中学七年级生物上复习纲要课件

七年级生物上复习纲要中学七年级生物上复习纲要七年级生物上复习纲要第一单元生物和生物圈1、生物的特征2、环境对生物的影响:影响生物生活的环境因素非生物因素:光、温度、水、空气等3、探宄光对鼠妇生活的影响生物因素:影响生捕食关系物生活的其他生物竞争关系合作关系▲生物圈是所有生物的家▲生物圈的范围:大气圈的底部:可飞翔的鸟类丶昆虫丶细菌等水圈的大部:距海平面150米内的水层岩石圈的表面:是一切陆生生物的“立足点”地球上最大的生态系统是生物圈。初中语文教师作为教学的引导者和掌控者，对教学活动有决定性的作用，教师的教学策略决定学生的学习方式，决定学生的学习效果。从这个角度看，教师在复习教学阶段责任重大，需要以正确的教学思路为引导，保证复习效果。那么，如何上好复习课，提高复习质量，取得良好的复习效果呢？1.注重课本的复习，梳理并落实基础知识课本是学生学习的基础，提炼学习方法的源泉。复习时，教师首先要让学生翻看平时摘录的笔记，让学生进一步理解并巩固课本中的知识点。然后要指导学生梳理知识点，帮助学生理清知识点的主次，然后各个击破。例如，可以帮助学生列出字、词、句训练中的重点，一旦学生有了复习方向，就能够在复习时有的放矢，在这一过程中，学生通过对重点字词的理解可以对文章有新的感悟，这样，学生不仅巩固了字词而且有了新收获。一般语文试卷中的积累部分都涉及课本内容，学生要将课本中的名言警句背熟，还要知道作者和出处。具体说来，课本中的重点包括字词、文言文和现代文中的名句及名篇名章的背诵理解。学生在这一过程中应当勤动手，在读背写的过程中加深记忆，使名句成为学生自己的知识，在阅读与作文中都能灵活运用。为了增强记忆效果，老师在平时教学中敦促学生完成名言佳句的背诵，并以课堂背诵、默写的方式进行检查，辅导学生及时改正背诵默写中出现的错误，让学生真正掌握名言佳句，从而丰富语言。2.选择合适的复习方式常见的语文总复习有两种方式：首先，竖式复习，即按课文、单元为序进行复习。这种一篇课文、一个单元均从语音、词语、标点、修辞、语法、内容、结构、写法等展开复习的方式，其弊端是显而易见的：①知识点零碎，缺乏系统性；②与平时教学重复，缺乏新鲜感；③与毕业、升学会考试卷命题思路不一致，缺乏对应性。其次，横式复习，即按初中语文知识点为板块进行系统性的复习。大多数教师都是按这种方式复习的，这可以从各出版社出版的复习资料结构安排中得到证实。这种以知识点为“链”，从课内和课外选取相关同质材料实施训练的方式，其特点是：①知识点集中，系统性强，给予学生强刺激；②这种集约式复习打破了平时的单元式教学：对知识进行重新梳理、组合，学生具有新鲜感；③与《考纲》中的“考试目标”和中考试卷结构对应，增强学生的适应能力。3.学生学习自主化首先，学生要做好复习笔记。在复习时，通过艰苦的思考形成了完整而系统的知识，应当珍惜这个学习成果，及时用笔记的形式记录下来，以备今后使用。有了复习笔记，就可以使今后的复习保持连续性，不必一次次简单重复了；有了复习笔记，可以促进知识由繁向少而精转化；有了复习笔记，时常看看，可以起到提纲挈领、强化记忆的作用。会学习的学生，一般都很重视做复习笔记，经过一次又一次的努力，终于把厚厚的一本书变成了薄薄的几页纸，这几页纸上记录的正是“编织成的知识之网”。复习笔记是自己劳动的结晶、知识的精华。一定要妥善保管好，备考时用起来，可以迅速回到曾到达过的最高认识水平，迅速抓住知识的全局、重点、难点、内在联系。另外，要抓紧平时的学习。复习的最重要任务是解决各部分知识之间的联系问题。要在分析、比较的基础上，进行综合、归纳、抽象、概括，从而完成知识系统化的工作。概念是思维活动的细胞，本来想通过复习用思维的细胞组成一个思维的有机体，或者说，把概念组成一个概念体系，形成基本的理论。如果平时不抓紧学习，复习时一下子就会陷入到对一个个基本概念的理解上，名为复习，实为补课，使复习的进展极慢。可以说，平时学习是准备原材料的过程，复习是组装知识大厦的过程。平时不备料，“知识大厦”在复习时就建立不起来。可见，抓紧平时的学习是搞好复习的基础，复习是平时学习的深入和继续，二者不可分割。4.复习流程的安排要合理根据复习教学的特点和学生的心理状态，优化复习训练程序，把复习流程工艺化，这样才能有效提高复习教学效率。中考复习阶段的训练程序可安排以下五步：第一，摸底测试，即利用近年的中考试卷对学生进行初中语文知识和能力的检测。第二，系统复习，即根据考试的范围、要求和复习目标，按知识板块指导学生逐项对应复习。第三，重点复习，即在系统复习的基础上，选择其中某些富有能力训练价值的重要知识进行强化训练。重点复习时要注意到知识的难点和学生的薄弱点。第四，综合练习，即将初中语文知识集约，编制好训练题让学生训练。第五，模拟测试，即根据中考试卷的结构、题型、难度，编制试卷进行模拟考试。以上是笔者在初中语文复习课怎么上的问题上谈的一些想法与体会，提出的建议未必尽如人意。今后的教学，笔者将继续思考和研究语文学科教学具有指导意义的内容，期待在反思中与大家共同成长。课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握知识起着决定性的作用。课堂环境在随时变化，怎样使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性，在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性，让课堂不断迸射出智慧的火花，就要进行创新。在教学中，我通过不断地实践和探索，总结了如下几点。一、在吃透教材内容的基础上提问众所周知，教师在备课时必须研读文本，吃透教材，制定教学目标和重、难点，并围绕目标设计教学过程。教学目标，就是语文教学的根本。教师设计的提问要紧紧围绕着这些目标而展开。如果设计的提问，偏离了目标，那么可以说这是一次失败的教学课。“南辕北辙”的故事就说明了这个道理，只有一步步地实现目标，才能让学生得到有效的思维训练，也才能保证课堂教学的质量。比如《石榴》这篇课文的教学目标之一就是让学生了解石榴的生长过程，于是在学生预习过课文的基础上，我就围绕这一目标提问：“作者是按照什么样的时间顺序来写石榴的？”学生快速浏览后回答：“春天――夏天。”接着，我问：“石榴的生长要经过哪几个阶段的生长过程呢？请大家认真朗读课文，圈画出相关的词或句。”这样，学生带着目的去读书，读得格外专心，既有利于把握住文章的脉络，又为进一步品读课文做好充分的准备，可谓事半功倍。二、走进学生的“最近发展区”来提问维果茨基的“最近发展区”理论：学生在知识的建构过程中，其已有知识经验与新知识的距离将极大地影响学生学习的有效性。他将学生的学习分为两种发展水平：一种是学习者已有的发展水平；另一种是学习者通过学习可以达到的水平，这两种水平之间的距离就是“最近发展区”。如果最近发展区过大，则使学生觉得学习过于困难，失去进一步学习的信心，则不利于学生的发展。故此，只有把握适当的最近发展区，才能使学生获得学习的成功，得到发展。正如维果茨基所说的“好的教学，应当促进学生的发展。”这就要求教师能够合理地把握学生学习的现实起点，使学习起点与将要学习的知识之间的距离正好是学生通过努力能够达到的，不过于困难，也不过于简单，从而有信心、有决心去探索、去学习。在教学《小松鼠找花生果》一文时，我发现学生仅仅通过文本所得到的感悟是有限的，只是模糊地知道花生果是长在地底下的，不能与生活很好地结合起来。于是我做了个拓展，问道：“还有哪些植物的果实是长在地底下的？”此问题贴近孩子生活，孩子说出了许多平日吃到的植物果实，如：土豆、芋头等。如此，使学生的生活经验也得以丰富。又如，教学《大作家的小老师》一文，经过两课时的讲解，学生已能理解“为什么萧伯纳称娜塔莎是他的老师”，于是，在课的最后，我就适度拓展，问：“生活中，还有谁是你的老师？”学生们稍加思索，立刻小手如林，有说妈妈是我的老师，她教会了我要爱家人；有说蚂蚁是我的老师，它们教育我要团结；有说蜜蜂是我的老师，它教育我要勤劳……答案精彩纷呈，学生的智慧之花得以绽放。三、从有利于学生思维发展的角度提问爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”语文教学在发展学生的想象力方面更具有特别的任务。提问应有合理的跨度，这是指提问不能空泛，使学生无从思考；也不能太肤浅，学生不思考就能回答。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。例如，在学完《做一片美的叶子》后，我让学生思考课后练习第4题：假如你就是大树上那片美丽的叶子，你会想些什么？你会对大树对人们说些什么？顿时，班里一片沉寂，许久没人敢应答。对此，如果教师做过多讲解，则成了空洞的说教，达不成对学生进行德育的目的。于是，我把问题进一步细化，引导学生思考：假如班级是一棵大树，那么……；假如学校是一棵大树，那么……；假如社会是一棵大树，那么……学生的思维立即活跃起来。这样学生不仅感受到树叶的美，更理解了文章所蕴含的深刻道理。再者，教学《庐山的云雾》时，抓住文中的“留白”――第三自然段的省略号，要求学生展开想象，庐山的云雾还会怎样“瞬息万变”，请你也用文中的句式接着说。这样的问题，诱发学生积极思考，培养了学生的想象力。课堂提问的有效性，是一个常论常新的问题。要使语文课堂教学的提问更有效，策略还有很多。需要我们不断地实践和探索，要有创新意识，让我们的教学方法更适应学生，为学生所喜闻乐见。因此，在教学实践中，我们应以学生为主体，不断优化课堂教学结构，积极探索有效的教学策略，让我们的语文教学事半功倍，努力提高课堂教学的质量。（江苏省靖江市东兴镇惠丰小学）第一单元生物和生物圈1、生物的特征2、环境对生物的影响:影响生物生活的环境因素非生物因素:光、温度、水、空气等3、探宄光对鼠妇生活的影响生物因素:影响生捕食关系物生活的其他生物竞争关系合作关系▲生物圈是所有生物的家▲生物圈的范围:大气圈的底部:可飞翔的鸟类丶昆虫丶细菌等水圈的大部:距海平面150米内的水层岩石圈的表面:是一切陆生生物的“立足点”地球上最大的生态系统是生物圈。生物对环境的适应和影响1、下列成语中,说明生物能影响环境的是(风声鹤唳,草木皆兵B.螳螂捕蝉,黄雀在后C.不入虎穴,焉得虎子D.千里之堤,溃于蚁穴2、下列不是生物的活动影响生活环境的实例是()大树底下好乘凉B.蚯蚓的活动改良了土壤C.草履虫能吞食细菌净化污水D.枫树在秋天落叶生态系统的组成生物生产者植物(通过光合作用,制造有机物,为自身和动物提供营养)生态系统消费者动物(直接或间接以植物为食)e分解者真菌等微生物(分解动植物尸体成简单的物质,归还土壤,供植物重新利用。)非生物部分一一阳光、空气、水等型中考题题:下图是某草原生态系统中的部分生物,请据图回答(1)若要组成一个完整的生态系统,除图中所示生物外,还必不可少的成分是和(2)请写出图中最长的一条食物链(3)在该生态系统中,鹰与兔以及昆虫与兔的关系分别是(4)与其他消费者相比较,兔在生殖发育中的突出特点是兔的哪些结构特点与食草生活相(5)尝试将图中的消费者进行分类你的分类依据是(6)你认为正确表示某生态系统中生物体内积累的有毒物质数量多少的图示是()。禾谷类员目望昆虫生物和细胞粗准焦螺旋细准焦螺旋转换器通光孔载物台遮光器压片夹反光镜镜座比较低倍镜和高倍镜下看到的物象低倍镜:看到的细胞体积小、数目多、视野亮高