橡胶工艺学06-橡胶的混与改性教学课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝橡胶工艺学06橡胶的共混与改性.橡胶工艺学06橡胶的共混与改性.时间反复无常，鼓着翅膀飞逝橡胶工艺学06橡胶的共混与改性.第六章橡胶的共混与改性6.1概述◆聚合物共混:两种或两种以上的聚合物制备成宏观均匀聚合物的过程,其产物称聚合物共混物橡胶共混的目的和意义:改善橡胶的使用、加工和(或)经济性能。◆橡胶共混的应用:大约70%以上的橡胶是以橡胶并用或橡塑并用的形式进行加工和使用。共混例子◆轮胎:胎面胶、胎侧胶、内胎在合成橡胶例如SBR、BR中并用NR,改善SBR、BR的加工性能。兴趣是一种带有感情色彩的认识倾向，它是以认识和探索某种事物为基础，推动人们去认识事物、探求真理的一种重要动机，是一个人学习中最活跃的因素。随着教学改革的不断深化，那种依靠增加课时来完成教学任务、提高教学质量的做法，显然违背教学规律，不利于学生的全面发展，因此必须从优化课堂教学入手，创设良好的课堂情境。一、新课导入要奇――兴趣性夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径。”教师通过创设一定的学习环境，揭示课堂知识的社会实践意义，以唤起学生的学习欲望和学生发现、探索问题的兴趣。如在讲《摩擦力》这节课时，向同学们仔细观察过壁虎在墙壁上爬行吗?它靠什么力量使其能静止在竖直的墙壁上并能运动自如？如果在竖直放置的玻璃板上抹上一层油，再将壁虎放在上面，它还能像原来那样在上面爬行吗？……把与“摩擦力”有关的问题提出来，这样设疑激趣，学生的求知欲倍增。二、运用幽默的语言，营造生动风趣的课堂气氛兴趣与学生的学习活动联系最为密切。如果教师与学生谈话或讲解教材时平铺直叙、单调乏味，就会影响学生对学习知识的兴趣和求知欲望，甚至会产生厌学情绪。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言和与众不贩思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃。例如：在讲势能时，可向学生说：“当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样”学生会说：“这有什么可怕的？”这时再说：“某某同学，你头顶上的电风扇掉下来会怎么样呢？”先快说，制造紧张气氛后，再说明物理的势能和质量有关，学生必须深刻印象。这样使学生情绪高昂，印象深刻，在轻松、愉快的情境中掌握知识。当一个学生对某一学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学，求知欲自然加强。三、激励是活跃课堂心理环境的催化剂学生学习兴趣的减弱和成绩降低，除了你学的学科多了使学生的兴趣发生分化转移等因素外，另一个很重要的原因是学生学习上的意志不够坚强，缺少毅力。激励，能令人心情舒畅，能充分调动人的积极性和主动性。作为教师要善于捕捉他们身上的“闪光点”，应对待不同观点的同学首先给予肯定，对有创新的同学给予高度赞扬，对进步的同学给予鼓励。在我所任教的班级中有1/3的学生来自农村，家庭经济困难，自卑心理致使他们缺乏自信，丧失学习兴趣和动机。对这些学生，我除在课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能力的问题，让他们感受到成功的喜悦外，还在课外进行个别辅导，从而树立他们学习的自信心，使这部分学生喜爱学习物理课。四、确立平等的师生关系教与学是双边互动的过程，教学中教师应积极选用情感因素，努力地与学生建立良好的互动关系。根据物理科的知识特点，用幽默语言加以包装，寓德育于物理教学中，让学生在轻松愉快的环境中既能学到知识，又能培养高尚的情操。例如在讲动能的大小跟哪些因素有关时，我在做完演示实验后为了活跃课堂气氛，提出以下两个问题：（1）老师和班上大个子A同学的质量一样，我们在一起跑步时A同学的速度快，则谁的动能大?(2)老师又和班上小个子B同学以同样的速度跑步，则谁的动能大？这样学生觉得很亲切，都很积极思考并回答问题，课堂效率很高。在新型的师生关系中，教师不再是课堂教学的中心，不再是至高权威，而是以自己的学识、能力、人格魁力等云感染学生，建立起自己的崇高威信，以“随风潜入夜，润物细无声”的奇特效果影响学生。五、要与生活紧密联系，与时俱进学生从生活中走来，对身边的事情比较熟悉，比较亲切。老师在讲解理论时，用实际事例来说明理论，讲解完理论后，又用理论来解释实际问题，可使学生体会到学物理的实用性，提高学习物理的兴趣。像柯受良飞越黄河、流星雨、日食、月食、海市蜃楼现象等，这些活生生的事例和有趣的自然现象，都可以引起初中生的兴趣，是较好的物理素材。在做实验时，老师要根据学生的心理特点，精心组织和设计实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，使学生对物理有亲切感，体会到学物理的实用性，提高他们的学习物理的热情。总之，在物理教学中，运用兴趣教学法，不仅能活跃课堂气氛，而且能培养学生的学习兴趣，给学生以美的享受。当前农村英语教育教学质量普遍较低的主要原因之一是农村英语教师仍存在着以下课堂教学问题：一、教学语言缺乏标准性，板书缺乏规范性有不少教师，尤其是五六十年代出生的教师，由于他们大部分是没有受过专业训练的“民转公”或“代转公”教师，他们的语音不准，有的甚至用当地方言上课。此外，大部分教师的板书很不规范、端正、整洁。一方面是字体不规范，另一方面是没有板书设计，想到哪里就写到哪里。二、教学环节缺乏紧凑性有不少英语教师开学前不会去看课程标准的相关要求，也不会去看教材的编写说明，更不会去钻研整册教材力求整体把握教材，结果，他们经常把教学难点也当成了教学重点，而正真的教学重点却被当做基本要求来处理。三、备课只有单向性或应付性不少英语教师的备课笔记基本上只备教材、教法，不备学生、学法，甚至照抄现成的教案，基本上是为了应付学校与上级的检查，他们只按照现成的教案依样画葫芦。大部分教师的备课笔记则只写了教什么，怎么教。至于学生的学情与学法以及课后反思几乎毫无涉及。四、体现不出运用多媒体进行辅助教学的先进性虽然大部分学校的每个班级现在都配备了多媒体教学设备，但实际情况是，多媒体教学设备要么放在教室里成为摆设（不少中老年教师根本不会用），要么就是用现成的课件照搬照用（主要是年轻教师），大部分学校里会自己根据教学情况制作课件的教师寥寥无几。五、缺乏课堂教学的总结性教师们普遍认为上完一节课就是完成了教学任务，接下来就是等着批改学生的作业了。至于这节课上的效果怎么样，教学目标达到没有，自己的教学过程存在哪些问题，还有哪些可改进之处等问题他们很少去进行课后反思。六、没有主动的创新由于缺少自身学习及少有现成的模式可供参考，教师们对当下的新课程理念、新课改下的新的课堂教学模式自知胜少，只能凭现有的教学经验进行教学。他们普遍认为教师的教要比学生的学更重要，日积月累之后，学生对教师只有严重的依赖性就别奢谈创新性了。学生还是那个可怜的知识的容器。七、教师不敢关注学生学习行为的规范性由于有关部门一再三令五申严禁教师对学生进行体罚或变相体罚，再加上媒体上时有某教师因体罚或变相体罚学生而被处分的新闻报道，教师们对“体罚”两字简直到了谈虎色变的程度。他们出于保护自己饭碗的本能而丧失了教师既要教书还要育人的天职，对学生学习过程中出现的不良行为视而不见，置若罔闻。这简直是教育的悲哀。八、不愿正视学生的差异性有些教师虽然看到了学生的差异性，但因缺乏爱心与耐性或感到某些学生已孺子不可教，他们在课堂上只求那些所谓的“差生”不要影响自己上课就行，至于学生课堂上睡觉还是看课外小说，课后作业是否去做，考试考几分，这些教师都无所谓，因为他们所关注的那些所谓的尖子生能考上重点学校就会有名气有奖金了。九、各种练习充满机械性与应试性为了应付考试，绝大部分教师整天忙于编写各类练习题，有的甚至到书店或网络上照搬照抄各类练习题让学生整日忙于做题，而所做的这些练习题既没有层次性，也没有针对性，只有单调的机械性与枯燥性，其目的就是为了应试性。学生的学习状况可想而知。根据上述问题，特提出以下对策：一、加大对教师培训的考核力度不管是对中老年教师还是青年教师都有与时俱进，不断学习，不断提高自身素养的要求。为此，除了采取措施鼓励教师加强自身学习以外，学校及其上级有关部门应建立切实可行的教师培训的考核机制。比如，现在的网络培训虽然有一定的实效，但大部分教师只是开着电脑算时间而已，他们所做的作业大部分都是东拼西凑，有的甚至复制别人的答案。为此建议有关部门，除了加强对教师的培训以外，还要加强对培训结果的考核而不要让教师产生混学分的想法。具体对此就是：凡参加培训的教师统一由县市级教育主管部门组织参训教师利用暑假时间进行考试，不合格者由其自费继续学习并同时扣除绩效工资若干或降低一级职称。二、把合格率与平均分列为考评教师的重要指标当下考评教师教学实绩的主要指标是升学率与优秀率，这是导致教师不去关注后进生的主要原因。如果把合格率与平均分列为考评教师的职称与绩效工资的重要指标，那么教师势必会正真面向全体学生。三、制定有可操作性的工作细则使教师有“法”可依当下关于教育的法规已然不少，但有不少是抽象的理论性的甚至是模糊性的。比如关于体罚与变相体罚就没有明确的界定，教师在批评学生时的度确实很难把握。为此，教育部门除了加强师德教育以外，应制定明确的有可操作性的教师教育教学工作细则供教师参照执行使教师有“法”可依。四、引导教师在实践中反思，在教研中共进，引领教师的专业成长让广大农村中小学教师从理念到实践还有一个艰难的转化历程。引导教师不断地在实践中反思，在反思中提高。定期举办“新课程实施回头看”，引导第一线教师经常性的反思自己的教学活动；引导教师备好“教后案”，促使教师们在实践的基础上不断地反思自己的教学思想和教学行为；鼓励教师写教学反思，利用网络空间，展示教师的才华，也展示教师的教学才艺。同时，引导教师开展系列“新课程专题”教研活动，以教师间的互助和教师个人反思相结合，促进教师专业在实践中成长。可以通过“人人上好一节研讨课，人人评好一节课”；落实好研讨课的“备——上——说——评——上”五个环节，建立起评课的目的在于推进教师反思，完善执教者以人为本的观念；可以通过“人人都有专题研究，人人能开一次讲座”，相互间交流探究，深化教师的专题研究，提高教师的专业素养。第六章橡胶的共混与改性6.1概述◆聚合物共混:两种或两种以上的聚合物制备成宏观均匀聚合物的过程,其产物称聚合物共混物橡胶共混的目的和意义:改善橡胶的使用、加工和(或)经济性能。◆橡胶共混的应用:大约70%以上的橡胶是以橡胶并用或橡塑并用的形式进行加工和使用。共混例子◆轮胎:胎面胶、胎侧胶、内胎在合成橡胶例如SBR、BR中并用NR,改善SBR、BR的加工性能。轮胎断面结构与所用主体材料NR/SBRSBR/BRNR/SBR/BR钢丝带束层NR/BR,NNR「体帘子布层内胎或无内胎的内层胶:NR,IR,NRXRcR/BR、cRNR、CR/EPDM:改进CR之混炼、压延、成型性能;◆树脂硫化的ⅢR:并用少量cR或cSM,可加快硫化速度;NBR/PVC:提高NBR的拉伸强度、阻燃性、耐磨性、耐溶剂性、耐臭氧性、加工性及海绵发泡性能;橡胶/PE:在SBR等橡胶中加5-20份PE,可减少SBR等胶料的收缩率,用于鞋底及海绵胶◆橡胶/髙苯乙烯:提高橡胶的强度、耐磨、加工性能,压延、压出半成品的表面光滑EPDM/酚醛树脂:提高EPDM的粘性。橡胶共混、橡塑共混改性的研究内容◆相容性一形成均相体的能力:热力学相容性、工艺相容性共混物形态结构连续相、分散相、界面配合剂在共混物中分布及其对物性的影响◆常见共混物的制备方法和性能橡胶共混物和共混型热塑性弹性体6.2聚合物的相容性聚合物的相容性:两种不同聚合物在外力作用下共混,移去外力后仍能相互容纳并保持宏观均相形态的能力621聚合物的热力学相容性用热力学的观点,高聚物遵循液体混合的规律:△G.=△H-TS若自由能△Gm<0,为热力学相容体系;△Gm>0,为热力学不相容体系△sm与气体常数、聚合物组分的摩尔数、体积分数有关。混合热亼Hm与聚合物溶解度参数和体积分数有关聚合物共混时,混合自由能△Gm主要取决于各组分的溶解度参数、摩尔体积、体积分数。共混体系能否达到热力学相容,主要决定于混合热△Hm及混合熵△Sm绝对值的大小。聚合物共混时若不发生体积变化,混合热可用式(7-3)表示△Hm=Vm(a-0b)2④apb式中Vm—共混物的总体积;δa,δb—分别为共混物中两种聚合物的溶解度参数;分别为共混物中两种聚合物的体积分数4300聚合物的溶解度参数的差值越大,等量共混时,越不容易实现热力学相容。多数聚合物共混时达不到热力学相容,只能实现部0.204.60亟分相容。体积分数图?1混合热ΔHm与组分聚合物体积分数的关系622聚合物的工艺相容性某些在热力学上不相容的共混体系,通过机械方法或增容方法混合,也可以获得足够稳定的共混物这种共混物在微观区域内构成多相形态,但在宏观上仍能保持其均匀性。CUIRM注:M:相容或可混,无分离相,8差近似零;B:相容性大,无明EPDMB1B显分相,8差小;I:不相容或相容性小,有明显分相,δ差大SBRItB1:饱和橡胶并用;B2;非极性的不饱和橡胶并用;B3:极性BRIIIIB胶并用;1:饱和与不饱和橡胶并用;12:极性与非极性的不饱和橡胶并用;IB2:极性差异减小靠近B2的不饱和橡胶并用图1橡胶共混的相容性NBRIIIB3IRIIIB2BIB>INR11:1|B2B21B212|MIIRCIIREPDMISBRBRCRNBRIR623聚合物相容性的预测可以通过溶解