毕业答辩-从广告观念的演变看品牌广告的传播教学课件

毕业答辩-从广告观念的演变看品牌广告的传播26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。毕业答辩-从广告观念的演变看品牌广告的传播毕业答辩-从广告观念的演变看品牌广告的传播26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。广告观念告观念的演变论文演变的原因对品牌广告的影响广告观念的品牌广告演变毕业答辩品特性的品牌广告对人本观广告观念以人本观的广告观念进行品牌广告的传播广告策略定位思路媒介策略营销策略市场分析设计总结广告观念告观念的演变论文演变的原因对品牌广告的影响从广告观念的演变看品牌广告的传播并不是对人本观广告观念的背弃以人本观的广告观念进行品牌广告的传播广告策略定位思路媒介策略营销策略市场分析设计总结高校学生党员是我党新时期一支具有特殊地位的有生力量，做好大学生预备党员的教育管理工作，是党组织发展工作中的一个重要环节，是大学生党员全程教育的关键。当前，全党上下深入开展创先争优活动，这是巩固和拓展全党深入学习实践科学发展观活动成果的重要举措，是党的建设一项重要的经常性工作。这一背景为我们开展大学生预备党员教育，加强基层党组织建设提供了新的视角和要求，也注入了大学生预备党员教育管理的新内涵。一、当前大学生预备党员教育管理存在的问题在创先争优活动背景下，所有基层党组织和党员都要对照创先争优的具体标准，查找自身差距。我以扬州大学广陵学院为调查个案，对495名不同专业与年级的学生党员和非学生党员进行了问卷调查。发现在学生预备党员队伍和基层党组织中存在着一些问题。（一）学生预备党员队伍中存在的几个问题1.理论修养欠缺，动机不正。有少数学生党员缺乏政治理论学习的自觉性，有的学习热情和自觉性不高，认为学不学无所谓；处理问题不能以理服人，缺乏应有的感召力。有些预备党员入党动机不能进一步端正，入党动机多元化，功利主义色彩明显。伴随着就业率的“指挥棒”，有36%的同学认为入党有利于就业和个人前途。2.意识不强，党性淡薄。有些党员组织上入了党，但思想觉悟还不够高，对党的认识还是很模糊。平时放松对自己的要求，经常有意或无意地把自己等同于一般同学，不能发挥带头模范作用。调查显示有15%的同学在理想、信念上存在的问题是党员意识和党员观念淡薄；有42%的非党员同学认为预备党员“模范带头作用不够突出，威信一般”。3.服务意识不够，“自然转正”思想居主流。认为“预备期”只是一种形式而已，只要不出现大的问题，到时间就会自然转正，放松了对自己的严格要求，认为入党后就等于进了“保险箱”，缺乏自我管理、自我提升的意识。调查问卷中“作为学生党员，你对所在班级同学”的态度是有27%的预备党员是“想起来联系，想不起来就不联系”。有87%的预备党员认为自己应该“自然转正”。4.模范作用不突出，奉献精神不够。表现为学习成绩下降，主动性和积极性不如从前。一定范围内存在“积极分子积极干、预备党员松一半、正式党员成懒汉”的现象，没有较好地发挥党员的先锋模范作用。调查问卷中“党组织交给你一项没有报酬或有风险的工作时，你的态度是什么”一题中，有56%的同学是“虽不情愿，但能服从安排”，有13%的同学是“找各种借口推辞”。（二）基层党组织建设中存在的几个问题1.重前期发展，轻后期教育。有些党支部对学生预备党员重发展，轻教育。在发展过程中，重视前期工作，忽视预备期的教育，教育内容缺乏系统性、连续性和针对性。如何系统地、有针对性地组织教育内容，教育学生党员保持清醒头脑，坚定共产主义信念，我们还研究得不够，教育效果也差强人意。2.重使用学生党员，轻培养学生党员。有些党支部在使用预备党员时是不遗余力的，对预备党员的培养是走过场，教育形式单一，拘泥于听报告、开讲座、读文件、写笔记，缺乏吸引性和实效性，而没有针对个人特点和具体实际开展一些形式多样、内容丰富、感染力强的活动。3.重学习成绩，轻能力锻炼。有些党支部对于预备期的党员，只关心其文化成绩有无倒退，而不关心其在预备期间较以往有何进步，缺少培养的连续性，更谈不上让其承担责任，锻炼能力。4.重制度，轻管理、落实。在预备期间，虽然制订了学生党员目标责任状，但在管理上不能到位，跟踪考核机制不完善，不能很好地对备党员进行有效教育管理，预备党员转正走过场，到期“自然转正”。在开展创先争优活动的过程中，如何进一步提高预备党员的党员意识、党性意识和模范意识，争做新时期优秀的共产党员；如何在党的基层组织中进一步完善对预备党员的培养引导、实践锻炼、监督检查等，对于创造性地开展学生党务工作，创建先进基层党组织等具有重要的现实意义。二、创先争优背景下大学生预备党员教育管理对策大学生党员预备期教育必须遵照创先争优的要求，查问题、找对策，明确努力方向，通过制定创先争优的具体措施，提高学院党建工作科学化水平。（一）健全学习型预备党员队伍建设机制在党的理论学习方面，要健全学习考勤、学习档案、学习通报、学习表彰等制度，完善“述学、评学、考学”机制。要求预备党员自学、先学、深学、带头学习，真正信仰党的创新理论，深入实践党的创新理论；主动到“三个代表”重要思想研究会、“双学”小组、学生会、社会社团挂职锻炼，做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者、科学发展观的忠实执行者、社会主义荣辱观的自觉实践者、社会和谐的积极促进者。在学习平台方面，基层党组织除了充分发挥校刊、校园广播、手机短信平台、党建网页和信息简报作外，还要及时搭建网络学习新平台。如利用QQ群、博客、微博等网络新沟通工具，大力宣传优秀共产党员的先进事迹，引导广大同学以先进典型为榜样，争做优秀学子，努力营造学先进、赶先进、作贡献、当表率的良好氛围。在教育培训方面，基层党组织要通过多种形式抓好预备党员教育培训，优化预备党员的知识结构、综合素质和创新能力，训练出一支信得过、拉得出、用得上、打得赢，特别能吃苦、能战斗、能奉献的学习型预备党员队伍。（二）健全预备党员服务机制预备党员要强化服务意识。要坚持全心全意为人民服务的宗旨，通过创先争优活动进一步增强预备党员服务同学的意识，把竭诚服务同学作为工作的出发点和落脚点，把为同学办好事、办实事贯穿创先争优活动全过程。积极引导学生党员与团员青年学习互助、生活互助、心理互助、法律互助、创业互助，让同学知、信“有困难，找党员”。如预备党员在新生报到时，组织设立流动党员服务站，新生军训时，设置党员干部督导组，为新生军训保驾护航；毕业离校时，毕业班学生党员主动联系一个毕业班宿舍，加强沟通，及时将毕业班学生的思想动态以多种形式提供信息依据反馈给学院。预备党员要提高服务本领。高年级预备党员可联系低年级班级，实施“1+1”引领计划，发挥党员引领、带动、示范、辐射作用，开展高年级引领低年级结对活动，发挥高年级预备党员在大学生涯规划、学习辅导、实践引航方面的作用，带动低年级学生共同成长成才。预备党员在服务他人的同时，起到“同受益、双促进、共提高”的作用。（三）健全预备党员先进典型的培育机制高校党支部通过开展创先争优活动，健全预备党员先进典型的培育机制。可以在思想教育、学风建设、就业指导三个方面重点开展工作，充分发挥党支部的战斗堡垒作用。在思想教育方面，高校党支部采用座谈、DV访谈、辩论赛等多种形式，以社会主义核心价值体系为统领，结合创先争优活动，开展系列主题教育，如在“学党史树理想信念、学典型树人生标杆”活动中引导预备党员成为工作的模范，成为学生中的示范人物。在学风建设方面，积极推进把精英学子培养成预备党员，把预备党员培养成精英学子的“双培”工作，树立学习的典范，发挥榜样的力量，推动良好学风的建设。在就业指导方面，通过党员的示范性，引导职业生涯规划、分享就业经验、互通就业信息，带动和帮助周围的同学一起到祖国最需要的地方去，到基层去建功立业。（四）健全预备党员考核评价激励机制为加强对预备党员的考核与评价，基层党组织应建立《高校学生党员先进性评价制度》、《学生党员先锋模范作用考核条例》、《学生预备党员学期考核量化表》、《学生预备党员转正答辩制》等制度，建立健全党员先锋模范作用评价考核档案。对评价考核优秀的预备党员进行年度表彰奖励，对群众意见较大、考核不合格的党员采取组织劝勉、延期转正或按党纪党规进行组织处理。三、结语胡锦涛总书记在十七大报告中指出：“先进性是马克思主义政党的生命所系、力量所在，要靠千千万万高素质党员来体现。要扎实抓好党员队伍建设这一基础工程，坚持不懈地提高党员素质。”在中国共产党即将迎来建党90周年，全党上下积极开展争先创优活动的背景下，加强高校学生党员队伍建设，提高高校学生党员特别是新入党党员的综合素质，高校基础党组织必须发挥主导作用，严把入党关口。一方面要引导学生预备党员提高党性修养，增强宗旨意识，积极发挥模范带头作用；另一方面要注意克服在发展党员过程中存在的重发展、轻教育，重使用、轻培养，重成绩、轻能力，重制度、轻落实等倾向，通过机制创新，建设学习型预备党员队伍，提高预备党员的服务意识和服务能力。积极培育预备党员中的先进典型，加强对预备党员的考核、评价和激励、约束，努力打造一支党性觉悟高、示范作用强、综合素质好、群众普遍认可的新时代高校预备党员队伍。初中化学课程标准明确指出：“化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”当前我们使用的苏教版的初三化学教材，实验教学内容在整个教材中占相当大的篇幅，足见初三化学实验的重要性。但从化学实验教学的现状来看，相当多的学校没有按照教材的要求安排化学实验的教学与操作，所谓的“重视”只是停留在口头上，由于多方面的原因，导致部分化学实验不是让学生通过亲手操作探究，而是停留在教师讲实验、学生听实验的层面，长此以往，将严重影响初三化学教学质量，对激发学生的学习兴趣，培养观察能力和探究精神相当不利，所以急需引起各校的高度重视，调动一切资源努力改变这一现状，让化学实验真正落到实处。一、充分认识初三化学实验的重要性初三化学不仅仅传授给学生一些初步的化学概念和规律，而是通过有效的教育教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察探究能力，使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段，学会科学研究的基本方法，学会辩证而客观地认识和看待世界。1.化学实验能激发学生的学习兴趣。学生的一切学习活动都是从兴趣开始的，浓厚的学习兴趣是学生求知欲的源泉和思维的动力。化学实验中千变万化的现象是激发学生化学兴趣的有效手段。初三学生刚接触化学，对于千变万化的实验现象充满好奇，教师通过化学实验可以深深地吸引学生，从而产生浓厚的学习兴趣，进而激发他们的求知欲，树立学好化学课的决心。2.化学实验能培养学生的观察能力。观察是思维的前提，认识的窗口。对于一切事物的认识都起源于观察，如果没有敏锐而细致的观察，就不能深入认识事物的本质。化学实验为学生观察能力的培养提供了得天独厚的条件。实验装置的搭建、实验现象的描述都离不开观察能力。对于同一实验中所出现的多种现象，要有科学的观察方法、明确的观察目标和观察的重点。教师通过化学实验，对学生有针对性地进行训练，可以大大提高学生的观察能力。3.化学实验能提高学生的探究精神。化学科学的形成和发展都离不开实验，学生通过探究性实验，可以探究未知的世界，帮助他们形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握实验技能，拓宽他们的知识面，培养他们的思维能力和探究精神，掌握科学的研究方法，并逐渐养成爱好探究的习惯。在化学实验操作过程中学生可以把化学知识与观察、推理和思维技能结合起来，从而可以直接地获得对化学知识的理解。同时，化学实验中学生手脑并用，能充分锻炼学生的动手能力，发挥学生的主动性和创造性，对培养学生的分析能力和推理能力作用显著，可以让学生逐渐养成一种乐于探究的习惯，培养探究精神将使学生终生受益。二、分析当前初三化学实验教学存在的问题目前初三化学实验教学中，由于学校化学实验室条件限制、化学教师对化学实验的重要性缺乏重视、学生对化学实验的操作缺乏规范等多方面原因，导致化学实验教学存在诸多问题，主要表现在以下几个方面。1.忽视了化学实验中学生动手能力培养。有些教师认为初三化学课时紧，做实验费时费力，所以分组实验不如做演示实验，甚至演示实验都觉得浪费时间和精力，干脆讲实验。把学习化学科目理解成简单的知识的记忆，忽视了学生动手能力的培养和学生思维的启发，认为学生背实验既简单又省事，而且只要能把实验背下来就能拿高分。用背实验的方法应对中考，因此部分教师把教学重点放在理论教学上，把原本可以分组的实验改编成演示实验，就是已开设的学生分组实验，教师也只是布置学生该怎样做，忽视了学生是否做，做得怎么样。由于多数学生胆子小，动手能力差，因此基本上是组内一人动手，其余的人观看，一人包揽了整个实验过程，教师也听之任之。这样，不但学生的动手能力得不到培养，反而滋长学生的惰性心理。如果教师在实验教学中只注重实验的配备和用一种简单的套路教学生怎样实验，把实验看成走过场，而对于实验操作过程中出现的问题、学生的操作评价与操作后的反思等方面却常常忽略，也就谈不上通过实验培养学生的观察能力、操作能力，更难以培养学生发散性思维能力。2.忽视了家庭小实验及选做实验的开展。为培养学生的创新精神和实验探究能力，教材中增加了不少家庭小实验和选做实验，这些小实验具有趣味性、探究性、规范性和普及性的特点，而且学生可以轻松操作。实验中，学生通过观察、思考和动手操作，可以学习和掌握一些科学的学习方法，并能够培养学生收集、分析和利用所学知识发现和解决实际问题的能力。从“喷雾显字”“清水变葡萄酒”等妙不可言的化学现象中能激发学生的学习热情，从而培养他们学习化学的兴趣。但是多数学校很少组织学生操作这些实验，少数学校由于教师害怕学生在实验中会有差错、闪失，不让学生亲自验证，通常只是将最佳的实验方案提供给学生，并对试剂的用量、实验步骤、注意事项陈述得一清二楚，没有引导学生将实验与生活相结合，这就抑制了学生的创造性思维，从而失去了培养学生创造性、开拓性思维的机会。3.忽视了化学实验中的环保教育。初三化学实验比较多，但实验必定会涉及有毒、有害物质，在实验教学中多数教师对学生的环保教育只是提供一个废液回收容器，对收集的废液稍作处理后就排放，实验结束后也只要求学生把实验仪器洗涤后放回原处，把实验操作台擦洗干净，而缺少了在实验中对学生开展环保教育的重要环节。比如：在储存浓盐酸时要告诉学生一定得密封保存，防止氯化氢气体挥发污染大气；储存硝酸时应放在棕色瓶子并避光保存，防止见光分解的气体污染空气等。在分组实验中要有计划地安排学生回收药物，鼓励学生安全合理地利用废物，处理废物。同时，在教学中教师还可以把化学实验与当地的环境污染等实际情况进行联系，增强学生的环保意识。三、探索改变初三化学实验教学现状的策略造成化学实验现状的原因是多方面的，既有应试考试指挥棒的问题，又有学校对实验重视不够的问题，更有化学教师的认识问题，部分学校还存在投入不足的问题。因此，要解决目前初三化学实验教学的种种问题，必须对症下药，一一解决。1.增设初三化学实验能力考核。现有的中考政策并没有把化学实操作成绩纳入中考总分，而实验操作是以“技能考核”的形式出现的，只要没有什么重大失误，大部分同学都能得满分，这对于那些成绩好的同学来说是不公平的，没有体现出竞争性。所以很有必要将化学实验考察成绩纳入中考总分，并严格执行实验考核的评分标准。只有这样才能使广大老师真正重视化学实验。2.合理投入为化学实验提供保障。学校和教育行政部门应加大对化学实验方面的投入，及时更新、购买仪器和药品，确保有足够的实验室和实验仪器，供学生分组实验使用。同时学校要配备专职化学实验员，确保能按时保质保量为化学教师的演示实验和学生实验提供器材和药品准备。3.转变教师“重理论轻实验”的教学观念。通过正面引导，改变教师“重理论轻实验”的教学观念，要让他们充分认识到化学实验对激发学生兴趣、培养学生观察能力、探究能力和分析解决问题能力中的重要作用。同时要让教师不断地学习新知识，掌握新方法，提高自己的专业教育水平。总之，初三化学实验教学由于各种原因，在很大程度上还不能真正发挥它的功效。但是我们应该清醒地认识到初三化学实验是化学教学中的一个重要环节，我们急需采取切实有效的措施加强和改进初三化学实验教学。我相信随着新课程改革的不断深入与逐步完善，初三化学实验教学必将会得到全体师生的高度重视。广告观念告观念的演变论文演变的原因对品牌广告的影响广告观念的品牌广告演变毕业答