《C语言程序设计》实务考教学课件

《C语言程序设计》实务考46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。《C语言程序设计》实务考《C语言程序设计》实务考46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。复习题◆考题一:程序填空☆1.定义一个mx0用来求两个数中较大的数,在min0函数中调用它;☆#include"stdio.h☆intmx(intx,inty)intzZ-X//返回两个数中较大的数(2)://定义整型变量a,b,max令printf("请输入两个整数:")(3);/输入两个数给变量a,bmax=(4)//调用函数☆printf("较大的数为‰Ⅶn",max)有程付复习题

考题一:参考代码◆#include"stdio.h令intmx(intx,inty)中°intzreturnz;//返回两个数中较大的数心main0中inta,b,max;//定义整型变量a,b,max心printf("请输入两个整数:")scanf("魈,魈",a勋);//输入两个数给变量a,bmax-mx(a,b);∥/调用函数)"ntr(较大的数为%n,max)程线过初中语文复习对于学生夯实语文基础，提高语文能力，弥补学习中的纰漏以及备战中考都有着不可替代的作用。初中语文教师一般都会进行必要的复习，然而，由于方法不一，效果差异明显。如果教师方法不当，就起不到良好的复习效果。在此，笔者提出以下几点复习备考策略：一、复习要有针对性对于农村初中语文复习中，存在一个很大问题就是教师复习缺乏针对性，没有按照《考试说明》和农村学生的实际情况出发，制定复习计划。因此，在复习前，教师必须认真解读《考试说明》，尤其是年轻教师，要明确复习目标，少走弯路，提高复习效率。语文复习必须做到有的放矢，要把握语文中考复习的方向。并且，每节课的设计教师都要明白这节课的复习内容、程度、方法、目标。同时，从农村学生的角度看，多数学生的语文基础不扎实，教师除了平时要加强基础练习外，在复习阶段还要简单实用，不能盲目照搬网上的复习材料，避免机械的做题，要注意学生基础知识的夯实和提升。二、复习要有实效性复习不是单纯的知识重复和题海战术。如果复习让学生感到乏味，就会事倍功半，复习效果大打折扣，所以，教师在初中语文复习中要化繁为简、化重为轻，要让学生感到轻松愉快。农村初中从生源和家庭教育方面讲，学生对学习的重视程度和学习自觉性要比城市学生低，教师必须采用有效地方法提高复习的实效性。首先，教师设计的复习课题一定要具有趣味性，要能够吸引学生，要和学生的生活实际联系起来。复习同样需要精心设计导入环节，只不过导入要简约直接，能调动学生的兴趣。在农村许多语文教师复习时都是缺乏导入环节，一开始就就降低了学生复习的主动性；其次，农村初中语文复习最好有讲有练，对于农村中学的学生存在一个普遍性现象就是学生的基础不扎实。如果教师讲少练多，对于多数学生来说，就会加深负担，没有实际效果，不会的还是不会。所以，教师要精讲，要让学生动脑、动口、动手，要让学生觉得有收获感，而不是一味的做题而产生挫败感，这样学生的积极性才能保持，教师也才能更好地发现学生存在的困惑，从而把问题讲清讲透。最后，教师要精心选题。题海战术对于农村学生来说最不适用。尤其是语文课，做太多的题效果并不明显，所以，教师要复习前要选好题，要选择那些精准、典型的代表性试题，同时要注重对课标资源的开发和利用。比如《送东阳马生序》中的句子：“既加冠，益慕圣贤之道”，可以考查学生对已学词语的迁移理解，“加冠”在课文中注释：是指成年礼，那么考题就可这样出：“未冠”是指什么。这既考查了学生对已有的知识的掌握程度，又考查了学生迁移理解的能力。将“既加冠，益慕圣贤之道”中的“益”与“香远益清”中的“益”相比较，就可以加深对文言文中“益”字的理解和运用。因此，教师为了让学生在复习中轻松度过，自己在课前就需要下很多功夫，要深挖课本资源，适当引用课外资源，从而不断夯实学生基础知识点和能力。此外，在复习中，教师应特别注意把握好复习量，不能因为复习量过大影响学生复习的积极性，应避免铺天盖地的复习，导致学生没时间思考，这样即使老师再讲得好，也会无功而返，让原本有趣的复习课变得机械、乏味、枯燥。三、复习要有方法性复习的直接目的就是为了考试，复习必须围绕中考这个目标实施。如果复习不围绕中考目标来进行，就会显得盲目，所以，教师必须研究新课标、新教材、考试说明等内容，并对以往的中考试题进行深入分析，抓住考点，从而明确复习重点。在初中语文复习中，教师要在考点上多下功夫，要突出专题复习，“吃”透语文中考的精髓和内涵。教师可以从近几年中考的命题形式、内容和结构出发，有计划地罗列出考试的知识点、能力点，做到心中有数。对于农村初中生来说，他们的自学能力和自控能力有限，不能把复习的重担全部交给学生，教师要设计出复习程序，引导学生简约有效复习。一是关于识字与写字能力的复习训练。重点要围绕常用字、易错字、多音字以及同音字的语音和辩形方面着手，要根据教材中的课文注释多读多写；二是关于古诗文背诵方面。重点要围绕考试说明指出的名篇名句进行复习，不仅要强化记忆还要加强默写，防止出现错别字；三是关于文言文部分。教师要根据新课标要求的篇目进行重点复习，要针对文学常识、词语赏析、词句翻译、信息筛选等方面加强训练；四是关于现代文阅读方面。教师要引导学生掌握答题技巧，针对记叙文、议论文、说明文、应用文等进行专题训练，这类题不在于多而在于精。教师要引导学生掌握答题技巧：学会分析文章、筛选信息以及加深对文章的理解分析能力。在阅读复习中，教师要进一步点出文章里句子之间、段落之间的联系，要理解文章的内涵和意图，能够从整体上把握文章思路。例如在考查“文章的主要内容或者作者的主要观点是什么”等问题时，教师要引导学生做到看标题、开头和结尾、找议论或抒情的语句来迅速找出答案。四是关于作文训练。教师要想法设法提高学生的为文灵气。除了多读一些优秀文章，做好文采积累以外，语文教师还要利用农村的民俗文化特色，开展多样的命题作文训练，比如传统节日、家庭、风景、劳动、情感等等来激发学生的写作兴趣，同时让学生学会观察生活，从生活中找到写作的突破口。因此，复习阶段要做到“有法可依”，要帮助学生总结做题技巧，夯实语文基础，从而提高中考应对能力。四、复习要有规范性在以往的语文复习中，我们经常发现许多语文教师存在重知识和能力轻习惯养成的误区，导致学生没有养成良好的阅读习惯和书写习惯，在考试中出现不必要的失分。因此，在初中语文复习阶段，教师要注重学生的答题书写规范，培养学生养成良好的审题习惯。对于语文试卷来说，字的书写和题的审阅很关键，语文教师一是要抓好学生的书写，特别是农村学生书写不规范的毛病必须更正，平时要求学生要做到字迹清晰、笔画工整、卷面整洁，不写潦草字、不写简化字，对于错别字要多加练习；二是要求学生养成认真审题的习惯，要抓住题的关键处，看清题意以后再作答。总而言之，初中语文复习是一个夯实基础、提升能力、备战中考的过程，教师要通过复习让学生加深对知识的掌握、提高学生分析问题和解决问题的能力。只有在认真分析课标、教材、考试说明、经典试题以及学生情况的基础上，制定有针对性、实效性、方法性、规范性的复习策略，才能确保复习取得理想效果。高效课堂教学改革在我校实施已有两年多的时间，我们教师的教学理念发生了新的变化，展示交流、释疑解惑、拓展延伸、当堂训练的教学模式已在所有学科和绝大多数教师的课堂中确立，教和学的方式得到较大的转变，取得了教学实效。然而，自己在实施高效课堂过程中还存在许多问题，现反思总结如下。一、对传统教学模式和方法还存在依赖性，没有建立新的课堂模式新课程要求要转变教与学的方式，要求教师向着学生学习的引导者、促进者、帮助者的角色转变，强调学生的主体地位，倡导学生自主、合作、交流、探究学习，强调以人为本，尊重学生差异，促进学生全面发展。目前，我们的老师还自觉不自觉地、或多或少地在使用传统的教学模式和方法，如，学生已经学会的还在讲；以教师的思维去衡量学生、要求学生；课堂上讲得太多，学生自主学习的时间还是少，没有突出少教多学；合作学习实效性不强；预习指导不到位等等。针对以上问题，提出主要策略：一是主动学习新课程标准，学习新课程理念，不断内化吸收先进思想，更新观念和认识。二是积极探索与践行新的教学模式，真正树立学生的主体地位，少教多学，把课堂学习权还给学生。三是积极倡导合作、探究、交流的学习方式，让学生在合作中、探究中、交流中学习新知，提升能力，拓展思维。二、疏于挖掘与整合教学资源，特别是教学中的文献史料、影音资料、地图图表图片等资源的运用和整合存在较大缺陷新课程要求改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作与交流的能力。目前，我校的历史课创新力度不够大，在备课上功夫没有下足，为学生提供的资料、材料还十分有限，这就对学生理解历史知识造成障碍，不能做到论从史出，史论结合。主要策略：一是深入挖掘教材内涵，为学生提供学习的材料和平台。课本上的材料很经典，但也很有限，做好适当的拓展也十分必要，力求每节课都要为学生提供更多的史料、文献、图片等教学资源，帮助学生学习，同时，引导提高学生搜集历史信息的能力。二是尽量多地使用多媒体教学，增大容量，调动学生多感官投入学习，提高学习效率。三、开放性学习不够，学生表演、展示、辩论等活动和学习方式没有在课堂中确立，没有常态化和规范化事实证明，基于学生体验的主动学习对于学生理解知识、增强记忆具有突出作用。一方面我们要大力倡导，另一方面要注意克服学习中的假合作、假探究、假交流等一些假象，真正把合作、探究、交流活动落到实处。目前，历史课堂上这类的互动式、交互式学习还十分有限，需要我们不断努力，把它变为教学常态。主要策略：一是寻找和挖掘适合的切入点和学习内容，组织学生进行经常性的体验、展示、表演、辩论等开放性的学习活动，通过长期的积淀，使学生学会学习，转变学习方式。二是深入学生，了解学生，用他们喜欢的方式去组织教学，这样有利于学生的主动学习与知识的主动建构。三是组织好历史实践活动。如，可组织一些文物古迹参观活动、参观爱国主义教育基地、观看相关的历史电影等历史实践活动。改革传统教学模式，提高课堂教学效率，是目前教育主流价值观的追求，也是教师任重而道远的艰巨任务，需要我们不断努力，在对教育的敬畏中不断前行。复习题◆考题一:程序填空☆1.定义一个mx0用来求两个数中较大的数,在min0函数中调用它;☆#include"stdio.h☆intmx(intx,inty)intzZ-X//返回两个数中较大的数(2)://定义整型变量a,b,max令printf("请输入两个整数:")(3);/输入两个数给变量a,bmax=(4)//调用函数☆printf("较大的数为‰Ⅶn",max)有程付复习题

考题一:参考代码◆#include"stdio.h令intmx(intx,inty)中°intzreturnz;//返回两个数中较大的数心main0中inta,b,max;//定义整型变量a,b,max心printf("请输入两个整数:")scanf("魈,魈",a勋);//输入两个数给变量a,bmax-mx(a,b);∥/调用函数)"ntr(较大的数为%n,max)程线过复习题◆考题一:程序填空◆2贛出100以内能被3尭除但不能被5芝除的数includestdio.h☆main((1)//定义本程序中的变量令for(n=1;(2);n++)f((3)//如果n能被3查除但不能被5蓬除(4//输出这个数有程付复习题令考题一:参考代码ncuaeStaloInntn//定义本程序中的变量for(n=1;n<=100;n++)if((n‰3=0)&&n‰5!=0))/如果n能被3整除但不能被5整除printf("%d\t",n);//输出这个数程线过复习题考题二:程序设计◆1.编写一个程序,接收键盘输入你的姓名和年龄并输出◆参考代码#includestdio.h☆voidmain0charname[10]intageprintf("请输入姓名:");scanf(%printf("请输入年龄:");scanf("‰d",&age))printf(("姓名:‰s,年龄:%\n",nane,age);程线过复习题考题二:程序设计◆2.编写一个程序,接收键盘输入一个成绩,判断该成绩是否及格◆参考代码◆#include"stdio.h"☆voidmain0printf("请输入一个成绩:")if(s>=60)printf("分及格\n",s);elseprintf("‰d不及格\n",s);程线过复习题令考题二:程序设计◆3.从键盘上输入5个学生的姓名和3门课成绩,计算平均分,将按平均分从高到低将成绩输出到屏幕上。假设成绩为整型,平均成绩为实型参考代码☆voidmain0harname[5][10]intscore[5][3]intsum[5]={0,0,0,0,0charn[10]floatavg[5]int1,j有程付复习题令考题二:程序设计◆3.从键盘上输入5个学生的姓名和3门课成绩,计算平均分,将按平均分从高到低将成绩输出到屏幕上。假设成绩为整型,平均成绩为实型参考代码printf("请输入5个同学的姓名和成绩\n")for(i=0;i<5;i++)printf("请输入第‰个同学的姓名:",i+1)e[i])(j=0;j3;j+printf("请输入第‰门课的成绩:",j+1)scanf(%d,&scoreilljn)心[i]+=[i][javg[i]=(float)sum[i]/3.0有程付复习题考题二:程序设计3.从键盘上输入5个学生的姓名和3门课成绩,计算平均分,将按平均分从高到低将成绩输出到屏幕上。假设成绩为整型,平均成绩为实型◆参考代码for(i=0;i<4;i++)for(j=0;j<4-1:j++)心心f(avg[j]avg[j+1])心