高考物理图像法在物理中的应用课件

高考物理图像法在物理中的应用41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。高考物理图像法在物理中的应用高考物理图像法在物理中的应用41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。圈像在物理中的应用物理图像不仅可以使抽象的概念直观形象,动态变化过程清晰,物理量之间的函数关系明确,还可以恰当地表示用语言难以表达的内涵。用图像法解物理题不但迅速、直观、还可以避免复杂的运算过程。图像法在物理中的应用很广,在图像的学习中1要了解常见的图线,2注意理解图像的物理意义3搞清楚横、纵轴的物理意义;图像的斜率、截距所围面积、极值点、起始点各有什么意义;4明确图像描述的是什么函数关系;对应的物理情景;能够应用图像判断出相应的物理过程;5或者根据运动过程的分析画出图像,6.并且借助图像解决有关物理问题笔者在教学工作对中学体育课堂气氛进行了调查总结，结果显示体育课堂气氛总体比较活跃，但还有三分之一的学生认为体育课堂气氛不够活跃。笔者从体育教师的角度也进行了相关分析，所有的体育教师都认为教学气氛对教学目标的实现有比较重要的作用，但只有部分体育教师有时会采取不同的手段以创造良好的课堂气氛。为此，笔者对中学体育课堂气氛的营造进行了深入的思考，并提出了自己的一些观点。一、教师要善于倾听学生的心声在课堂上鼓励学生提问题，对于合理的要求要给予满足。多征求学生的建议，对于好的建议要积极采纳。在课的准备部分，布置教学任务的时候，对于教学任务安排的前后顺序，征求学生的意见，改变只按照教师的个人喜好安排教学顺序的做法，根据学生的建议适当调整授课的顺序。在讲解的过程可以随时询问学生：“对于这个问题同学们都理解了吗？还有哪个地方不明白”。二、小组合作式教学法把实施班学生分成5个小组，每组选一名学生做小组长，小组长采用轮流制。对于简单的动作教师做示范，让学生先观察，然后按组讨论动作要领，注意事项。讨论结束后，组织学生讲解动作要领，并同时选一名组员做示范。教师进行点评，指出正确的地方给予鼓励，不正确的地方，给予纠正。在学生做练习的时候，以小组为单位进行学习交流，并以小组为单位进行评比。以此加强学生间的交流与合作，提高学生练习的积极性，培养学生集体荣誉感。对于完成动作有困难的学生，请体育特长生给予帮助。并建立一对一（或一对二）体育学习互动组，即掌握动作较好的学生帮助掌握动作稍差的学生，借此增强学生之间的交流合作，增进学生之间的友谊，培养学生的责任感。构建良好的人际关系网络，营造和谐的学习氛围。三、情景教学法例如，在练习跳远时，在跳板与沙坑之间横放一个垫子，让学生假象成悬崖，学生必须跳过垫子落到沙坑内，否则会有生命危险。四、启发式教学例如，在进行排球双手正面垫球教学时，可采用启发式教学方法。道具：准备五个表面光滑的木板和五个排球。教师提出问题：“同学们，请你们想一想，怎样用这个木板的表面，将球击的又高又远。可以用生活中的经验或是物理学中力学的知识，来解决该问题，下面分成五个小组，每一组推荐一名临时组长。五分钟后我们进行比赛”。在学生进行商讨的过程中，教师可以加以语言提示：若要是用水平面击球，球的飞行路线是什么样的？若用垂直面击球，球的飞行路线是指向哪？应该怎样击打，球才能飞的既高又远？在同学们讨论完后，教师让每组的小组长，根据自己的讨论结果进行击球比赛。要求球飞的既高_目.远。比赛完后，请获胜的组派一名代表讲解一下心得体会，动作要领等。教师根据物理学中力学的原理对学生进一步解释说明，根据作用力与反作用力的关系，击球面应该是一个约45°角的斜面。教师进一步因势利导，若用双手手臂去接球，首先，两臂要夹紧成平面。其次，在击球的时候，两臂所成的平面要有一定的倾斜度。再次，要在此基础上击球有力度，要协调上下肢的力量。然后让学生尝试动作，教师指导。总结动作要领，教师示范规范动作。五、巧用体育游戏，创造良好的课堂气氛在课的准备部分，利用体育游戏活跃课堂气氛，每次课都做一个新游戏，保证游戏不重复。并且注意灵活运用。在田径教学中，对学生来说耐力跑是件头痛的事情。这就要求教师，变换教学方法，改变传统绕圈跑的教学方式，采用灵活多样的方式进行。根据教学大纲规定的本学期的田径课教学内容，选编以下几个体育游戏：“成对曲线跑”，“龙尾追龙头”，“蛇形跑”等游戏，让学生在愉快的情景下达到发展耐力的目的。在提高学生的跳跃能力时，可采用游戏“小腿勾棒跳”“火车赛跑”“两人蹲跑”等游戏。在发展学生的灵敏素质时，采用“起跑追拍”“报数追拍”等游戏。在发展学生负重能力时，可采用“企鹅走路”、“背人接力”等游戏。在体操教学中可充分利用简单的器械和徒手游戏例如“大球小球”、“惊弓之鸟”等游戏发展学生的灵敏性。采用“搂腰拔河”“挽臂拔河”“推小车”，发展学生的上肢力量和团体合作的能力。在篮球教学中，可采用自主学习的方法充分调动学生的积极性。以篮球双手肩上投篮为例，先把动作要领和图解发给学生，让学生以小组为单位进行学习。然后小组间进行交流、示范动作。教师给予指导，并进行总结，进一步解释动作的要领内涵。六、组织班内学习比赛在体育教学中，根据教学内容组织教学比赛。组织教学比赛的目的是充分调动学生的积极性和主动性，发挥学生学习的主体性，激发学生对体育运动的热情，使学生全身心参与到体育活动中去。并且安排小组长，安排小组长时选择平时课堂上表现不是很积极，不喜欢和教师交流，或者是自信心比较差的学生，通过扮演临时小组长来提高学生的积极性，培养他们的自信心。让学生享受平等的教育机会，体验成功的体育教育。在授课时根据学生的身体素质状况，把学生平均分成5个学习小组，力求每个小组的实力相当。教师采用挂图向学生展示教学内容、动作要领、注意事项等。然后由小组长带领组员进行讨论和尝试自主练习。讨论及练习的时间为5分钟。然后每个小组进行集体表演，展现自己的学习成果。体育教师进行简单点评。在该阶段体育教师尽量多表扬学生，即使学生有做的不到位的地方，教师只是进行指正，决不嘲笑学生。随着城镇化的发展，计生政策和人类生育观念的转变，农村人口锐减，小规模学校和小班化教学的出现势在必然。这种小规模学校的小班化教育显然不能与优质教育划等号。但是，小班化教育是当代教育发展的趋势，是社会发展的必然产物，是实施素质教育、个性化教育的一项重要改革措施。小班化教学为实施素质教育创造了一个崭新而广阔的空间，使每个学生得到全面而有个性的发展。如何利用小班化教学的优势，使每个孩子享受高质量的教学呢？我们城郊小班化教学已经开展了几年，在小班教育教学的各项工作中总结出一些经验，下面就小班化教学的特点和大家分享。1.小班化教学使"优化"教学成为可能小学数学的"解决问题"里常常以对象的最优为研究目标。如求路程最短、运费最低、投入最少等等，这些问题中贯穿了一种统筹的数学思想——优化。优化思想是在有限种或无限种可行的方案中挑选最优的方案的思想，是一个很重要的数学思想，在数学研究中常常以对象的最优为研究目标。在小班化小学数学教学中，采取有效策略，让学生经历、感受和体会运用优化思想和策略解决问题的有效性，使学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学解决实际问题的意识和能力。优化教学内容与小班化教学环境相结合，利用小班化的环境，开展现场教学的方法，通过学生的动手操作、小组合作、讨论辨析、同伴分享等过程，激发学生的好奇心、学习的需要和兴趣，让学生了解自己的能力、兴趣和学习方式的个性知识，帮助学生进行多元分析，使之在动手动脑的过程中对所学习的知识有较深、较广的拓展，有助于自身知识的建构，从而使教学达到最优化。2.小班化教学使因材施教成为可能苏霍姆林斯基说过：每个人的内心深处都有一种根深蒂固的需要——那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要尤为强烈。在小班化教学中，学生的这种需要可以得到很好的满足。小班化教学为因材施教提供了很好的的机会，小班班级人数少，老师更能全面的了解每个学生，面向有差异的个体，根据学生的实际情况达到最大限度的因材施教。教学中，教师可以将程度相近的学生归为一类，采用"同步教异步学"的方法分层施教。比如，可以将学生按程度不一分为三类：A类学生重点指导其自学，提高其获取知识的能力；B类学生重点点拔释疑，辅导其完成所学知识；C类学生重点在于拾遗补缺。这样各类学生都能得到发展。再如作业批改方面，小班化教学可实行面批面改，个别指导，更直接、更及时，有利于学生的发展。师生之间的感情也更融洽，"亲其师信其道"，教学质量有了明显提高。3.小班化教学使学生参与活动的空间增加成为可能小班化的形成，与其说是农村教育质量的无奈，不如说是给农村学校教育改革的一个很好的契机，在小班化的课堂里，耕耘出一个春天来，让每一个孩子都能享受到在小班化课堂里的关注。"注重全员参与，关注每个学生"这是小班化教学的一个显著特点。小班化推行的直接后果是大大加强了每位学生与教师零距离交流和接触的机会。在小班化的教室里，教师甚至可以轮流对每位同学单独辅导和当面纠错。教学过程中学生动口、动脑、合作的机会大大提高。关注每一个学生，每一个学生都获得充分的发展。比如在教学统计这一节内容时，我让学生分组数一分钟内通过某一路段的摩托车、小轿车、中巴车、大货车和自行车数量。这时班里的每个成员都忙得不亦乐乎，每人都有自己的任务。这样大大增加了学生的活动空间。小班化教育是一次课堂革命，其实质是关注个体、尊重生命、彰显个性的教育。教师授给学生的不仅仅是知识与能力，更重要的是自主探究、自主发展，小班化教学正是营建了这样广阔多样的自主学习环境，这是传统的教学达不到的效果。相信通过我们的不断努力，以小班化教学为载体，能够满足农村人民群众在家门口"上好学"的实际上需要。圈像在物理中的应用物理图像不仅可以使抽象的概念直观形象,动态变化过程清晰,物理量之间的函数关系明确,还可以恰当地表示用语言难以表达的内涵。用图像法解物理题不但迅速、直观、还可以避免复杂的运算过程。图像法在物理中的应用很广,在图像的学习中1要了解常见的图线,2注意理解图像的物理意义3搞清楚横、纵轴的物理意义;图像的斜率、截距所围面积、极值点、起始点各有什么意义;4明确图像描述的是什么函数关系;对应的物理情景;能够应用图像判断出相应的物理过程;5或者根据运动过程的分析画出图像,6.并且借助图像解决有关物理问题v/msvIms.Iv/msI常见的图象t/st/saFUU/VU/VVA0T/sT2/s2斜率k=T2/L=4m2/gg=4L/T=T=987m/s2L/m123451234E4/101J斜率k=h=6.6×1034JsW=2.5×1019J0v=40×1014Hzv/×1014HLz分子力和共振曲线A排斥力受迫振动的振幅吸引力分子的作用力距岛的美系共振幽线电源的输出功率ER4RrE2E2P=(R+r)2(R+r)247-4r可见电源输出功率随外电阻变化的图线如图所示,P出而当内外电阻相等时电源的输出功率最大为E4rR从高h处自由下落的物体,它的机械能随高度变化的关系是图3中的哪一个?(D)(A)rC如图为一轻质弹簧的长度L和弹力f大小的关系试由图线确定(1)弹簧的原长(2)弹簧的倔强系数(3)弹簧伸长25cm时,弹力的大小答:10cm;200牛米;5牛05101520L(cm爱因斯坦光电效应方程Fm=hy-W作出方程的图线如图示:横轴——入射光子的频率一纵轴—打出光电子的最大初动能横轴截距—极限频率纵轴截距—逸出功斜率—普朗克恒量闭合电路的U-I图象右图中a为电源的UⅠ图象;b为外电阻的U-图象两者的交点坐标表示该电阻接入电路时电路的总电流和路端电压;该点和原点之间的矩形的面积表示输出功率;a的斜率的绝对值表示内阻大小;b的斜率的绝对值表示外电阻的大小;当两个斜率相等时(即内、外电阻相等时)图中矩形面积最大,即输出功率最大(可以看出当时路端电认M(I,U)压是电动势的一半,电流是最大电流的一半)。如图所示的图线,A是某电源的U一I图线,B是电阻R的U-I图线,这个电源的电动势等于30V,内电阻等于0.509,电阻R的阻值等于1.0g用这个电源和这个电阻R串联成闭合电路,电源输出的电功率等于40