人体解剖与生理教学课件

人体解剖与生理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。人体解剖与生理人体解剖与生理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第二章医学基础知识第一节细胞和基本组织第二节人体解剖与生理第三节常见基本病理变化第二节人体解剖与生理物理是一门以实验为基础的自然科学，中学物理中的基本概念和规律大多是通过实验归纳和验证出来的。在高考中，实验内容占有很大的比例，但实验试题的成绩却不尽人意。这表明我们的实验教学有待探讨。下面是我根据自己多年的教学实践，谈谈物理实验教学中应注意的三个问题。一、勿小看“小实验”在教学过程中，有些教师以为“小实验”学生一看就明白，根本没必要做，而忽视了这些“小实验”却是大实验的基础。如人工打点计时这个小实验可使学生对打点计时法的原理有初步的认识，这对学生使用打点计时器处理纸带问题很有帮助，并能加深理解电磁式打点计时器的工作原理。再者智力开发源于勤动手、勤动脑，而动手制作是动脑的基石，通过亲自动手，学生就会发现问题，然后才会分析问题、解决问题。如测纸与桌面间的动摩擦因数这个小实验，实验原理很简单，但操作起来并不顺手，因为一方面要克服弹簧秤本身的重力，还要保证水平拉木块；另一方面怎样能保证木块匀速运动呢？只有学生亲自动手、动脑，学生才会发现当缓慢拉动时，弹簧秤的读数才恒定，这时木块受力平衡，木块的运动才可看作匀速运动，这就使学生理解为什么物理问题中的缓慢移动可当作匀速运动来处理。在教学中，我较注重搜集材料、因陋就简，精心设计些小实验，如秒表测楼高，测自行车所受的阻力，利用瓶吞蛋验证玻意耳定律等；引导学生搞些小制作、小发明，如自制微小形变仪、利用反冲原理制造水火箭、自制楞次定律演示器等。这些小实验、小制作不仅丰富了学生的课外生活，更激发了学生学习物理的兴趣，使学生真正体会到创造的喜悦。二、莫轻视演示实验演示实验最能突出物理课堂的教学特点，也是学生最感兴趣的教学内容，但在教学中，有些教师往往为了赶进度、图省事，就将演示实验变成了黑板实验，致使学生失去了实验的“感觉”，缺少处理突发事件的能力和经验，感到物理学习枯燥无味。我在教学过程中，进行演示实验时，想方设法努力做到以下三点：1.增强实验的明显性，如在研究牛顿第二定律时，我将水平面上两小车装置变更设计成一高一低两小车装置，使实验过程与现象尽收眼底。2.提高演示实验的趣味性，如讲向心力的应用时，让学生登堂表演水流星。3.将一些验证性实验设计为探索性实验。提出和启发探索问题，使学生在各种疑问和猜想中接受知识，如演示波的形成时，我采用8米长的胶管灌入水，先在教室门口走廊上进行演示，在地面上先水平抖动一个周期，再按一定频率连续不断地水平抖动，让学生对比先后两种现象，总结机械振动和机械波的关系；紧接着在管上等间距贴上鲜艳的胶环，再不停地按一定频率水平抖动，让学生观察、分析各胶环的振动有何相同及不同之处，再分析各环振动方向与波的传播方向之间的关系；最后有节奏快速上下抖动，让学生观察并总结与水平抖动时的波形有什么不同，为什么会出现这些现象。通过对比思考学生就会对机械波的形成、特点、横波的定义、脉冲波的产生有了一定的了解，再通过横波演示仪边演示边进行详解，这样学生就会对机械波的属性了如指掌。总之，在设计演示实验时，不能将思维局限在对熟知现象的展示上，而应放在提炼与创新上，采用夸张、对比等多种思路使实验变得活泼、逼真、有趣。这样不仅能活跃课堂气氛，更使学生在轻松、欢快的氛围中获得知识，提高能力。三、重点抓好分组实验分组实验都是重点实验，通过这些实验可加深理解和掌握相应的物理规律以及物理现象的研究方法，使学生尝试性处理数据，进行误差分析，全面地培养学生的实验能力。教材中安排的学生实验仅仅是众多实验方案中比较切合中学实际的一个。做实验时，有些教师要求学生背熟原理、步骤，按部就班地进行实验，这严重束缚了学生的思维。我在教学过程中注重引导学生发挥自己的想象，充分调动学生的积极性。在分组实验前，先与学生共同探讨实验。在给出实验题目后，先让学生根据所学知识在原理上给出实验方案，再根据原理选择仪器，设计操作过程，如做“用单摆的周期侧重力加速度”之前，我先让学生设计测重力加速度的几种方案，由于方法很多，每个学生都可以各尽所能，充分发挥自己的想象力、创造力。根据学生所列出的重力定义法、万有引力公式法、斜面法、滴水法、纸带法、单摆的周期公式法等众多方法，找出各种方法所需测量的物理量及所需仪器。在实验教师的配合下，利用课外活动让学生根据所选进行测量，比较各种方法的优缺点。遵照实验简便、可行、精确的原则，学生就会体会到为什么教材中选择了用单摆的周期来测重力加速度。这在一定程度上改变了过去的不足，学生由被动、机械的实验操作变为主动探究的实验活动，活跃了学生思维，开发了学生潜能。每一个实验都有一定误差，做完实验学生一定要进行误差分析，写出自己改进实验的措施，尤其是实验失败的同学，更要分析错误及错误来源，争取再做实验，直到成功。在不断的实验中逐渐培养学生分析问题、解决问题的能力。总之，教学中应尽量发挥实验的探究性，让学生体验、理解探究的方法。通过实验培养学生敏锐的观察力、大胆猜想、勇于探索的多向思维及独立自主的创造能力。要搞好实验教学，作为物理教师来讲需要付出大量的时间和精力，然而对学生来说，收获无疑是巨大的。为了克服初一新生对这一转化而引发的学习障碍，教学中要特别重视"代数初步知识"这一章的教学。它是承小学知识之前，启初中知识之后，开宗明义，搞好中小学数学衔接的重要环节。数学中要把握全章主体内容的深度，从小学学过的用字母表示数的知识入手，尽量用一些字母表示数的实例，自然而然地引出代数式的概念。再讲述如何列代数式表示常见的数量关系，以及代数式的一些初步应用知识。要注意始终以小学所接触过的代数知识（小学没有用"代数"的提法）为基础，对其进行较为系统的归纳与复习，并适当加强提高。使学生感到升入初一就像在小学升级那样自然，从而减小升学感觉的负效应。初一代数的第一堂课，一般不讲课本知识，而是对学生初学代数给予一定的描述、指导。目的是在总体上给学生一个认识，使其粗略了解中学数学的一些情况。如介绍：（1）数学的特点。（2）初中数学学习的特点。（3）初中数学学习展望。（4）中学数学各环节的学习方法，包括预习、听讲、复习、作业和考核等。（5）注意观察、记忆、想象、思维等智力因素与数学学习的关系。（6）动机、意志、性格、兴趣、情感等非智力因素与数学学习的联系。学生对于数的概念，在小学数学中虽已有过两次扩展，一次是引进数0，一次是引进分数（指正分数）。但学生对数的概念为什么需要扩展，体会不深。而到了初一要引进的新数---负数，与学生日常生活上的联系表面上看不很密切。他们习惯于"升高"、"下降"的这种说法，而现在要把"下降5米"说成"升高负5米"是很不习惯的，为什么要这样说，一时更不易理解。所以使学生认识引进负数的必要是初一数学中首先遇到的一个难点。我们在正式引入负数这一概念前，先把小学数学中的数的知识作一次系统的整理，使学生注意到数的概念是为解决实际问题的需要而逐渐发展的，也是由原有的数集与解决实际问题的矛盾而引发新数集的扩展。即自然数集添进数0→扩大自然数集（非负整数集）添进正分数→算术数集（非负有理数集）添进负整数、负分数→有理数集……。这样就为数系的再一次扩充作好准备。正式引入负数概念时，可以这样处理，例：在小学对运进60吨与运出40吨，增产300千克与减产100千克的意义已很明确了，怎样用一个简单的数把它们的意义全面表示出来呢？从而激发学生的求知欲。再让学生自己举例说明这种相反意义的量在生活中是经常地接触到的，而这种量除了要用小学学过的算术数表示外，还要用一个语句来说明它们的相反的意义。如果取一个量为基准即"0"，并规定其中一种意义的量为"正"的量，与之相反意义的量就为"负"的量。用"+"表示正，用"-"表示负。这样，逐步引进正、负数的概念，将会有助于学生体会引进新数的必要性。从而在心理产生认同，进而顺利地把数的范畴从小学的算术数扩展到初一的有理数，使学生不至产生巨大的跳跃感。初一的四则运算是源于小学数学的非负有理数运算而发展到有理数的运算，不仅要计算绝对值，还要首先确定运算符号，这一点学生开始很不适应。在负数的"参算"下往往出现计算上的错误，有理数的混合运算结果的准确率较低，所以，特别需要加强练习。另外，对于运算结果来说，计算的结果也不再像小学那样唯一了。如|a|，其结果就应分三种情况讨论。这一变化，对于初一学生来说是比较难接受的，代数式的运算对他们而言是个全新的问题，要正确解决这一难点，必须非常注重，要使学生在正确理解有理数概念的基础上，掌握有理数的运算法则。对运算法则理解越深，运算才能掌握得越好。但是，初一学生的数学基础尚不能透彻理解这些运算法则，所以在处理上要注意设置适当的梯度，逐步加深。有理数的四则运算最终要归结为非负数的运算，因此"绝对值"概念应该是我们教学中必须抓住的关键点。而定义绝对值又要用到"互为相反数"的概念，"数轴"又是讲授这两个概念的基础，一定要注意数形结合，加强直观性，不能急于求成。学生正确掌握、熟练运用绝对值这一概念，是要有一个过程的。在结合实例利用数轴来说明绝对值概念后，还得在练习中逐步加深认识、进行巩固。学生在小学做习题，满足于只是进行计算。而到初一，为了使其能正确理解运算法则，尽量避免计算中的错误，就不能只是满足于得出一个正确答案，应该要求学生每做一步都要想想根据什么，要灵活运用所学知识，以求达到良好的教学效果。这样，不但可以培养学生的运算思维能力，也可使学生逐步养成良好的学习习惯。进入初中的学生年龄大都是11至12岁，这个年龄段学生的思维正由形象思维向抽象思维过渡。思维的不稳定性以及思维模式的尚未形成，决定了列方程解应用题的学习将是初一学生面临的一个难度非常大的坎。列方程解应用题的教学往往是费力不小，效果不佳。因为学生解题时只习惯小学的思维套用公式，属定势思维，不善于分析、转化和作进一步的深入思考，思路狭窄、呆滞，题目稍有变化就束手无策。初一学生在解应用题时，主要存在三个方面的困难：（1）抓不住相等关系；（2）找出相等关系后不会列方程；（3）习惯用算术解法，对用代数方法分析应用题不适应，不知道要抓相等关系。这头一个方面是主要的，解决了它，另两个方面就都好解决了。所以，小学数学第八册列方程解应用题教学时，一要使学生掌握算术法和代数法的异同点，并讲清列方程解应用题的思路；二要有针对性地让学生加强把实际中的数量关系改写成代数式的训练，这样对小学生逆向思维有好处，使较复杂的应用题化难为易。初一讲授列方程解应用题教学时，要重视知识发生过程。因为数学本身就是一种思维活动，教学中要使学生尽可能参与进去，从而形成和发展具有思维特点的智力结构。要让学生始终参加审题、分析题意、列方程、解方程等活动，了解列方程解应用题的实际意义和解题方法及优越性，这其中审题应是最为关键的一环。要想法弄清题意，找出能够表示应用题全部含义的一个相等关系。找不出相等关系，方程就列不出来，而找出这样的等量关系后，将其中涉及的待求的某个数设为未知数，其余的量用已知数或含有已知数与未知数的代数式表示出来，方程就列出来了。要教会学生通过阅读题目、理解题意、进而找出等量关系、列出方程解决问题的方法，使之形成"观察---分析---归纳"的良好习惯，这对于整个数学的学习都是至关重要的。另外，在教学中还要告诉学生，有些问题用算术法解决是不方便的，只有用代数解法。对于某些典型题目在帮助学生用代数方法解出后，同时与算术解法作比较，使学生有个更清晰的认识，从而逐渐摒弃用算术解法做应用题的思维习惯。在代数教学中，教师一定要运用直观、形象的教学方法，让学生获取更多感性上的认识，以使代数学习的效率更上一个新台阶。第二章医学基础知识第一节细胞和基本组织第二节人体解剖与生理第三节常见基本病理变化第二节人体解剖与生理基本术语解剖学姿势方位术语posteri上、下、前、后medial内侧、外侧、内、外近侧、远侧(四肢)掌侧、背侧(手)跖侧、背侧(足)inferiorinferior标准解剖学姿势及方位术语基本术语轴和面矢状轴冠状轴垂直轴矢状面冠状面水平面三运动系统的解剖生理运动系统概述1.组成:骨骨连接骨骼肌2.功能:运动功能维持人体体态及各种姿势,起支持和保护的功能造血。(红骨髓造血)参与活性物质代谢。(钙、磷等)(一)骨骼1骨的分类成人全身骨共有206块。分类按部位分为:颅骨;躯干骨;四肢骨>按形态分类分为四类长骨、短骨、扁骨、不规则骨头颅骨及连结全身骨骼及连结躯干骨及连结附肢骨及连结206块头颅骨」脑颅8块颞下颌关节及连结面颅15块及连结胸骨1块及连结1肋骨12对付脊柱骨椎骨24块骶骨1块尾骨1块附肢骨上