语文教学论之-语文教学过程课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝语文教学论之语文教学过程语文教学论之语文教学过程时间反复无常，鼓着翅膀飞逝语文教学论之语文教学过程第四章语文教学过程备倮(一)备教材(二)备学生(三)备教法脑中有纲腹中有书目中有人心中有法胸中有亲Thehigherclass"alessoncomposition"ofthevillageprimaryschooltryteachingmethodinthelineWeiDe-gao【Abstract】Thecompositionisastudentthecomprehensivebodyofthelanguagelevelandexpressionabilitynowisalsoaprimaryschoollanguageisacruxwithinteaching,especiallythecompositionteachingoftheprimaryschoolhigherclassmoresuch,forthiscurrentprimaryschoolcompositionteachinginwidespreadexistenceoftheconditioncarryonanalysis,weshouldhelpstudentliberation"afraidcomposition"ofthought,exaltationcompositioninterest.Passtocarryonstrengthenningthinkingabilitytotraintothestudent,theexaltationwritespeedandability,churchstudentacademicassociationbacklogwritingdataetc.,practicalexaltationstudentcompositionlevel.作文,是学生语文水平和表达能力的综合体现,也是小学语文教学中的一个难点,特别是小学高年级作文教学更加如此,如何搞好作文教学,培养学生写一手又好又快的作文,是作文教学的努力方向。1.当前小学作文教学中普遍存在的状况在农村小学作文教学中,往往一提及此类话题,众多农村小学语文教师均以摇头代答,或说:“乡下学生文化知识功底差,难教!”或说:“农村孩子视野狭窄,根本没什么可写。”加之作文的批改也是一项较为繁重的工作,故一提作文,教师学生都感为难。现在,广大教师都在遵循“学前指导?D?D学生作文?D?D教师批改?D?D课堂讲评”的常规进行作文教学。况且,每次作文教学的循环期是两周,每学期下来也就7?D?D8次作文训练,甚至更少。这样,由于训练量不够,极量养成学生的思维惰性,课时效率低,导致作文训练形成少、慢、差的现象。许多师生都在为之奋斗,出力流汗,却很难提高学生作文水平。2.“一堂课作文”的目标与要求针对上述现状,想要改变“少”、“慢”、“差”的作文教学,笔者认为小学高年级作文教学中提倡快速作文,姑且命名为“一堂课作文”。“一堂课作文”,顾名思义,即要求在一堂课中,要完成从命题到成文的一系列作文程序。相信大家都有此同感:文章往往是逼出来的。教师的“逼”,可以使学生处于一种紧张、兴奋的状态,全神贯注地用最简练的语言和最快的速度把文章写好。教师可从学生平时观察开始逐步训练,教会学生掌握作文的快速审题、立意、构思、选材、行文方法,每次作文限时40分钟写600?D?D800字,只要严格要求,加强训练,是可以达到这个目的的要求的。3.“一堂课作文”的实施方法与步骤3.1解放“怕作文”的思想,提高作文兴趣。小学生害怕写作文的原因,归根到底,是对所写的东西知之不多,又不知如何写,脑子空空,无从下笔,对作文趣味索然,根本没有写作文的热情与激情。在这种情况下,首要的问题是培养学生的写作兴趣。其实,农村小学生只有一片广阔的天地,他们是丰富多彩的。小学高年级学生内心更是敏感而丰富,只要教师善于启发他们,就会觉得有写不完的东西。故此,应鼓励学生多写一写随笔作文,不必受题材、体裁的限制,写什么、怎么写、写得长、写得短,完全由学生自由掌握。当然,要写出真情实感,若实在写不出来,也可摘抄别人的好文章。对这一类作文,教师不必精批细改,可在粗略浏览之后,给学生一些积极的、鼓励性话语。对写得好的文章,可以当众朗读,适当的加以点评,这样就能激发学生的写作的热情,培养学生的写作兴趣,从而爱好写作。3.2抓基础训练。(1)学会积累写作资料“巧妇难为无米之炊”,再好的作家,没有至阿左材料也难以成篇。在客观上,农村孩子确实存在生活空间狭小、生活方式单一、阅历浅等问题。作为教师,我们应该有意识地选择一些文章、书籍给学生看,教会他们如何观察身边的人和事,学会对这些人和事进行分析和评价。让学生学会“由小见大”、“从窗口看世界”,善于捕捉瞬间闪光点等。总的来说,适合农村孩子收集、积累作文素材的方法一般有查阅书报杂志、课外读书笔记、调查采访、进行实验、观看音像制品、收看电视节目等。长此以往,就不会“没素材”不会“无从写起”了。(2)提高书写速度与能力作文速度提高与否,直接与书写速度有关。因此想要达到一堂课写600字左右的文章,非得提高学生的书写速度。作文并非书法竞赛,并不要求精雕细刻,但也不能龙飞凤舞,狂草一番。教师应充分利用语文教师兼写字课教学的有利条件,逐日培养学生养成良好的书写习惯,把字写得清楚、规范、工整、快速。书写训练内容不必局限于字帖,可抄一些名句名段名篇,或作先词语积累,对于增添学生文采,改掉“学生腔”又起到不可低估的作用,诚所谓“一箭双雕”,事半功倍。(3)加强思维能力训练思维是人脑对客观事物的概括、间接的反映,快速思维是快速作文的关键。这必然要求学生在分析、综合、抽象、概括和具体化的整个思维过程中,思维活动应具有广泛性、独立性、敏捷性和创造性。五分钟内,完成审题、立意、谋篇、布局的全过程。要达到这个目标,必须交给学生纵向思维、逆向思维、反向思维、辐射思维等思维方法。经常组织学生进行讨论和辩论,会使学生的抽象思维得到发展,而组织学生参观、访问则可训练学生的形象思维。还可利用“脑筋急转弯”、“猜谜”等技巧训练学生的思维能力。3.3综合训练。在小学高年级作文中,已运用到记叙、描写、抒情等表达方法,并初步进行议论,表达方法的训练,可分单项进行,渗透在随笔手记习作中实施。此外,还须对学生的审题、构思、成文等作文环节进行综合训练,逐步使其脑中形成一定的“法则”。3.4“一堂课作文”的修改。这包括学生的自我修改和教师的审查批改两个方面。学生的自我修改又分正行文时的边行边改和成文后的边行边改。一般而言,成文后不可能再对习作动大手术,仅检查一些错别字或不算恰当的词语并改正。因为一节课的时间是不可能写成一篇600多字的作文后又重抄一遍的。所以,边行文边改尤显重要,亦即边想边写,当突然发现有某个句子的意识偏离文题时,须马上在后面的语句中予以进一步阐述,扭转主题方向。或及时调整某些句式,使之更突出主题中心,更有利于表达自我思想感情,教师的审查批改则应改变以往的精批细改的做法,可采取让学生交换批改、抽样批改等批改方式,还可进行对比批改、公开讨论,选出好、中、差各层次的代表习作,在对比讲评中让学生取他人之长,补己之短。对个别差生,则适当当面批改,边改边讲,有利于提高其作文水平。3.5分层次要求,共同进步。根据作文水平的高低,把学生定格在不同等次上,给他们以不同的要求。如刚开始试行这一教学法时,在随笔训练中,我就按学生平时所表现出来的作文水平,把学生分为四个组,最低的组要求只写100字左右,上行第二组这要求在200字左右,如此往上递增。这样循序渐进,解除学生畏惧心理。然后平时辅导时间侧重放在低水平组,帮助其迎头赶上,与作文水平高的同学共同进步。收稿日期:2010-08-24阅读是人们获取信息，进行交流的重要途径，在当今全球信息化时代，用英语进行阅读的能力更显重要。阅读教学是英语教学的重中之重，然而当前的阅读教学现状却不尽人意，当前是多元化的时代，网络时代、微信时代、云时代……人们的学习形式发生巨大的转变的同时，呼唤着新的课堂教学模式。近年来翻转课堂已成为国内外教育界的热门话题。Autodidacticism（自主学习）、Tech-nology（技术）、Entertainment（娱乐）、Design（设计）是“翻转课堂”的核心宗旨，与教育中倡导的科学、人文、创新的宗旨不谋而合。在国外，目前这种课堂教学模式已经广泛运用，然而在我国此领域的研究和尝试才刚刚开始，本文尝试将所构建的翻转课堂教学模型用于农村高中英语教学中。一、什么是翻转课堂教学模式翻转课堂是从英语“FlippedClassModel”翻译过来的术语，起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中。2007年，该校化学教师使用录屏软件录PowerPoint演示文稿的播放和讲课声音，并将视频上传到网络，来帮助缺席的学生补课。后来，这两位老师让学生在课下看教学视频，在课堂上完成作业，并讲解学生学习中遇到的难题，此教学模式在学生中广受欢迎。二、翻转课堂教学模式的优势翻转课堂教学方式，是通过课上与课下活动的颠倒，来实现课堂效益的最大化。概括来讲，其优势主要表现在以下几个方面。翻转课堂发展了学生自主学习的能力。翻转课堂把传统课堂先教后练的基本格局改造成先学后练，把知识的传递安排在课前，把知识的内化安排到课内，改变了课堂教学结构，其结果发展了学生自主安排学习的能力、思维认知和解决问题的能力，丰富了学习过程中的情感体验，树立起了学习的自信。三、翻转课堂在英语阅读理解教学中的应用与现行的阅读课教学相似，翻转课堂模式的阅读课教学也分为课前、课中和课后三个部分，而每个环节都有相应的具体要求和任务。（一）Prediction第一，教师准备教学微视频及学习任务单与检测题等资料。教师预先制作教学视频教师或从网络获取符合自己教学的优秀资源，任务单以及精心编选检测题。微视频长度控制在大约20分钟左右，教学视频制作过程中要注重视觉效果，突出重点词汇、句型及语法。教师可将现行英语阅读课教学模式中pre-reading，fastreading的全部任务及carefulreading中的部分任务在微视频中呈现，搜寻其他教学资源，创设语言环境，包括文本、图片、3D动画和视频等趣味性资源，来体现本课所讲的知识的运用，使英语学习能够寓教于乐；最后将相应练习题上传，让学生在观看视频后进行自我检测。第二，学生“预学”（20分钟）及自我检测（10分钟）。学生观看视频或课件后进行认真自学，同时完成教师布置的针对性练习，并完成自我检测题，自查学习成果，并网上提交答案。第三，教师收集并总结学生问题。教师通过网络交流平台查看学生提交的答案，汇总答案中的多错题及疑难点，了解学生的收获，疑问及易错题。（二）PresentationandCommunication第一，交流答疑（10分钟）。这是课内学习的前奏部分，可分为四个环节，即教师展示多错题，小组讨论，成果交流，教师点拨。第三，课堂检测（5分钟）。安排学生完成相关巩固性练习，检测学生对所学英语背景知识的掌握运用能力。第四，成果展示与交流（5分钟）。学生经过自主学习、探究式学习和合作学习之后，进行成果展示。成果展示可以采用多种教学资源和手段进行学习体验的交流。课堂上的成果展示可以采用简洁明了的方式，教师可以指导学生在课后对自己的成果进行进一步完善，制作成微视频，在课堂上教师和学生之间相互给出反馈评价。（三）Conclusion反思巩固提高（10分钟）。对所学的内容，要及时总结。在学习之后，有计划、有步骤地引导学生对所学的内容进行交流和巩固。针对不同的学生和不同教学，做好记录。在此后的教学中，适时引入这些教学档案，从而巩固学生的记忆，使每次的教学和此后的学习形成联系，实现阅读理解教学的长期性和系绕性，从而使学生的学习效率得到提高。并通过沟通，及时了解学生的学习中还存在哪些问题，根据存在的问题，合理安排此后的学习，对学生在学习中的表现及时予以评价，将定期、定量评价与个人评价、小组评价等结合起来，形成良好的教学相长。四、“翻转课堂”在高中英语教学应用中应该注意什么在高中英语教学中采用全新的“翻转课堂”教学模式，录制教学视频的质量、教师对学生的指导、学生学习时间的安排、课堂活动组织情况，都会对教学质量产生重要的影响，因此对教师信息素养能力的培养至关重要。同时，翻转课堂教学模式要求学生必须拥有良好的自主学习能力以及信息素养，才能很好地利用教学视频来学习，并在学习活动中解答自己的疑问。翻转课堂教学给我们带来了一种新的教育理念，如何使信息技术助力英语教育仍需教育研究者重视。在我们的基础英语教学尤其是初高中的英语教学中，传统的说教式英语很难激发学生的兴趣，如能将翻转课堂模式引入到基础教学中，不仅可以弥补传统教学的缺陷，还能使英语教学进入到新的时代，让更多的学生产生对英语学习的兴趣，进而提高学生的学习能力，提升学习效果，为我们国家的基础英语教学改革和发展提供全新的视野。第四章语文教学过程备倮(一)备教材(二)备学生(三)备教法脑中有纲腹中有书目中有人心中有法胸中有亲二、编写教案(详案)1、教学目标2、教学设想3、教学时数4、教学重点和难点5、教学方法和手段6、具体的教学过程7、板书设计8、作业布置三、预讲、能熟悉和运用教材、教案,初步掌握课堂教学的基本程序。二、能使实习生锻炼胆量,训练语言的表达和书写技能,避免心情紧张和慌乱现象。三、能检验备课以及教案中的不足并及时补充和修