圾综合处理中心渗沥液处理工程情况汇报北京市顺义区生活垃圾处理中心BEIINGSHUNYIDISTRICTMUNICIPALWASTEPROCSSINGCENTER二00八年六月顺义区生活垃圾处理中心简介生活垃圾处理中心位于顺义区杨镇西庞村南,距顺义城区20公里,占地面积约为21公顷(315亩)。●设计规模:日处理生活垃圾600吨我厂工艺采用:全量化分选+堆肥+筛上物预处理后焚烧+卫生填埋的综合处理方式。“没有审美教育就不会有任何教育”。美术课是促进中小学生全面发展的素质教育课程体系的重要部分，以审美教育为主线，以学生智力和才能培养为核心。然而，目前一些农村中小学美术课堂教学方法仍然存在不合理之处：缺乏对学生创造性思维能力与审美能力的培养，千篇一律地对着课本临摹，“照葫芦画瓢”度过40分钟，还有的学校干脆不开设美术课。这种现状与我国义务教育提出的素质教育目标相悖，有碍于创造力、想象力和视觉记忆力的发展及中小学生个性、意愿、情感的表达；更缺乏审美教育的现代意识，其结果是仅极少数学生或凭天资或因家庭因素保持着学习美术的兴趣，而大部分学生学习收效甚微，基本毫无效果。下面我就多年农村美术教学实践谈几点教学方法。一、创设情境――感染学生的情绪创设良好课堂情境，可以使学生在情绪上受到感染，情感上受到美化，从而达到加深理解课堂教学理论、熟练掌握教学内容的目的，唤起学生学习兴趣，激发学生学习美术的欲望，让学生在有意、无意间感受情境之美。1.创建课堂环境，营造教学氛围。浓郁、良好的教学氛围是激发学生学习兴趣的动力，在美术教学中我们应该注意对教学环境的布置，比如：将美术专用教室布置成一个小型博物馆，让墙、黑板、柜子里挂满各种绘画、工艺制作的作品。还可以在教室墙上方写上“观察美、感受美、表现荚、创新美”等标语，营造艺术氛围浓厚的环境，使学生一步入教室就沐浴在艺术的海洋之中，受到美的感染，从而产生创新美的意欲。2.巧设教学情境，提高教学效率。一堂美术课是一首优美的童话诗，一段悠扬的音乐，还是一个动人的故事？都是。因为这是一种美的情境。在美术课堂教学中，创设优美的教学情境，激发学生的学习热情，拨动学生的心弦，加深认识，在情境中感知、认识、理解、训练，有利于导行。如教学《海底世界》这课时，可以将整堂课置于情境中，组织欣赏《海底世界》视频，演绎情境、了解海洋；讲《建设未来的海底世界》的故事时，掌握构思方法，请学生当未来设计师，展开想象进行创新，升华情境，品味创作的快乐，当“真”设计师。二、愉快教学――激起学习的欲望1.导入方法新鲜多变。可以让学生在浓厚的猜谜之中，自然导入新课，这样既开发学生智力，又加深学生对所画物体的印象，将收到课伊始趣亦生的效果，还可以对范画或临摹对象进行欣赏、评价，使学生充分感知作品的构图、造型，产生美的向往，激发强烈的作画欲望，在此基础上导入新课水到渠成。同时、还可以巧设悬念、激发兴趣、导入新课，而兴趣被激发要达到的效果“似难而易”，可谓出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使学生产生“噢，我也会”的心灵感应。2.示范指导浅显易懂。美术课的示范是指导学生学习，帮助学生理解描绘对象，掌握作业要领的重要手段。示范引路要事半功倍，方法很多，如播放些动画片，多适用低年级某些技法难以掌握的中国画等，教师可一边讲解一边做技法动作的示范，同时让学生在自备画纸上学着画，这样学生自练就不难了。3.习作评价激励信心。分数是无声的语言表达，可给学生一个较高的分数或写一两句简单评语：“真棒”、“构图准确”、“大有进步”类，都能使学生增强绘画的信心和热情，培养学生的学习兴趣，激发学生的绘画欲望，为下一次作业奠定良好的心理基础。4.走出课堂体验生活。农村环境优美、空气清新、地大物博，学生外出比较安全，在学习风景写生、泥塑课时，可结合时间、气候、环境，有组织、有纪律地领学生走出课堂，进入大自然自由自在、无拘无束地画画、塑造。对周围的形、色进行辨识，培养他们的想象力和创造力，以及热爱祖国美好河山的纯洁心灵。三、鼓励教学――激发参与的热情1.鼓励审美个性，培养审美意识。在教学中，不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而应充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，则审美想象力自然得到自由发展。如欣赏凡?高的《向日葵》时，我仅仅介绍了作品的时代背景和作者情况，便让学生看画，感受一下作品的气氛，并要求学生看画的同时思考下面的问题：画的是什么？怎么画？色彩、用笔有什么特色？哪个地方给你感触最深？然后，鼓励每个同学都说出自己的看法：有的看到的是单纯而明快的色彩；有的感受到的是强烈的色彩和扭曲的笔触形成的视觉冲击力；有的领略到的是一种震撼人心的激情；有的则从作品中体会到生命被压抑而发出的呐喊；有的感到每朵花就像一团火焰，这是爱的最强光。可见，鼓励学生的审美个性，可以启发学生对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而增强学生的审美意识。2.鼓励艺术表现，激发艺术创造。教学中，我十分注意给学生提供展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里体现的与众不同的东西，因为美术不同于某道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，都有其内在的含义，是学生创造性思维的结晶，是学生心灵的反映。作业评价时我注意多讲优点，多肯定学生具有创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样学生自然会更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，给学生的艺术表现提供有利条件。因此，教师不仅要“传道、授业、解惑”，而且要以真诚的心与学生交流思想、交流意见，让学生的艺术表现热情，并留给学生空间表现艺术个性。总之，在美术教学中注意教学方法的灵活运用，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且对增强学生的审美意识，提高学生的创造性思维能力具有很大的促进作用。教师应以真诚的态度和热情对待学生，对学生的每一件作品、每一次尝试都怀着浓厚的兴趣和真诚的关注，特别注意在教学中巧妙激发学生的兴趣、调动学生表现的积极性，从而达到美育的目的。《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称“新课标”）就作文教学明确提出：“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。”可见，多读多写多积累是作文教学的本真回归。随着江苏高考作文分值上升到70分，作文已占语文高考的半壁江山。尽管，一线语文教师已充分认识到这一点，并为此付出了不懈的努力，取得了一定的成效，然而由于诸多原因，目前高中作文教学仍差强人意，尤其是农村高中的作文教学，仍然步履艰难。为此，笔者结合语文新课程教学实际，就农村高中语文作文教学的对策作了初步的探索和实践。现作一总结，以与同行交流共享。一.农村高中语文作文教学现状1.学生：大多农村学生作文时不是无话可说，就是有话写不出学生一写作文就叫苦连天，即使是勉强写出来的作文，也是内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，假话、空话连篇，虚浮不实，矫揉造作。2.教师：大多农村教师作文教学底子不厚实，自身作文能力差上作文课，教师随便起个题目，任学生信笔涂鸦。更有一些走捷径者，作文指导有意无意地引导学生套作，放纵学生仿作一些“教辅作文”和“优秀作文”，有些学生干脆，甚至改名换姓，一套了之。3.教学：未严格按照年段要求，急功近利，训练没计划性新课标下的作文教学无单列序列、致使教师教学无系统性计划，教学模式单调，应试导向明显，读写脱节，课内外不能密切结合。因作文批阅的方法单一，教师面对繁重的工作量，不可能做到精细到位，特别是批语，似乎篇篇皆适用，缺少个性化的评价和点拨。二.农村高中语文作文教学现状的原因剖析1.受应试教育的影响，忽视学生写作能力的培养在高考应试教育的指挥下，教师的作文教学行为呈现两极分化，或是参考历年高考作文试题，指导学生猜题和压题，作文训练只局限于狭窄的应试范围，造成学生的个性压抑，学风浮躁，作文技能片面，作文情趣缺失，作文水平难以提高，写出的作文套话连篇，内容假、大、空。另一个极端是认为作文训练见效慢，因而把主要精力转向见效快的语文基础知识复习，忽视了学生写作能力的培养。2.农村闭塞的教学环境使学生缺少对社会的了解，缺乏作文素材的积累客观上，高中学生面临高考，心理压力很大，许多学生的生活空间非常狭窄，家庭、学校，教室三点成一线，无暇顾及接触社会、体验生活。主观上，出于功利性考虑，学生把主要精力放在容易得分的学科上，缺少主动关心社会，关注生活的愿望和动力，其作文没有了源头和活水，只能是文辞贫乏，内容干瘪。闭塞的教学环境导致作文教学先天不足，后天又营养不良，严重脱离实际，岂能写好作文。3.知识容量相对较小农村学生相对于城市学生而言，可供阅读的书籍匮乏。阅读是写作的基础，多读多写多积累，写作水平才会提高。但农村学生缺乏阅读资源，课外读物十分匮乏，学校的图书室藏书有限，且很少自由开放。师生们整天围着教材课文忙乎，抄写、解释、背诵、做题，学生被机械重复的题海所困，很少有时间去读课外书籍。4.农村中学教师的作文指导水平参差不齐对于生活在农村闭塞环境下的中学生而言，教师的作用不可低估。农村中学缺乏有影响力的学科带头人，申请教育科研课题的机会很少，所以教研气氛不浓，样本培训和校际交流的机会也不多，导致语文教师的专业素养参差不齐。作文教学中理论多、实践少，教条多，方法少，对学生的辅导不到位，指导表面化，长此以往，学生写作的积极性逐渐丧失，写作成为一个搜肠刮肚、痛苦折磨的过程。5.父母的文化水平较低父母是孩子的第一任教师。城里孩子从小就受到父母较好的引导。而农村孩子的家长文化水平一般都较低，生存压力大，无法关心孩子的学业，更谈不上进行有效的辅导。大多家长只关心孩子的考试成绩，至于平时看课外书和参加社会活动，常被视为不务正业，这不利于学生语文水平，特别是作文水平的提高。三.农村高中语文作文教学的对策1.提高学生对写作的乐趣首先，教师可改变批改作文的方式。平时教师的作文评语往往只点出文章的结构、构思和语言表达方面的问题，却忽略了学生在作文中所埋藏着的一颗颗火热的心和急待解答问题的情。所以笔者认为作文评语除了指出学生在文章形式和内容上的问题外，还应针对性地对学生流露出的一些想法予以关注。曾有一位学生在作文中倾诉了她面对父母争吵的无可奈何和不悦心情，笔者除了点评他作文内容、形式上的优缺点外，还在评语中写道：“十八岁的你，已长大成人，你应该帮助家庭化解难题。当面对父母争吵时，你应该站出来，和父母单独谈一谈，弄清原因，化解矛盾，互相沟通，解决问题。我完全相信你的能力，相信你一定能重新拥有温馨和睦的家。”相信这位学生一定读懂了我的用心。通过与学生在作文评语中的坦诚交流，教师蹲下来和学生平等对话，这在某种程度上激起了学生写作的冲动，以便通过作文抒发自己的真情实感，表达自己的真知灼见，然后期待在评语里和老师再次对话，可见教师的个人魅力可以使学生的写作进入良性循环。所以教师要尽量引导学生多写一些他们关注的东西，多挖掘一下自己内心深处的东西。其次，教师可通过佳作展示与推荐发表等方式来增强学生的写作信心，让学生体会到作文成功的快乐。当写作不再成为一种沉重的负担，当学生面对写作不再大倒苦水，而成为一种能获得快乐的兴趣爱好时，“作文难”一定会离我们远去。2.组织学生进行课外阅读由于经济条件的限制，农村学生的课外阅读资源是有限的，因此教师就应该为学生补充一些课外阅读资料。教师可以经常提供给学生一些优秀的课外文章并和学生一起赏析。另外，老师要争取家长支持。大部分农村家长把课外书看作“闲书”，对看课外书的子女横加指责、劝阻，更不用说会花钱给子女买课外书了。学生得不到家长的支持，课外阅读在家中就无从开展。教师可利用家长会、家访的机会向家长讲明语文学科的特点和要求，让他们明白课外阅读是学生学好语文、提高写作水平必不可少的途径，使家长在行动上支持子女的课外阅读，并在经济条件允许的情况下为子女购买、订阅一些书报。同时可建议他们几个人合订一份报纸和杂志，尽量不要与班上其他同学订阅的相同，这样就可以交换着，还可把自己读过的好书拿出来和同学共享，以减轻学生的经济负担，花最少的钱读最多的书。3.指导学生以读促写在多读多积累的同时，还要多写，这样才能促使自己写作能力的提高。以读促写可从以下几方面做起。（1）写读书心得。要求学生在看完一本书或一篇文章后，把自己的真情实感写下来。（2）仿写、缩写、续写、扩写、改写。可模仿某篇（段）文章的结构、句式、开头、结尾等进行训练，对一些长篇名著可进行缩写。对某个故事可进行续写或改写等。（3）鉴赏训练。如评价一本书或一个作者的风格、向同学推荐一本书，阐明推荐的理由等。（4）自由写作训练。鼓励学生把自己对生活的感悟抒写成文，或创作一些童话、小小说、小剧本等，在班上的《作文角》展示或帮助学生推荐投稿发表。每学年指导学生将自己平时写得满意的作品收集起来，装订成册，收藏起来，作为自己进步的鉴证。4.自由拟题，使学生因“得以放飞”而乐写新课标强调：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”传统的作文指导教师束缚过多，教师命题学生写，写什么多是教师强加于学生的，因而造成学生作文兴趣淡薄。有学生在作文中写道：“随心而叙是我作文兴趣的最大来源。”笔者从中深受启发，在以后的作文中仅讲清作文的范围，将拟题权还给学生，以此激发他们写作的欲望。5.题材拓展，农村学生也可写城市事，国家事农村学生与城市学生相比，在写作上既有劣势，但也有得天独厚的优势，那便是农村孩子有着令城市孩子惊奇和羡慕的生活情趣，如：下田割稻、钓鱼摸虾抓螃蟹、采摘果子、饲养小鸡兔子……美丽家园中的人、事、物，都是很好的写作素材，可以引导学生写出许多富有乡土情趣的文章来。但是难道农村学生的作文只能局限于农村题材吗？显然这肯定是不够的。在语文新课程教材普遍带有城市化倾向的背景下，必然要求农村孩子的作文也能写、会写除农村以外的事物，这就要求教师引导学生通过读报纸、电视、网络去了解社会上发生的新鲜事。作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。因此语文教师要不断探索作文教学理论，实践作文教学方法，总结作文教学经验，在让学生由“厌”写转变成“乐”写的过程中，师生共享快乐作文，共同成长的过程。顺义区生活垃圾综合处理中心渗沥液处理工程情况汇报北京市顺义区生活垃圾处理中心BEIINGSHUNYIDISTRICTMUNICIPALWASTEPROCSSINGCENTER二00八年六月顺义区生活垃圾处理中心简介生活垃圾处理中心位于顺义区杨镇西庞村南,距顺义城区20公里,占地面积约为21公顷(315亩)。●设计规模:日处理生活垃圾600吨我厂工艺采用:全量化分选+堆肥+筛上物预处理后焚烧+卫生填埋的综合处理方式。顺义区生活垃圾处理中心鸟瞰图北京顺义区生活拉极处理中心一垃极卫生用厂鸟歌图仝厂综合工艺流程图原生垃圾收集「人物于选大物料回收外卖黑色金属磁选机上物袋滚简筛橡胶塑料磁选机黑色金属回收外卖[命属璃「鼓风了装载机匚水份蒸发卜匚板式给科机预处理发酵工艺筛下物匚焚烧炉焚烧筛上物烧及填埋渗沥液处理北京市顺义区生活垃圾处理中心渗沥液处理工程工艺流程图原水缓冲水罐反应器反硝化罐硝化罐调节池调节池缓冲水罐UASB反应器缺氧罐好氧罐陶瓷膜系统NF系统陶瓷膜过滤系统达标排放化学处理系统艺流程简述调节池中的垃圾渗滤液经泵提升进入升流式厌氧污泥床反应器(UASB),通过厌氧反应器降解大邪分有机物,去除大部分有机物,出水进入A/O/MBE膜生化处理系统,MBR包系统括前置反硝化罐、硝化罐和超滤系统,通过好氧微生物的作用去除水中的有机物,并通过硝化和反硝化实现脱氮功能。MBR的膜分离采用外置式陶瓷膜装置实现生化处理系统的泥水分离,截留污泥,提高微生物浓度,提高反应器的去除效率。陶瓷膜装置出