氯碱生产电解槽及淡盐水脱氯教学课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思氯碱生产电解槽及淡盐水脱氯氯碱生产电解槽及淡盐水脱氯6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思氯碱生产电解槽及淡盐水脱氯Y项目三盐水的二次精制和电解【实施方法】到相关企业参观考察,绘制盐水次精制工艺流程图学习阳离子交换膜性质,理解离子膜法电解盐水的原理;依据平衡移动原理,制定淡盐水脱氯方案根据膜的性能,归纳影响离子膜电解槽的技术经济指标【任务】盐水的二次精制任务二、精制盐水电解理论探究离子膜法电解盐水四、几种离子膜电槽的认识五、除氯酸盐和淡盐水脱氯分离规律是遗传规律的基本规律，在掌握其规律的基础上很容易掌握基因的自由组合规律、连锁互换规律及伴性遗传。因此在分离规律的教学过程中让学生理解掌握非常重要。教学过程中主要是使学生了解等位基因的遗传行为与相对性状遗传表现之间的因果关系，从而理解性状分离的遗传学原理。课堂教学中，教师的精讲要抓住关键性概念和原理，以及与概念和原理有关的感性材料；学生课堂上的练习题要形式多样化，做到少讲多练。一、分析感性材料要突出本质分离规律和自由组合规律的提出要经历了由现象到假说、到理论的过程。学生理解概念和原理，也要求有相应的感性知识为基础。采取从感性到理性，从理论到实践的过程。在分离规律的教学中，首先讲述豌豆的一对相对性状的遗传实验，为学生提供与形成概念和原理有关的充分事实，符合学生思维活动的规律，有利于学生掌握分离规律的概念、原理及体系。那么，在一对相对性状的实验教学中，应当讲清哪些具体事实并突出其本质呢？1．讲清豌豆的花部结构和传粉方式，使学生弄清自花授粉和异花授粉等基本概念。2．讲清豌豆主要相对形状。使学生弄清相对性状的概念，明确纯种豌豆的自交后代仍然是纯种，纯种的杂交后代表现出相对性状的遗传差异。3．讲清相对性状遗传表现的两个特点：一是F．全部表现为显性；二是出现相对性状的分离，比值近似3：10一对相对性状的遗传表现是孟德尔提出遗传因子F2分离假说的实验依据。所以，在教学中应当引导学生通过分析孟德尔的豌豆杂交实验资料，抓住相对性状遗传表现的本质，使之具备学习和理解分离规律相应的感性知识。二、讲述分离规律要突出重点抓关键基因的分离规律是解释相对性状分离的遗传原理，它是运用等位基因等科学概念所组成的判断，揭示出等位基因的遗传行为与相对性状遗传表现之间的因果关系。所以，分离规律教学的重点是讲清等位基因的定义、存在形式及其杂合体内的遗传行为。教学的关键在与抓住等位基因遗传行为的细胞学基础，也就是在减数分裂和受精过程中同源染色体的动态。教学程序按照基因的遗传理论对分离现象的具体解释来安排，大致如下：1．相对性状是由等位基因控制的。等位基因是指位于一对同源染色体的相同位置上，控制相对性状的成对基因。等位基因的概念：从数量看，是成对基因；从性质看，成对基因的遗传效应具有对应关系。从存在位置看，位于同源染色体的相同位点上。属性，所以等位基因又称对性基因。概括如下：其中，对应关系也是等位基因的本质等位基因与相对性状之间的关系可以概况如下：2．等位基因在体细胞中是成对存在的，其中，等位基因的纯合状态称为纯合体，如高茎豌豆（DD）为显性基因纯合体；矮茎豌豆（dd）为隐性基因纯合体。等位基因的杂合状态称为杂合体，如高茎豌豆（Dd）．配子中之含等位基因中的一个。教学中应该避免将等位基因的概念和存在形式混淆，造成学生理解和记忆概念的困难。3．杂合体内等位基因的遗传行为概括如下：①显性基因对隐性基因有显性作用，因此F1全部表现为显性（高茎）。但是，隐性基因并没有消失。显性作用是由于高茎基因（D）能够控制一种酶的合成，通过酶作用促使细胞胞合成足够的赤霉素，赤霉素刺激细胞生长的结果，使含有显性基因的豌豆植株表现高茎性状。矮茎基因（d）不能控制这种酶的合成，因此，含有矮茎基因的豌豆植株表现为矮茎性状，杂合体则表现出高茎基因的性状。教学中不一定讲述显性作用的机制，但不要把显性作用误解为显性基因对隐性基因的控制作用。②杂合体内等位基因虽然共存与一个细胞中，由于分别位于同源的两条染色体上，具有一定的独立性。独立性是指等位基因间互不融合，保持着各自的质的纯洁性。杂合体内等位基因的纯洁性，是F1产生两种纯质配子，以及受精后导致F2出现隐性纯和的前提。③在减数分裂时，杂合体内等位基因随着同源染色体的分离而彼此分开，各进入一个配子，结果，产生数目相等的两种类型的配子。配子是亲体的产物，子体的根源，上下两代相连续的桥梁，传递基因的唯一媒介，所以，配子的质（两种纯质类型）和量（数量相等）的变化，必然对后代的性状表现有着决定性作用。因此，等位基因的分离是性状分离的根本原因。④杂合体产生的雌雄配子间通过受精作用的随机结合，使F2群体中既有等位基因的纯合状态，又有等位基因的杂合状态，其中显性纯和和隐形纯和各占四分之一，从而导致群体F2出现相对性状的分离，比值为3：1。综合所述看出，F2的性状分离是由于F是杂合体。在减数分裂和受精作用过程中，杂合体内等位基因的分离和纯和，必然导致后代表现性状分离。分离规律的语言表达，就是对杂合体内等位基因的遗传行为的概况。表现型和基因型的教学可以放在概括分离规律之后，教材在阐述表现型和基因型的关系时，主要强调“表现型相同的，基因型不一定相同”，而没有确认“基因型相同，表现型一定相同”的判断推理。教学中学生可能提出这个问题，教师应该通过分析典型的事例，使学生认识到表现型是基因型与环境条件共同作用的结果，所以，这种判断推理只有在一定条件下才具有真实性，否则是不能成立的。测交实验验证了相对性状分离假说的真实性，使假说上升为理论。所以，测交实验是继续深入地进行原理教学的一个重要组成成分。教学程序如下：1．阐明回交和测交的概念，启发学生应用等位基因分离和纯和的原理，画出测交实验的遗传图解。2．根据测交实验的遗传图解，启发学生通过分析测交子代表现型和比例与F1配子类型和比例之间的关系，明确如果等位基因分离具有真实性，那么测交实验的结果与理论推断应该是完全一致的，测交则能够测定F1的基因型。3．说明孟德尔的测交实验结果符合预期的设想，比值接近1：1。近年来，玉溪市坚持把教育事业改革发展作为重要的民生工程，以基础教育为重点，以均衡发展为目标，以深化改革为突破，制定出台深化教育综合改革的若干意见，积极创新教育发展模式，促进基础教育改革发展。一是改革资金投入机制，确保校舍安全。创新教育发展投入机制，以财政投入、教育融资和撬动社会资本为三大引擎，多渠道筹措教育事业发展经费。近3年来，全市公共财政预算教育事业支出达90.82亿元，占地方公共财政预算支出的17.07%；完成教育融资9.83亿元，撬动社会资本6.24亿元。为解决玉溪市因“普九”早、抗震等级提高后带来的中小学校舍危房存量大、资金筹措难、审批时限长、规划管理不规范等问题，2013年7月，玉溪市启动了美丽100校园行动计划暨中小学校舍安全工程，创新采取统一建设、统一筹资、统一还款的“三统一”建设模式，决定用3年左右时间，计划融资投入33.5亿元，完成所有D级危房排除和B、C级危房加固，打造113所美丽学校。截至目前，全市已建成美丽学校60所，校安工程建成校舍939幢90万平方米。校安工程建设速度大幅加快，各项指标位居全省前列。二是改革资源分享机制，发展“互联网+教育”。抢占“互联网+”发展先机，将教育信息化纳入全市信息化发展整体战略布局，融资近5亿元，在全省率先启动具有玉溪特色的“全覆盖、广应用、促均衡”的教育信息化建设，构建“城乡统筹、均衡发展、共建共享”机制，惠及全市所有45万师生，有效破解信息孤岛、缺师少教、重复建设等问题，扩大优质教育资源覆盖面。目前，数字化校园一期59所学校建设已全部完工；集教学、管理、评价于一体的玉溪教育云正式上线试运行，年内玉溪市将不断拓展“互联网+教育”应用效益，促进各类教育齐头并进、城乡教育共同发展。三是改革学校管理机制，促进各类教育协调发展。从2005年起，部分县区率先试点取消学校行政级别。在幼儿园推行“联片教研”。实行民办幼儿园园长和教师到公办幼儿园挂职学习制度，带动区域内幼儿园共同发展。采取“公办民助”“民办公助”“股份合作”“租赁付息”等多种方式，形成了“洛河模式”“新平模式”“杨广模式”等多种学前教育举办模式。在中小学全面实施“学区建设”。根据区位、资源、规模和教育教学质量，设置一定数量的学区，学区内由1所城区优质学校牵头，2至5所山区、坝区普通学校和薄弱学校参与，统一调配师资、统一教学管理、统一评价考核，校际间管理互通、资源共享，逐步缩小校际和城乡差异。试行优秀教师多点执教。红塔区和市直高中的优秀教师，经批准同意可进行多点执教，执教学校根据教师辅导授课情况，计入绩效工资发放相应报酬，促进优质教育资源流动。市属县区高中“捆绑考核、协同发展”。将18所公办普通高中组建成4个“捆绑体”，初步构建了“教、学、研、训、考”一体化的联动工作机制。创新特殊教育形式。在全省率先实行多重残疾儿童少年“送教上门”服务，形成了以市特殊教育学校为骨干，以普通学校附设特教班和随班就读为主体，以社区康复教育为补充的特教体系。大力扶持民办教育。市级每年安排200万元民办教育发展专项资金，纳入目标管理，实行对口帮扶，提升民办学校办学水平。四是改革队伍建设机制，提高教师能力水平。全市新增360名音乐、体育、美术教师专用编制，为乡镇中心小学、农村中小学配齐了音体美教师，基本满足了开齐课程、开足课时的需要。近5年来，共招聘新教师2758人，95%以上安排到农村和薄弱学校。建立健全校长能上能下的任用机制，实行任期制和轮岗交流制，新提拔的校领导全部到农村学校挂职锻炼。按照“关系不动、人员流动”的原则，学区内校长、中层干部、骨干教师和普通教师进行轮岗交流，促进优秀师资共建共享。近3年来，全市共轮岗校长103人、交流教师3516人。与云南师范大学签署战略合作协议，借助高校优质资源提升师资水平。积极构建“国培”与“省培”、全员培训与骨干教师培训、校本培训与远程培训相结合的师训体系，每年培训教师1.5万人次，覆盖面达90%以上。在省级17个名师工作室的基础上，成立了7个市级“名师工作室”，充分发挥名师示范带头作用。加强师德师风建设，划出“红线”、规定“禁区”，实现师德建设制度化、规范化和法治化。五是改革综合评价机制，提升教育发展质量。紧紧围绕国家中小学教育质量综合评价改革实验区的目标任务，积极探索评价制度改革，出台了《玉溪市普通中小学深化教学改革指导意见》《玉溪市中小学教育质量综合评价改革实验方案》，组建了综合评价专业团队，初步构建了面向全市、县区、学校、教师、学生“五位一体”的中小学教育质量综合评价体系。在玉溪教育云平台集成开发了教育教学评价系统，运用信息化手段对全市教育教学质量和学生综合素质进行科学评价。从评价情况看，全市基础教育质量评价均达良以上，城镇、农村、山区教学质量和学生综合素质差距逐步缩小。基础教育体制改革的红利和潜力正在释放。玉溪市先后荣获“全国推进义务教育均衡发展先进地区”“全国两基工作先进地区”等荣誉称号，被确定为30个国家中小学教育质量综合评价改革实验区之一，是国家特殊教育改革实验区和全省学前教育改革、外来务工人员随迁子女入学试点城市。在省政府第一轮教育工作督导评估中，全市5个县区跻身“云南省教育先进县”行列。2014年红塔区义务教育基本均衡通过省级复查、等待国家审核认定；到2019年所有县区将达到基本均衡。Y项目三盐水的二次精制和电解【实施方法】到相关企业参观考察,绘制盐水次精制工艺流程图学习阳离子交换膜性质,理解离子膜法电解盐水的原理;依据平衡移动原理,制定淡盐水脱氯方案根据膜的性能,归纳影响离子膜电解槽的技术经济指标【任务】盐水的二次精制任务二、精制盐水电解理论探究离子膜法电解盐水四、几种离子膜电槽的认识五、除氯酸盐和淡盐水脱氯了电解MGC离子膜电解槽由下列部件组成:端板、连接拉杆、阳极盘、金属槽框、连接铜排、离只为1.5m2串联铜排铜排和电解攴座t,连接铜像)AZEC-M3离子膜电解槽AEC-M3离子膜电解槽由阳极、阴极、固定框中间板、游动框、离子交换膜、橡胶槽框、阴极分离器、阳极分离器等部件组成,该电槽的有效电极面积为三)AZEC-F型离子膜电解槽AZEC-F型电解槽属于单极式电解槽,它的外形为长方体,长3050m、宽2083mm、高3050mm。它由阳极室框1:1819202主要部件及阴组成4ZECF电解福不意图1-阳恹介高器;2柩分高蒂3拉杄栓;4-空棰;5高于膜;6西定柜;7-下部同排3导轨:9.循环管:1活动框匡:110环管:12-碟调;13-立柱:14下部总管:15基座:162气出口:17.温度计:18.232放空口:1921He进口:24.26氢气出口2烧出口:28纯水进口:25淡盐水出口极室框1:1819202主要部件及阴组成4ZECF电解福不意图1-阳恹介高器;2柩分高蒂3拉杄栓;4-空棰;5高于膜;6西定柜;7-下部同排3导轨:9.循环管:1活动框匡:110环管:12-碟调;13-立柱:14下部总管:15基座:162气出口:17.温度计:18.232放空口:1921He进口:24.26氢气出口2烧出口:28纯水进口:25淡盐水出口(1)阳极室框阳极室框是用钛制成的矩形管焊接而成。在框的内侧有距离不等,直径约为23毫米的小孔,供盐水和阳极液循环用。每个室框上有9根导电棒,导电棒上焊有阳极网