【精编版】财务管理-1总论课件

【精编版】财务管理--1总论36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生【精编版】财务管理--1总论【精编版】财务管理--1总论36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生财务管理第一章财务管理概述财务管理主要解决企业的什么问题?mmstam教学情境的创设是一种能够激发学生学习兴趣，培养思维能力，丰富知识及情感的新型教学方法。在新课改的大背景下，这种新型的教学方法已经被运用到很多学科的教学中，并且都取得了极大的效果，成为广受教师青睐的教学方法。虽然语文教学不能过多拘泥于某种特定的教学手段，但情境创设这一教学方法能让学生在学习过程中更加轻松、愉悦，能够从一定层面提高学生的综合素质，尤其是在阅读教学中，通过情境的创设，能为学生构建一个有趣的学习情境，在提高他们学习积极性、主动性的同时，还能进一步培养他们的思维能力和创造能力。一、情境导入，提高学生的兴趣一堂能够吸引学生的课需要有一个良好的开端，如果教师在开始一堂课时，没有很好地将学生的注意力、兴趣吸引到教学内容上，那接下来的教学效果可想而知就会不理想。对于初中语文阅读教学来说，如果缺乏新鲜感，就很难吸引学生认真去阅读，学生的思维就难以真正投入到阅读当中，更不用说在阅读过程中要全身心投入才能对文章有所意会了。所以，教师在让学生进行阅读之前，应当为学生创设一个导入情境，通过这个与阅读内容相关并贴近学生生活的情境导入，来激发学生的阅读兴趣，进而使他们对文章有迫切学习的积极性。例如，在学习朱自清先生的《背影》这篇文章时，教师可以简单地给学生讲述一下这篇课文描述的主题“父爱”，而对于“父爱”这个话题，每个人都会有那么一件或几件最刻骨铭心的，教师就可以借此讲述一件亲身经历的动人的故事导入到课文范读上来，争取深情并茂，感人泪下，把学生带入到父爱的氛围中，紧接着就让学生对朱自清先生笔下这篇深沉的父爱文章进行学习，看他笔下的父爱和我们的父爱有何不同。这样的阅读情境导入，不仅能够吸引学生的兴趣，集中学生的注意力，还能让学生带着迫切的心理富有情感地去阅读。二、“问题情境”的创设与引入，培养学生的自主学习能力和探究意识古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”。一味地读书，而不思考，只能被书本牵着鼻子走，就会被书本所累，从而受到书本表象的迷惑而不得其解，思考而不学习，则会因为迷惑而更加危险。教师在进行课堂教学时，需要适当地为学生设置一些障碍，让学生在课文阅读的过程中不是一味地读，要让他们带着问题去阅读，有目的、有效率的阅读会使学生积极、主动的心态得到提高，并且能够在一定程度上培养他们的自主探究意识。例如，在学习高尔基的《海燕》时，教师通过引导设疑，并联系课文的写作背景，提出问题，指导学生在阅读后对问题进行探讨、思考。如“海燕是一种海鸟，这种海鸟具有怎样的特点，海燕是一个什么样的形象？文中为什么作者还写到了其他几种海鸟，这些海鸟又象征什么？”通过这种“连锁式”的提问、“以疑带学”的方式，不仅让学生学习到作者对这些大海景象的描绘和对海燕斗争英姿的刻画，深刻反映了俄国革命前集聚发展的革命形势和俄国无产阶级革命先驱者无畏的战斗精神，还让学生知道了在每个人的生活中，都会有不期而遇的“暴风雨”，当面临着这些暴风雨的时候，自己该怎样做。三、巧妙利用多媒体创设情境，丰富学生的阅读方式随着信息技术的突飞猛进，多媒体在教育领域的应用越来越广泛，同时也给教育教学带来了很大的帮助。初中语文教师在进行阅读教学前，可以有效利用多媒体所具有的优势及特点，制作精美的课件，充分引导学生学习。多媒体具有图文声并茂的优势，教师在制作课件时，要结合教学内容，将课本中无声的字体化为生动形象的有声画面，充分调动学生的积极性，丰富学生的阅读方式。例如，在学习《济南的冬天》时，教师可以在学生阅读前利用多媒体播放一小段济南冬天的视屏或图景，看着多媒体上美丽多娇的济南景色，怎能不激起学生的阅读激情呢？多媒体情境可以从视觉和听觉上满足学生对知识的渴望和学习，让学生对知识的理解更加深刻，对知识的记忆更加牢固。四、创设想象情境，扩展学生思维初中阶段的学生想象力极为丰富，创新能力也相对较强，但需要教师的正确引导和培养。在初中语文阅读中，教师要借助语言文字培养、提高学生的想象能力，使思维得到拓展。例如，在学习朱自清先生的《春》时，由于学生对春夏秋冬四个季节都比较熟悉，所以教师在进行授课前，先让学生讲述一下冬去春来的景色，通过学生间纷纷表述的春天变化，再让学生闭上眼睛静静欣赏由多媒体音频播放的《春》，学生会想象自己就处在这样的一幅春景当中，感受身边万物的复苏，每个景象自己都可以把它想象成身边的某一处。当课文阅读结束后，学生都会迫不及待地想自己再阅读一遍课文，再感受一次春的美和春的盎然，这样学生就会很认真地阅读文中的每一个字，认真汲取课文中的语言，进而课堂教学的效果就会得到提高。五、结语在初中语文阅读教学中，阅读情境的创设不仅能够提高学生的兴趣，培养他们的自主学习能力和探究意识，还能丰富学生的阅读方式，扩展思维。但这需要教师在日常教学活动中不断探索，不断学习，才能更好地为学生创设出新颖有效的学习情境，才能更好地提高课堂教学质量和教学效果。1引言农村教学点网校建设是以教育信息化发展为重要突破口，是教育精准扶贫、促进教育公平的重要举措。从2014年3月起，咸宁市咸安区以“利用信息技术手段全面提高教育质量，促进义务教育高位均衡”为问题需求，建立“咸安数字学校”，在解决教学点“开齐课开好课，全面提高教育质量”问题上做了一系列有益的探索。2顶层设计，科学谋划“咸安数字学校”办学方向立足区情，摸清制约教学点发展的“瓶颈和短板”咸安区义务教育阶段现有学校128所，其中农村教学点28个，占学校数的21.87%，农村教学点学生数占义务教育阶段学生数的1.46%。这些教学点普遍存在教师队伍年龄老化、缺乏优质教育资源、教学质量不高等问题，严重制约了咸安区教育均衡发展的步伐。农村教学点学生基本上是留守儿童或家庭贫困学生，他们不仅需要优质教育，更需要情感交流与滋润。因此，“咸安数字学校”办学宗旨不仅仅定位于“开出课程”，而是将“让孩子全面健康成长”作为办学理念，从而更多地关注教学点学生健康成长和全面发展需要。在办学行为上，着眼依托优质中心校向农村教学点实现“四个输出”，即“输出理念、输出人才、输出管理机制、输出评价体系”，形成不同学校共同体内教学点师生发展的多样性，促进区内农村教学点办学水平共同提升。全面架构，整体设计提高教学点办学质量的“新机制”咸安数字学校是咸安区为创新管理体制而建立的一所“独立建制、分层管理、基于网络架构”的虚实结合学校。其基本架构是基于网络，打破原有学校隶属关系，依据《咸安数字学校章程》，将城区优质中心学校与各教学点组合起来形成学校共同体，重点针对教学点不具备师资条件的英语、音乐、美术、科学、生命安全和心理健康等课程，采用“同步课堂”“专递课堂”“基于数字资源的课堂”“自然多媒体课堂”等教学形式，实现这些课程在教学点有计划、有组织、长期稳定地开设。该学校于2014年9月正式运行，目前已建成教学共同体7组，其中同步课堂共同体6组，专递课堂共同体1组，共覆盖区内31所教学点和初小，惠及634名学生和42位农村教师。3统筹管理，充分发挥“咸安数字学校”办学效益创新管理机制为确保“咸安数字学校”的高效运转，制订《咸安区数字学校建设方案》，坚持“六个统一”。1）统一组织领导。咸安数字学校实行局长办公会领导下的校长负责制管理，下设校务管理部、教学管理部、资培训部和技术保障部。由分管业务的副局长亲自担任校长，基教、教研、人事、装备、计财等相关股室股长担任副校长或部门负责人，具体管理咸安数字学校。2）统一师资配置。同步课堂专任教师由中心校选派信息技术好、业务能力强的优秀教师担任。区政府公开招聘音乐、美术、英语等教学点教师，由咸安数字学校统一调配安排。3）统一经费保障。制定《咸安区教育信息化专项资金管理办法》，每年在试点经费中列支20万元，用于咸安数字学校运行与维护。4）统一教学管理。学校共同体间实行同步管理，做好教学管理、课程设置、教学时间、活动安排、质量监测“五个有效衔接”。5）统一质量评价。共同体实行教学一体化评价，进行捆绑式考评，明确了优质中心学校在带动教学点高位均衡中的责任。6）统一监管平台。将数字学校教学管理、同步互动课堂、网络研修、优质资源推送、活动开展等工作整合到“咸安数字学校”平台，实现统一监管。依托巨龙公司提供的“班班通监测平台”，实现实时监控数字学校教学情况。强化师资培训通过网络培训、现场培训、应用交流等方式，依托专家团队，建立起区、镇、校三级教师信息技术全员培训体系，从三个方面打磨同步（专递）课堂教师队伍。1）开展信息技术能力提升培训。目前已完成教师两轮全员培训工作，全区所有教学点教师全部能运用信息技术手段进行教学。2）开展专题研讨培训。针对“云互动课堂教学”开展应用培训与研讨，使同步课堂教师能更好地组织互动教学。3）开展网络研修。共同体间主讲、辅助教师全部结对，建立QQ群，围绕学科教学、班级管理等展开讨论研修，促进教学点教师专业成长。完善运行机制在数字学校运行过程中着力做好三个方面的工作。1）定工作机制。各学校共同体成立工作专班，明确责任分工。各共同体建有行政人员、同步课堂主讲教师、教学点教师在内的微信群或QQ群，保证教学管理、教学设计、学具准备、学情沟通等工作对接交流畅通。2）订工作计划。每学年初，数字学校管理办公室制订《咸安数字学校年度工作计划》，各共同体做出当期教学安排，推送三表（定职定位表、课程表、作息时间表），并严格实施。3）建《学情台账》。以中心校主讲教师为主导，由教学点辅助教师做好《学情台账》，跟踪每一个学生的成长情况。汇集多方资源利用“三个借力”，实现优质资源共建共享。1）借力国家平台“教学点资源全覆盖”项目，教师自主利用国家平台资源进行音乐、美术、英语、科学、思品等学科教学。2）借力中心校提供的优质本地资源和师资，以同步（专递）课堂形式实现共同体间优质共享。3）借力华师在咸安区开展的9门骨干学科课程建设，开发“生命安全”和“心理健康”2门课程资源，解决薄弱学科建设问题。拓展交流活动在学校共同体之间，组织开展3个层次的“牵手活动”，即城乡学生牵手、中心校与教学点教师牵手、留守儿童与家长牵手。通过牵手，有效拉近共同体内教师间、学生间的情感距离。全区教学点都建立“亲情聊天室”，实现留守儿童与家长的经常性亲情互动，让学生全面健康成长。加强应用研究共同研讨利用信息技术改进教学方法、创新教学模式，提高教育教学质量。1）共同体内分别召开座谈会，各类参与人员围绕加强管理、提高课堂效率等开展交流讨论。2）每学期召开一次数字学校工作研讨会，通报数字学校运行情况，会商运转中的难题。3）由教育局组织第三方评估，以问卷、访谈等形式了解共同体管理、各类教师教学行为、教学点学生成长等情况。4借力引智，努力做好“咸安数字学校”运行保障工作做好“四个支持”，保障数字学校正常运行。1）经费支持。教育局每年为每个中心校单列3万元，用于支持中心校活动开展、人员经费、绩效评估等。2）技术支持。依托参与数字学校建设的企业，组建相固定的维护团队，保证设备正常运行。3）智力支持。组建“同步互动混合课堂教学模式及应用研究”团队，数字学校运行过程中出现的机制创新、教学变革、设备稳定等软硬件问题基本能得到有效解决。4）政策支持。《咸安数字学校章程》规定了学校共同体间的关系处理、工作量计算、岗位工作职责等，一切工作都有章可循。面对当前农村教学点“上不好课、上不齐课”，甚至是衰落、无法正常运转的现象，希望借助农村教学点网校，助推复兴农村教学点，真正实现“同在蓝天下，共享优质资源”梦。财务管理第一章财务管理概述财务管理主要解决企业的什么问题?mmstam股东会董事会总经理务营销副副总经理副总经理财务部经理会计部经理资本运作信息处理投资管理财务会计筹资管理成本会计现金管理管理会计信用管理股利决策在企业的经营活动中,财务管理人员必须回答三个方面的问题:第一,应实施何种投资项目;■第二,如何为投资项目筹集资金第三,如何管理企业日常的营运资金■以上三个方面的问题构成了企业财务管理的基本内容。财务活动的基本要素资金—(财务管理的核心内容财务管理与会计的区别■区别:财务管理侧重匚→分析与决策会计侧重计量与报告联系:会计信息是财务管理