过去分词作定语表语宾补教学课件

过去分词作定语表语宾补怎样思想，就有怎样的生活过去分词作定语表语宾补过去分词作定语表语宾补怎样思想，就有怎样的生活GrammareRevisethePastParticipleastheAttribute,PredicativeandobjectComplement英语口语spokenEnglish坏了的眼镜brokenglasses熟食cookedfood被偷了的孩子stolenchildren过去分词作定语,((thePastparticipleAdjective),实际上相当于一个单纯的形容词,及物动词的过去分词表示“完成”的动作之外,还表示“被动”的意义。一、主体性原则主体性原则它要求以学生为主体，重视学生的积极参与，使受教育者得到自我发展与完善；它要求最大限度挖掘学生潜力，激发他们的积极性、自主性与创造性。它主要有两个方面：1．以“人”为本，师生互动。教育者要直面学生的知识基础，情感现实与性格特征，关注其个性差异，因势利导。要让他们站在前台，唱主角，教师只能发挥“导师”和“拉拉队”的作用，而不能包办代替。笔者教《游褒禅山记》一文，就很有体会。我弃以往以字词串讲的方法，改为学生自读、自圈、自评，我在其中只掌握学习的节奏与进程，根据课堂与学生实际确定讨论与评价的议题，通过讨论，学生很有感悟。用王安石的观点来观照自己的生活，使学生对生活的概括与认识又提高了一层。许多学生当场下笔成文，喜不自胜。英国的威廉.亚瑟.瓦尔德说“平庸的老师只是叙述，伟大的老师则是启发。”语言学家吕叔湘先生则说：“应该以学生的活动为主，教师活动应该压缩到最低限度。”两位大师的话应该让我们有所启发。学生应该是演员，并且是主要演员而不是配角，更不是观众。那种忽视学生的存在，把学生当作接受机器的做法应该“休”矣！那种为了“演示”自己的教学“思想”，而要求学生充分配合的做法也应该让位！2．注重过程，培养能力。传授知识应遵循认识的规律，由浅入深，由感性到理性，由具体到抽象，循序渐进，逐步接近事物的本质。同时，传授的过程应化为学生探究的过程，让学生体悟探究的乐趣，获得成功的满足。在过程中投入情感与热情，使学习成为学生的内在动力和需要。过程是学生获取知识的重要环节，在过程中让学生亲身实践，上下求索，这样会使他们获得大量的直接与间接的知识和经验，并且这样获得的知识会铭记终身，受用无穷。中学课本中有几单元戏剧，教师如果单纯以介绍知识为主，只注重知识本身的演示，会使学生感到索然寡味，那些术语和符号会变成一块块砖头压得人喘不过气来。如果很好的研究戏剧的特点，讲究过程的把握，让学生来表演、来揣摩、来评议，那么，这些符号与术语会变成一个个兴奋点，一个个获取知识的窗口。过程是学生非智力因素培养的重要途径。二、艺术性原则艺术性原则是完成创新教育的重要组成部分。首先它对教师的自身素质提出了更高的要求。语言的表达要准确、简洁、有条理、符合逻辑，要清晰。有抑扬顿挫，有感染力，普通话要标准，板书要有概括性、提示性和启发性，且字迹要工整、漂亮，具有示范性；体态语要丰富，有个性特点。其次要有较高的理论素养，用理论指导学生的学习和生活。如运用系统理论引导学生概括社会生活，把纷繁复杂的事物系统化，运用想象与联想的思维形式，把表面看起来简单明了的事物通过八方牵连从各个角度展开联想与类比，使每个个体灵动飞跃。用这些观点来整理我们的学习和生活很有必要，用这样的方法熏陶学生就会渐渐使他们的思维更理性与条理。再次，教学过程中的诸种环节如导入、介绍、组织讨论等艺术都体现了老师的功底。导入精彩、切入点独特，具有想象力，会令学生举目凝神，侧耳细听，会打开学生的思维，引出他们积极参与的冲动，将他们带进探究的氛围中去。课堂是一种艺术，教师就是艺术家。前人早就总结出这种艺术的一些规律，譬如寓教于乐。我们就要让学生在轻松的游戏中完成学习规划。这就要求我们教育工作者练好“内功”，不断更新知识，更新观念。同时认真设计教学环节，多出“精品”。教师要敢于从实际情况出发去解读教材，不唯“本本”，不唯“名人名言”，要从教材与学生的实际出发去确立探究的目标。高中第四册《林黛玉进贾府》，通过林黛玉的见闻介绍了贾府，是《红楼梦》的关键章节，对整个小说的理解至关重要。翻开教参，环境这一部分主要分析了贾府的建筑布局。这显然不够，文中展现更多的是人文环境，初步展现了贾府人与人之间的错综复杂的关系，而学生最感兴趣的也是人物出场的种种别开生面的情节。三、效益性原则效益性原则是指单位时间内取得的教学成果与所付出的代价的比率。它包括学生对知识的掌握与能力的培养、价值的构建等方面内容。在教学中，教师应注意从效益的角度思考问题并要求学生。教师要运用教育理论规范自己的教学行为，设计出恰到好处的课时计划，运用直观的教学设施扩大课堂容量。除此之外，教师还要大力训练学生思维的敏捷与连贯及限时限量完成任务的习惯。这样，长此以往，刻意训练及潜移默化，学习的效益就会显著提高，学生的生活节奏和质量也就会相应提高。目前，创新教育引起了全社会的广泛关注，给我们带来了思想观念的变化，也带来教育本身的变化。近年来，教育主管行政部门积极推行，不少教师积极参与，进行了许多有益的尝试，取得了骄人的成绩。创新教育变得不仅仅是形式，还有内容，但万变不离其宗，只要牢牢抓住这三个原则，就会保证创新教育的质量与速度，就会保证我们的教师在创新的道路上越走越顺。随着农村社会经济的发展，农村中小学生面临的问题日益复杂。对农村学生健康成长的关注和倾力培养是每一个农村教育工作者的使命和责任。农村学生不良心理的存在严重影响着农村学生素质的全面提高，成为学生发展潜在的不良因素。经研究：农村学生普遍存在胆怯、自卑、自私、厌学、焦虑等不良心理。在教育实践中，农村学生存在的诸多不良心理问题并没有引起农村教育工作者的重视。帮助和引导这些学生，促使其健康成长，不仅有助于提高教育质量，推动教育改革的深入发展，而且对实施义务教育，全面提高国民素质，有着深远的意义。一、构建农村学校心理健康教育工作机制是解决学生不良心理的重要保证农村学生不良心理问题的矫治不是一个孤立的问题，正如心理问题产生的原因是多方面的、复杂的、动态的。因此，解决学生不良心理问题需要综合学校、家庭、社会多种教育资源，创造适宜解决学生不良问题的教育环境，立体地、全方位地、持久地、综合地形成教育的合力，也只有这样，才能真正有效地实施解决学生不良问题的措施，开展专业的咨询活动和教师专业培训下的团体咨询活动。要想解决这些问题，对于学校而言，就必须积极构建农村学校心理健康教育工作机制，将心理健康工作机制纳入学校常规工作机制，用工作机制统领学校心理健康教育一切可能的人力、物力资源。1.构建心理健康教师培训机制采取多种形式开展心理健康培训，建立稳固的培训机制。专家培训——提高心理咨询教师专业水平。团体受训——参加心理健康专业培训研讨会。校本培训——提高学校教师心理健康教育能力。自我研修——参加心理健康教育学历教育和自我钻研。通过各类培训使学校教师的心理健康教育从意识和方法上得到提升，为顺利开展心理健康教育奠定基础。2.充分发挥心理健康教育专业科室的作用充分发挥团体心理辅导室、个体心理咨询室、留守儿童心理活动室的作用。在心理辅导室、个体心理咨询室里，每班定期开展团体心理辅导，针对学生的不良心理问题，请心理教师做定期心理辅导；在心理信箱中，学生可随时把存在的困惑问题与老师交流；在心理热线电话里学生也可以倾诉。3.开设心理健康课程，全面系统地开展心理健康教育在学校各年级开设心理健康教育课，将心理健康课程纳入学校课程体系，既完善了课程体系，又把心理健康教育提高到了重要的位置上，受到了师生的广泛欢迎。二、建立留守儿童之家，关爱特殊群体是矫治农村学生不良心理的当务之急近年来，针对农村大量劳动力流向城市，造成农村“留守儿童”的数量不断增加，这些儿童由祖辈或亲友监护，父母每月寄一些生活费回家，对子女的行为品德、学业成绩、心理健康等方面知之甚少，无力管教。这部分儿童正处于成长教育的关键时期，却无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助。为此，我们创建了留守儿童之家。经过三年的努力，我校90%以上的留守学生所表现出来的不良行为习惯得到了明显好转，有很多留守学生的集体荣誉感很强，在学校组织的各项活动中，他们总是争先恐后，积极为班级争取荣誉。三、构建家校合作体系，形成合力是矫治学生不良心理的重要途径学生相当一部分的时间是在家庭中度过，部分学生的心理问题也是由家庭原因造成的。建立有效的家庭合作机制是矫治学生不良心理问题的重要途径。1.畅通交流渠道在开学初就把学生的家庭住址、家长姓名、联系方式登记好，并且告诉家长老师的联系方式，定期走访或家长校访，动员家长配合学校做好对学生的思想教育工作，及时疏导心理上的问题。针对我镇农村学生的特殊情况，要让外出打工的父母经常回家探望关心子女，或定时与子女、老师电话联络，及时了解子女的生活、学习和思想情况。2.搭建家长学习平台学校利用家长报、家长培训会等多种平台，促使家长学习，引领家长的家庭教育行为。到目前为止，学校形成惯例，每次家长会各年级组都要出一期《家长报》，出一期《教子有方》的校本教材，内容主要针对家长进行培训。现在我镇学生家长大部分受到培训，对学生家庭教育方式有了根本性的转变，加强了对孩子的过程管理。3.加大家校合作力度以家访、校访，力求取得家长对学校的支持和理解，以健康的心态、积极的态度和行为支持学生的发展。组织“家长看学校”、“家长开放日”等活动，让家长了解学校，理解学校，关心学校，支持学校。四、文化“育心”——优化学生的成长环境是矫治农村学生不良心理所需要的不可缺少的前提条件学生不良心理的矫治不但需要开放的心理环境，避免环境压力，还需要积极向上的环境，塑造阳光心态。良好的学校文化，不但能优化学生的成长环境，更重要的是能够有效地促进农村学生的心理健康，使学生快乐成长。因此，我们积极转变观念，努力创造“十美校园”，力求使学生在学校环境中，健康、快乐、幸福成长。1.“十美校园”的创建，打造学生成长乐园“十美”即美美地看，美美地听，美美地说，美美地读，美美地写，美美地玩，美美地做，美美地演，美美地唱。力求使每一个学生都能够有看的东西，有听的机会，有说的能力，有写的内容，有读的激情，有玩的乐趣。有唱的心情，有做的动力，有舞的平台，有演的愿望。“十美”校园的创建实践，为学生营造了良好的成长环境，更为重要的是成长环境就是心理环境，有了良好的心理环境，学生才可能更加健康地成长。2.校园特色活动，消除学生的不良心理（1）感恩教育在四个年级不同层次地以感念亲情为基础和起点，开展感念师恩、感念国恩、感念社会、感念自然的教育，以系列化的活动共同指向“怎样做人”这一主旨，积淀感恩文化，形成富有我校特色的校本课程。通过感恩教育，学生在课题研究前所表现出来的孤僻、任性、暴躁等不良性格得到了矫正。（2）“书香校园”活动学校以“营造书香环境，传播书本文化”为宗旨，开展了好书推介会、读书报告会、经典古诗文朗诵比赛、书香学生评选等活动，营造了良好的读书氛围，这种活动对学生的不良心理矫治起到了积极作用。（3）校园文化宣传利用课堂主渠道和黑板报、宣传栏、读书角等舆论阵地，向广大学生普及有关心理健康方面的知识；以“校园之声”为阵地，开展一系列心理健康知识的专题讲座。这些正面的、积极的心理健康教育措施为消除学生不良心理起到了重要的作用。五、科学广泛地开展心理辅导是矫治农村学生不良心理的主要途径学校心理辅导在现代学校教育中具有特殊的作用，它不仅能够有效地补充德育和各学科教育的不足，而且在治疗心理障碍、预防心理疾病和维护、增进学生心理健康方面，发挥着越来越重要的、不可替代的作用。因此，有人赞誉学校心理辅导是“年轻心灵的导航灯”。基于这样的认识，我校也积极开展了中小学心理辅导工作。结论：研究对象是中小学生，由于年龄问题，许多不良心理在群体中是比较容易矫治的。因此，一个群体的包容力、鼓励氛围、积极向上的态度往往对矫治辅导效果产生很大影响。对中小学学生不良心理的矫治研究不能单纯走技术主义路线，就辅导而辅导，必须系统综合考虑各方面的因素，开设心理健康课程，这对农村学生不良心理的矫治规模化、活动化、规范化和常态化能起到重要的作用。GrammareRevisethePastParticipleastheAttribute,PredicativeandobjectComplement英语口语spokenEnglish坏了的眼镜brokenglasses熟食cookedfood被偷了的孩子stolenchildren过去分词作定语,((thePastparticipleAdjective),实际上相当于一个单纯的形容词,及物动词的过去分词表示“完成”的动作之外,还表示“被动”的意义。落叶allenleaves开水boiledwater升起的太阳therisensun退休教师retiredteachers不及物动词的过去分词常表示“完成”的动而不表示“被动”意义。虚度的时光,无法挽回Losttimecanneverbefoundagain(timewhichislost)激动的人们冲进大楼Theexcitedpeoplerushedintobuilding(thepeoplewhowereexcited)1)前置定语单个的动词ed形式,一般放在被修饰的名词的前面,作前置定语。Theboypunishedseverelybytheteacher(受到老师严厉器物的IShowveryhandsomewhichwaspunishedseverelybytheteacherThebookwrittenbythefarmer(一本农民写的isverypopular.(whichiswrittenbythefarmer)②动词-ed形式短语作定语时,通常要放在被修饰的名词的后面,在意思上相当于一个定语从句。MyheartisbrokenbecauseyouarenotinterestedinEnglish宏分铜作表语1.用作表语的过去分词被动意味很弱,主要表示动作的完成和状态,此时相当于一个形容词2.被动语态的过去分词动词意味很强,句子主语为动作的承受者,后面常跟by短语①Theglassisbroken.TheglasswasbrokenbyTom2ThewindowsareclosedThewindowsareclosedbyJack.3.表示“感觉流露”的一些过去分词(如:interested,surprised,excited,frightened,shocked)和一些过去分词(如dressed,drunk,devoted,lost,known)常用作表语表示状态其中有些仅表示状态,毫无被动意味Theygotvery(兴奋)excited.wel,hisfatherseems(满意)pleasedwithhis