《ERP原理与应用》教学课件-13成本管理

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。《ERP原理与应用》课件-13成本管理《ERP原理与应用》课件-13成本管理61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。《ERP原理与应用》课件-13成本管理《ERP原理与应用》s’1任课教师:何乔平蒉洱学院ERP企业资源计划ERP=E(企业)+R(资源)+P(计划)企业资源计划ERPEnterpriseResourcePlanning企业资源计划初中语文阅读教学中，教师的引导无处不在。上课要导入、讲解和点拨，布置作业要给出要求和提示，个别辅导更要手把手地教，这些都属于引导的范畴。教师要锁定目标，像巡航导弹发射过程一般，对学生进行精确指导。一、导学，分桥段演绎文本由于多种因素的共同制约，很多教师的导学水平还比较低。教师要向导演学习，导学就好比为学生“说戏”。导演说戏时有“分桥段”一说，就是把戏份分成若干个小节，逐一解读演绎。教师在导学时可以借鉴这些手法。如在新课导入时，不妨分几个桥段，从不同角度解读教材，针对不同层次学生提出不同要求，根据教学实际找准激发兴趣与设置悬念的切入点。以《春》教学为例，笔者曾听过两位老师的导入，不妨做个比较，看看点拨引导艺术的具体运用。第一位老师这样进行导入：“《春》的作者是谁？他笔下的春天是什么样的景象呢？他为我们展示了哪些春光图画呢？这篇课文的作者是朱自清，这篇写春天的散文给我们展示了春花图、春草图、春雨图、春风图、春人图，我们不妨走进文本，去欣赏春光春景。”第二位老师则这样导入：“《春》是散文，更是抒情诗。那些好词佳句，足以让你醉透心脾。作者的思维也是独特的，少女、青年、娃娃都能够成为春天的化身。这篇文章到底有多好？‘耳听为虚，眼见为实。’你读一读就会知道，不信？那咱们就试试吧。”很显然，第一位老师设计的导语针对的是知识巩固，分两个桥段：前面问，后面答。看上去很有条理，理论上用设问也起到强调和设置悬念的作用。但事实上，这个导语并没有真正的激趣和设置悬念的作用。第二位教师主要从内容角度入手，分三个桥段：第一，体裁切入，引出特色，也是知识积累。第二，从语言、构思等角度设计，引发学生学习兴趣。第三，引用俗语，设疑激趣，激发学生学习热情。我们从课堂反应能够看出两者引导效果的差异，前者课堂波澜不惊，一片死寂;后者课堂成功地激发了学生的学习兴趣，学生的眼中充满了好奇和渴望。我们在听课时常常会遇到这样的情况，有的教师会重复一些内容。特别是一些老教师，一句话说两三遍，有些人会感觉他的授课很唆。其实不然，假如我们能够站在导学的角度来解读，这种重复其实是把学生分成不同群体进行有针对性的导学了，重复几遍就是几个桥段：第一遍是针对全班学生的，第二遍是针对中游学生的，第三遍是针对学困生的。因此，适当地重复重要内容也是很科学的导学方式。二、导练，进行示范展示语文导练容易被人忽视，很多人都认为没有必要。其实，语文和数理化等学科一样，在学生动手训练之前需要指导，训练之中与训练之后都需要教师引导。在这方面，我们应该向体育教练学习，不仅要讲清楚技术要领，还要做好示范，进行过程管理，这样才能让学生练出效果。教师还可以引入多种示范展示活动，如利用多媒体展示操作要领，让班级学优生现场示范等，帮助学生快速进入学习状态，提高学习效率。语文练习包括课堂练习、课外作业等多个方面，那些可以开发学生智力、带有创造意味的思考题，需要教师给予适当引导。笔者曾经做过一个对比，在教学《济南的冬天》时，笔者让学生在课堂上完成一段片段描写――随便选取一个角度写冬景。笔者在一班布置任务时，几乎没有做什么指导。在二班布置这道练习题时，笔者不仅提醒学生描写时需要注意选择较小的切入点，还指导学生在描写时要抓景物特征，最为关键的是，笔者事先写了一个描写冬景的片段，并读给学生听。通过对比不难发现，一班完成情况很糟，学生大多是泛泛而谈，写的面很宽却没有什么实际内容，抓不住景物特点，描写缺少个性，更找不到亮点和美感;二班大多数学生写得就比较好，写景角度比较小，能够围绕一两个景点进行细致地描绘，能够写出景物的特征。有学生这样写：“教室窗台上有一层厚厚的积雪，有同学看到麻雀经常光顾这里，就在雪上撒一些食物。麻雀们欢快地在雪上跳起了美丽的舞蹈。”从学生充满灵性的描写中，不难看出教师引导的成功。学生以窗台上的积雪写冬天的景色，取景角度够小，设计够有创意，给人带来的是惊叹和触动。由此可见，有没有导练，导练做得好不好，直接关乎教学效果。导练不只是做示范，还包括更多深层次的内容。教师应根据具体内容制定有针对性的引导措施，不管采取什么样的方法，只有充分调动学生思维，开发挖掘其潜质，提高其分析、归纳、整合、表达等方面的能力，这样的导练才会卓有成效。三、导思，调动学生思维“学而不思则罔，思而不学则殆。”语文教师应该向哲学家学习，用富有哲理的语言来引导学生，让学生学会反思。上课提问，应该是最常见最直接的导思了。如何通过设疑把学生思维调动起来，这是教师需要重点研究的问题。设疑不能只是简单地移植教学参考书上现成的思考题，而要根据学生和教材实际，注意把握好“四度”，即角度、梯度、宽度、深度。把握好角度，即同一篇教材，要从不同角度提出问题，关注问题思考价值，适合的才是最好的;把握好梯度，即问题都有难度指数，要考虑学生实际学力，适当降低或增加难度系数;教师还要把握好宽度，因为问题的宽度决定学生思考的方向，只有起到导航的作用，才能顺利到达彼岸;而深度，则是相对而言的，什么群体适合解决什么难度系数的问题，这也是教师必须明确的。《美猴王》中分析人物形象，这是教学该文本最重要的教学目标之一。笔者在引导学生思考时，先让学生讲述熟悉的《西游记》故事，然后利用多媒体播放《西游记》动画片片段，笔者给出人物形象分析提示：“孙悟空神通广大，能够降妖除魔，他除了本事大以外，还有别的什么特点呢？他的思想认知基础是什么呢？如果用四字短语来评价孙悟空，你能够举出多少呢？”学生根据教师提示展开自主阅读和自由讨论，课堂学习气氛渐浓。成果展示时，有学生认为，孙悟空本领超群，而且有一双火眼金睛，能够看穿一切假象，他应该是智慧的化身，代表着正义，有与一切邪恶势力战斗到底的决心。学生列出了许多四字短语形容孙悟空的形象特点：本领高强、争强好胜、胆量超群、热爱自由、顽皮泼辣、不受拘束、嫉恶如仇、胆大心细、善良诚实……教师对学生的回答给出肯定的评价，引导学生完善认知。教师通过多媒体展示、学生自主讲述等手段，设计个性化的思考题，为学生思维启动创造良好条件。学生根据教师引导顺利进入问题核心，对相关问题展开多元探索，形成个性认知。导思，不仅仅局限于课堂提问，在教材解读、作业提示、课外辅导、考试总结中，我们教师都要站在更高的位置，用哲学家的视角启迪和引导学生，只有走进学生心里，明白他们的需要，才能与他们打成一片，形成共鸣，唯有如此，教学才会自然而然，教育才会水到渠成。点拨引导是一种综合教学艺术，但学生学习基础、心智水平参差不齐，教师不可能用什么“绝招”通吃天下。教师只有通过自身实践，在教学过程中不断摸索与总结，才能提高教学引导水平，提高课堂教学质量。（责编秦越霞）一、前言随着城镇化政策的相继出台并实施，农村剩余劳动力大量涌入城市，积极推进了大中城市现代化建设。城镇化无疑促使了经济结构和社会结构转型升级，但是随着城镇化进程的推进也产生了一系列社会问题。在此背景下，我国部分农村空壳化问题严重，其广度和深度全然扩展到教育、文化、土地等各个方面。农村生活主体也逐渐变为留守老人、留守妇女、留守儿童三大特殊弱势群体，而留守儿童处于情感、心理、行为等发育的关键期，由于亲情缺失，可能导致诸如心理问题、社会适应障碍、交往困难等问题。因此，留守儿童问题被社会和学术界广泛关注。2016年，国务院印发了《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》，其中指出留守儿童是指父母双方外出务工或一方外出务工，另一方无监护能力、不满十六周岁的未成年人。农村留守儿童的成长环境遭到了不同程度的系统性破坏，他们的身心健康、学?和社会化等方面都面临诸多问题。农村留守儿童面临的问题，与我国的教育问题和农村问题相互交织，这也使得留守儿童的教育问题日趋凸显。综合分析文献，相关领域的学者对农村留守儿童问题从不同阶段及角度进行了探讨。薛应翠等针对农村留守中学生的学习倦怠与时间管理进行了研究和分析；顾建等就农村留守小学生行为问题进行了定量分析和研究；欧阳慧玲则从学校教育、社会教育、家庭教育三个方面定性地探讨了农村留守儿童的教育问题。教育阶段不同，相应的教育特质亦不同。因此，研究者应分析不同阶段留守儿童教育的问题及原因，并针对性地提出具有可行性的对策及措施。二、农村留守小学生教育问题及分析小学教育是人生的奠基性教育，有别于中学和大学的教育，小学教育的特质是性格养成和文化入门。小学教育的重要地位不言而喻，那么针对农村留守小学生这一特殊群体的教育更应该得到应有的关注和重视。聚焦农村留守小学生的教育问题，可以从留守小学生特征维、学校教育施教方以及教育环境三个方面着手分析。（一）从留守小学生自身特征维分析，留守小学生存在父母缺位、家庭教育缺失和启蒙教育失调问题家庭教育是家庭内对新生代和其他家庭成员所进行的有目的、有意识的教育，是整个教育的基础和起点，直接或间接地影响着一个人人生目标的实现。留守小学生年龄跨度一般在6-13岁，正处于启蒙教育阶段，家庭教育不可或缺。但是，留守小学生的家庭教育第一施教者外出，一般是隔代监护或亲友监护，由于教育观念陈旧或疏于监管，致使家庭教育严重缺失。留守小学生无法通过与父母的家庭互动及氛围影响其行为、价值观、学习成就感，因此在其成长过程中会出现诸如自闭、焦虑、内向等心理障碍；同时，家庭教育也是学校教育的重要补充，留守小学生家庭教育的缺失，一定程度上影响了学校教育的效果，致使启蒙教育失调。（二）从施教者角度分析，留守小学生学校教育存在日常教学中的关爱不足、教育失衡和教学管理中监督不力、管理失调的问题家庭教育不能匹配留守小学生启蒙教育的要求，这就需要学校全方位专业化的教育，弥补留守小学生家庭教育的缺失。但是，由于经济欠发达和监管责任转嫁，导致学校教育失衡和管理失调。一方面，农村留守小学生大多处在经济欠发达的偏远地区，学校经常存在师资不足的问题，加之教师自身的压力，无暇给予留守小学生多一份的关注、关爱和关怀，这就使得他们在学校教育中无法得到期望补偿，学校教育失衡；另一方面，对留守小学生的学习和生活管理主要是学校管理和寄养管理，但是都存在监督不力和管理失调的问题。首先，寄宿留守小学生即使在校期间有较好的管理，周末和节假日便成为管理的“空档期”，其学校教育和管理缺乏连续性也会大打折扣；其次，寄养管理的走读生，由于监管责任转嫁的损耗，对其监管接近于无，生活基本处于失控状态。（三）从留守小学生教育环境分析，依然存在留守小学生受重视程度不高、教育资源不公平以及有效措施不足问题留守儿童现象是20世纪80年代以来在农村人口大量外出和城乡二元制度背景下出现的。由于长期以来我国重城市教育而忽视农村教育的政策，农村留守儿童问题一直未得到有效的解决。时至今日，留守儿童问题虽然得到了广泛的关注，可是由于先天的区位劣势致使其难以得到重视和充分的解决。另外，由于区位劣势，也使得解决农村留守儿童问题存在浮于政策和教育资源不公平问题。当下解决农村留守小学生教育的有效措施之一是寄宿式的学校教育，可是大多寄宿制的乡村小学存在师资不足、专业性不强、分工不明确等问题，使得留守小学生的实际问题和困难得不到有效的解决。同时，留守小学生教育还存在区域研究不足、针对性不强的问题，以至于解决措施流于范式，效果事与愿违。三、农村留守小学生教育对策探究农村留守小学生的教育问题日益凸显并将长期存在，这需要家庭、学校、社会正视问题并加以解决。探究留守小学生教育问题的本质原因是区域发展不平衡、不充分与人们对优质教育需求之间的矛盾。所以，针对留守小学生的教育问题，可以创新性地从以下两个方面思考解决。（一）全面贯彻国家大政方针，促使区域经济、文化等方面的平衡发展，从留守小学生教育源头解决问题留守小学生是留守儿童的大多数，留守儿童问题是外出务工流的衍生问题，外出务工流产生的主要原因是区域经济发展不平衡所引起的就业岗位有限及工资待遇低。所以，要根本性解决留守小学生教育问题，就要抓住区域经济发展不平衡、不充分的主因，以精准扶贫为抓手促进区域经济的平衡发展，从源头上解决留守小学生教育问题。其次，调整人口管理制度，逐步取消户籍差别，并将解决留守儿童问题与城市民工子女入学问题有机地结合起来，从根本上解决留守儿童问题。显然，促进区域经济平衡发展和调整户籍管理为根本性解决留守小学生教育问题指明了治本方向。（二）科学分析留守小学生的教育问题，有针对性地采取措施和对策，有的放矢地解决问题首先，留守小学生得不到传统的家庭关怀和教育，这就需要学校作为留守小学生的教养主体，全面承担起孩子的教育与管理的责任，使他们公平地接受教育。第一，学校通过积极争取人才引进政策，配备足够的师资，对留守小学生给予更多的关爱与帮助。第二，学校多渠道筹集资金，配套设施设备及管理人员，完善寄宿教育体系，实现留守小学生的科学管理。第三，依托网络信息技术构建互动平台，实现对留守小学生的“家―校”多主体管理，巩固学校的教育效果。其次，留守儿童集聚区所在的政府应重视留守小学生的教育问题，通过创新性的探索和实践保障留守小学生的社会教育和日常管理。第一，注重乡村文化建设，打造公共文化活动场所（图书馆、活动中心等），有效地补充学校教育和管理。第二，大力培植和弘扬乡贤文化，推荐乡贤参与留守小学生的日常管理，通过同质文化背景下的乡贤教化弥补家庭教育和规范启蒙教育。第三，解决留守小学生教育父母缺席的核心问题，努力打造“互联网+乡村”的先进交互平台，最大限度地满足亲子互动，尽力消除学生成长过程中的阻碍。四、结论中国农村留守儿童现象的产生来自家庭和社会两个方面，即家庭贫苦外出务工以及城乡二元制留守儿童无法入城。随着中国社会政治、经济的快速发展，留守儿童问题成为一个日益凸显的社会问题，并将在较长时期内存在和演变。留守小学生是留守儿童中的大多数，正处于学习和成长的关键期，其教育问题更应受到关注和重视。根据国务院《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》，解决留守小学生教育问题应从多维度标本兼治。“本”即人们对优质教育的美好需求与区域发展不平衡、不充分之间的矛盾，“标”则是留守小学生教育的各种表象问题。解决留守小学生的教育问题，需要在促进区域发展平衡“固本”的基础上，创新性探索“治?恕钡亩圆吆痛胧?。【《ERP原理与应用》s’1任课教师:何乔平蒉洱学院ERP企业资源计划ERP=E(企业)+R(资源)+P(计划)企业资源计划ERPEnterpriseResourcePlanning企业资源计划蒉洱学院口美国会计学会(AAA)所属成本概念与标准委员会将成本定义为:成本是指为达到特定目的而发生或应该发生的价值牺牲,它可以用货币单位加以衡量。口这一定义相当宽泛,不仅包括了产品成本、劳务成本、还将工程成本、开发成本、资金成本、质量成本及环保成本等包括在内。蒉洱学院概念成本管理是指:企业生产经营过程中各项成本核算、成本分析、成本决策和成本控制等一系列科学管理行为的总称。成本管理一般包括成本预测、成本决策、成本计划、成本核算、成本控制、成本分柝、成本考核等职能。蒉洱学院目的及作用·目的充分动员和组织企业全体人员,在保证产品质量的前提下,对企业生产经营过程的各个环节进行科学合理的管理,力求以最少生产耗费取得最大的生产成果。作用成本管理是企业管理的一个重要组成部分,它要求系统而全面、科学和合理,它对于促进增产节支、加强经济核篁,改进企业管理,提高企业整体管理水平具有重大意义。蒉洱学院成本管理的过程要搞好成本管理和提高成本管理水平,首先要认真开展成本预测工作,规划一定时期的成本水平和成本目标,对比分析实现成本目标的各项方案,进行最有效的成本决策。然后应根据成木决策的具体内容,编制成本计划,并以此作为成本控制的依据,加强日常的成本审核监督,随时发