中学教师的职业素养与职业发展规划教学课件

中学教师的职业素养与职业发展规划56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。中学教师的职业素养与职业发展规划中学教师的职业素养与职业发展规划56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。中学教师的职业素养与专业发展规划南京市第一中学何炳均引言问自己:我是谁?我从哪里来?我现在在哪里?我要到哪里?我怎样到哪里?初任教师是每一位教师职业生涯的必经阶段，也是其专业发展的关键期。这一时期不仅决定教师是否会在教育领域内继续工作下去，而且决定他们将会成为什么样的教师。①由于缺乏教育实践经验，处于“适应期”的初任教师不可避免会遇到许多问题和挑战，成功应对这些问题和挑战，对初任教师的发展与成熟有着重要的意义。我国每年都有大量的新教师补充到学校，初任教师成为教师队伍的重要组成部分，是教育的新生力量。初任教师的发展，对我国教育事业的发展，以及国民素质的提高有着极大的促进作用。因此，本文认为有必要分析初任教师面临的主要问题，探讨促进初任教师向专业教师发展的途径。一、初任教师的概念及特点初任教师是指入职后的新教师，具体说是指完成了教师教育课程，获得了教师资格证书，正在从事教育教学工作，且任教年限不超过三年的教师。②处于这一阶段的教师主要有如下特点。第一，由于初为人师，初任教师对教师职业充满美好的憧憬和理想，工作富有激情和活力；同时又会对是否胜任教师工作表现出一定的紧张和担心。第二，新手教师处于生存关注阶段。这个阶段的教师更为关注的是自己是否能在新的环境中生存下来，自己的教育教学能否得到学生、家长、同事和学校管理者的认可和接纳，而难以真正关注学生的发展。第三，新手教师对教育学、心理学及所教学科的知识进行过系统的学习，具备了成为教师的基本素质和能力。但是由于缺乏教育实践经验，新手教师在课堂上通常都是按照教案按部就班地进行教学，难以灵活自如地根据实际情况对事先的教学设计进行调整。二、初任教师存在的主要问题初任教师由于其教学经验不足，不可避免会遇到各种各样的问题，归纳起来，主要有以下几点。1.灵活处理教材的能力不足备课是课堂教学的起点和基础，是决定课堂教学质量的重要环节，而备教材又是备好课的核心环节。通常来说，初任教师对教材不够熟悉，不能很好地吃透教材。因而他们对教材的重点和难点、知识之间的联系和迁移，以及如何才能让学生更容易理解知识，如何对教材进行有效补充等把握不足。这导致了很多初任教师往往不能灵活地运用教材，而采用照本宣科的上课方式。此外，在上课的过程中，学生的提问、错误、好奇心等都可能是有教育意义的课程资源，而初任教师很难灵活地运用这些教育资源对学生进行进一步的启发。2.缺乏应对复杂多变教学情景的教育机智初任教师尽管在走上教师岗位前都进行过教育实习，但是短短一个多月的实习还不足以让他们获得熟练的教学技能，让他们自信地走上讲台，自如地应付课堂中可能会发生的各种状况。初任教师第一次站上讲台，通常都会比较紧张，有的甚至大脑一片空白，事先准备的内容都忘记了，如果不照着教案念，根本就无法讲下去。在这种情况下，能顺利地应付45分钟就很不容易了，至于学生的反应和学习效果则是他们无法顾及的。教育情境是复杂多变的，无论课前的教学准备是多么的充分，在课堂上也随时有可能发生意想不到的偶发性事件，这些事件如果处理妥当，也会转化为不可多得的教育机会。然而，初任教师由于教育实践经验不足，教育机智不够成熟，很难对课堂上发生的突发事件进行及时妥善的处理。3.学生管理存在困难良好的课堂纪律是顺利完成课堂教学的关键。初任教师普遍感到在管理学生行为上存在一定的困难，较难把握课堂纪律的维持和课堂气氛的控制。初任教师通常会把大部分的精力和注意力集中在完成教学任务上，而往往会忽视学生的纪律。即使他们意识到了有必要进行课堂管理，但由于松严的度把握不准，管理方式不对，可能会出现或者威信不足，管不住学生；或者太过严厉，师生关系紧张等现象。事实上，良好的课堂秩序不是靠强硬的纪律所能达到的，提高教师的课堂教学艺术和学生的自控能力才是关键。根据以上的分析，初任教师在任职之初之所以会出现各种各样的问题，主要是因为他们实践经验不足，缺乏必要的实践性知识。实践性知识是教师在实际的教育教学中通过对教学情境和教学事件进行反思而形成的。初任教师需要不断地总结教学经验，丰富自身的实践性知识，才能更好地应对复杂多变的教育情景。三、促进初任教师成长的对策思考1.师范院校我国目前教师职前教育的主要形式是师范教育。我国现有的师范教育更注重的是传授给学生学科专业知识和教育类理论知识，而缺少让学生与实际的教育教学环境相接触的环节。尽管师范院校都会安排学生进行实习，但实习时间通常都较短，而且不少学校是安排几个学生在同一个班级实习，学生真正能上讲台的机会很少。师范教育应该注重学生教育技能的培养，增加教育实习和见习的比重，让学生在实际的教学过程及班级管理中逐渐形成自己的教育理念和教学艺术，为步入教师职业做好心理和技能上的准备。此外师范院校的带队老师要履行职责，认真指导实习学生进行备课、试讲及课后反思，并对他们的讲课情况进行分析和评价，让实习学生得到切实的收获和提高。2.任职学校初任教师任职学校对初任教师的成长起着关键性的作用。学校应做好以下工作，帮助他们尽快适应教师职业。第一，营造和谐的人际关系氛围，增强初任教师的归属感。初任教师离开了熟悉的校园及老师、同学，来到一个新的单位，不免会感到陌生和不安，希望能得到学校管理者和同事的接纳和认可。因此如果学校管理者能对初任教师持一种理解的态度，客观地看待初任教师在工作过程中出现的各种问题，并给予他们信任和支持；学校的同事能主动关心和帮助他们解决工作中遇到的各种困难和问题，就能有效减轻初任教师的心理压力，帮助他们解决工作中的困扰，增强对学校的归属感。第二，实施导师制，加强对初任教师的“传、帮、带”工作。初任教师刚踏上工作岗位，对于教师工作还处于摸索学习中。为初任教师安排一名师德高尚、教学经验丰富的指导老师，对其思想素质和业务能力进行具体的指导，可以让他们少走一些弯路，更快地熟悉教育教学工作。第三，为初任教师创造成长的条件。学校可以为初任教师提供入职培训及各种在职培训的机会，同时支持初任教师走出去，到其他兄弟学校参观、学习和交流，让初任教师得以将他人先进的教育理念和教学经验运用到自己的工作中；同时通过“公开课、观摩课”及集体备课等方式不断提高教师的教学实践能力。任职学校应该为初任教师发展提供良好的物质支持和人文氛围，使其有一个良好的发展空间和平台。3.初任教师第一，认真思考教师职业的特殊需要。对于初任教师而言，有必要了解一名好的教师应该具备什么样的特点和素质。并分析自身的优缺点，开始有意识锻炼那些特殊素质。那么好的教师应该具备哪些良好的素质呢？美国保罗韦地博士曾收集了九万个学生所写的信，内容是关于他们心目中喜欢怎样的老师，并据此概括出作为一个好老师的十二种素质，包括友善的态度、尊重课堂内每一个人、耐性、兴趣广泛，良好的仪表、公正、幽默感、良好的品性、对个人的关注、伸缩性、宽容、有方法。初任教师可以对照这些素质，不断改善和提升自我，让自己也成为一个受学生欢迎的好老师。第二，多学习、多思考，做反思型教师。初任教师要想尽快地获得发展，应该以一种积极主动的态度参与学校事务和各项活动，加强与同事间的沟通与交流，积极融入学校的环境。首先，坚持听课。通过听课初任教师既能学习优秀教师先进的教学经验，又能加强与其他教师的交流、互动，可以取长补短，使自己尽快成长。对于初任教师来说，听课关键是听授课老师如何教，包括如何处理重点难点，运用什么教学方法，如何调动课堂氛围，等等。听完课后，认真思考这节课好在哪里，不好在哪里，有什么是值得自己借鉴的，等等。通过听、评课不断提高自己的授课水平。其次，加强教学反思。美国心理学家G.J.Posner给出了一个教师成长的简洁公式：经验+反思=成长。他认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识。”③初任教师应该不断反思自己教学行为和效果，总结自己在教学过程中的成功和不足，从而做到扬长避短，不断提高。注释：①陈海凡.初任教师的适应与思考［J］.学科教育，2003，（4）.②沈艳.初任教师的实践智慧成长研究［D］.南京：南京师范大学，2007.③肖珑.多层次反思：新教师专业发展的有效途径［J］.江西教育科研，2007，（10）.在农村小学，教学设备设施等条件相对落后，美术教师队伍参差不齐，他们往往教学方法比较单一，对新的教学媒体和方式不敢尝试，这样的教学还是只注重基础知识和基本技能的传授，忽视培养学生的自主探究能力，教学理念和方式比较陈旧，不适应核心素养教学。《全日制义务教育美术课程标准》明确指出：小学美术教学要把教学与学生生活联系起来，让学生运用所学到的美术知识和技能美化生活，使学生在现实生活中感悟美术的魅力和价值。对于学习美术来说，小学生的思维方式不同于我们成年人，小学生最初的对美的认识和理解，来源于他们对身边生动鲜活的生活的感受和体验，他们通过画笔和色彩表达自己的内心世界，使绘画具有了浓厚的创造力。美术教师创造性地灵活使用教材，把美术教材与小学生的现实生活相结合，他们所画的是他们所熟悉的身?的事物和生活，学生就会渐渐地理解原来美术和生活是相通的，他们把美术知识转化为美化生活的技巧的兴趣也会越来越浓。一、教学理念和方式要与核心素养教学相适应我在检查小学生的作业时，发现他们的作业充满了天真、童趣，有时甚至是荒诞的，其实这正是他们内心的真实体现，如果老师还用“像不像”这种简单的标准来要求学生，那他们在完成作业时总是想着向老师的要求和标准来看齐，慢慢地就会丢掉自己的想法和创新意识。创新意识是创造活动的动力，学生连创新意识都没有了，还谈什么创意实践呢？所以说，教师要转变自己在课堂教学活动中的角色，不要自己当主演让学生这些“配角”围着自己转，而是要做好导演，指导和启发学生在创新意识的引领下，探究性地去学习，在学中去实践，在实践中学得更好。1.培养学生敢于创新、勇于实践的意识很多小学生的创新意识还是很强的，有的会采用和其他同学不同的方法来完成作业，有的会利用让人意想不到的材料来制作作品，有些同学作业中的形象甚至有些稀奇古怪，如果用整齐划一的评判标准或者成人的眼光来评价他们的作业，对他们过多地否定，那他们这种创新意识和信心肯定会受到伤害，有可能毁掉了一个未来的达芬奇或者齐白石，所以我们在评价学生的作业时，要多使用鼓励性的语言，及时地肯定学生们的那些创新意识和奇思妙想，激励他们把自己各种新奇的想法变成形象而又富有个性的画面。2.采用探究实践性的学习方式学生在课堂上获得知识与技能是靠教师和学生的互动来完成的，在备课的时候，教师往往考虑“怎么教”过多，而考虑学生“怎样学”太少，学生只是被动地去听，去画，按照教科书的要求完成作业，没有让每一个学生都以积极的态度，饱满的热情投入到学习活动中来，学生没有主动地去探究，去实践，也就成了课堂的“客人”。而能让学生大胆推敲、判断、归纳、综合的探究实践性的学习方式，是让学生在自觉的、积极主动的探究活动中，不但了解知识的结果，还能感受到知识形成的过程，也就能充分发挥学生的自身潜能。二、美术核心素养教学应该与生活紧密联系1.教学过程与生活相结合以往的美术课堂，学习过程往往限制在教室之中，学生所接触到的欣赏照片、参考作业大都是课本中提供的，很少接触当地真实的事物，学生缺乏直观的视觉感受，因此学习热情不高，作业也有很大的局限性。而现实生活当中很多美好的事物又不适合挪进教室之中来供我们进行美术学习，所以根据每一课的不同特点和要求，适当地采取走出去，请进来等教学方式，让教学过程和现实生活有机地结合起来，教学效果会更好一些。教师还可以根据不同课型的要求和特点，创设与现实接近的生活情境，把自己的美术教学过程和生活联系起来。2.创作材料与生活相结合农村小学美术课堂上，大多数学生的创作工具局限于彩笔、彩泥、卡纸等，每当我布置学生准备下堂课的学具时，学生往往先想到要到商店买哪种材料，而忽略了对生活中身边废旧材料，特别是家乡特色材料的运用，而身边废旧材料、家乡特色材料的运用往往能使学生的作业获得意想不到的艺术效果。3.所学知识与生活相结合我发现身边的很多学生有这种错觉，美术课就是画一画，做一做，美术课所学的知识也没有什么实际用处，他们没有感受到美术的特有实用价值，也就不能把课堂上学到的美术知识活学活用到实际生活当中。为了改变学生的这种想法和做法，我课内课外都注意把握一切可以培养学生学以致用的良好思维和习惯的机会，让他们运用美术知识来解决生活中遇到的问题。核心素养时期的农村小学美术教学，特别是在培养学生的创意实践能力方面，美术教师不应再局限于学生能画出一张漂亮的画，做出一件完美的手工作品，如果我们能把自己的教学和丰富多彩的生活紧密溶合在一起，让学生在创新意识的引领下主动地去探究，大胆地去实践，那他们一定会把自己的生活装饰得更加绚丽多姿。中学教师的职业素养与专业发展规划南京市第一中学何炳均引言问自己:我是谁?我从哪里来?我现在在哪里?我要到哪里?我怎样到哪里?问前辈:1为什么当老师?2.愿意当老师吗?3想当一个什么样的老师?4怎么才能当成这样的老师?问前辈:当教师的感觉如何?忙—茫一一盲繁—烦一凡中学教师的职业素养第一大方面是教师的职业道德素养要忠于人民的教育事业,二要热爱学生,要团结协作,四要为人师表第二大方面是教师的知识素养要有专业理论修养,二要有精湛的专业知识,要有广博的文化基础知识,四要有必备的教育科学知识第三大方面是教师能力素养要有语言表达能力,二要有组织管理能力,三要有组织教育和教学的能力,四要有自我调控和自我反思能力第四大方面是教师职业心理健康素养要有高尚的师德,二要有愉悦的情感,三要有良好的人际关系,四要有健康的人格■■■■口■请听一位前辈对中学教师职业素养的心声吧!如果,你是为了养家糊口,吃饭穿衣,那么,请你