金属的化学性质（说课）（区一等奖）

吉林市第一中学JILINSHIDIYIZHONGXUE化学必修1

《金属的化学性质》说课

吉林一中JILINSHIDIYIZHONGXUE吉林市第一中学364251教材分析学情分析教法和学法分析教学环节教学反思板书设计说课内容JILINSHIDIYIZHONGXUE吉林市第一中学一、课标与教材分析1课标分析

课标要求①“根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、镁、铁、铜等金属的主要性质。”——主题3常见无机物及其应用②“初步认识实验方案设计、实验条件控制等方法在化学学习和科学研究中的应用。”——主题2化学实验基础

课标解读课标的要求并不是很高，但侧重从生活经验、实验角度出发,研究物质的性质JILINSHIDIYIZHONGXUE吉林市第一中学一、课标与教材分析2不同版本教材的横向分析教材版本对比角度鲁科版苏教版人教版“节”或“单元”标题“研究物质性质的方法和程序”“钠、镁及其化合物”“金属的化学性质”“内容”标题“研究物质性质的基本方法”“金属钠的性质与应用”“金属与酸和水的反应”呈现方式“观察·思考”栏目：观察金属钠及钠与水反应的现象“观察与思考”栏目：通过钠的性质实验，总结钠在反应中体现出的性质“实验”栏目：钠与水的反应；“科学探究”栏目：设计实验装置使铁与水蒸气反应思路分析侧重通过钠与水反应的实验来培养学生的观察能力侧重通过钠单质与水、氧气的反应归纳出钠具有强还原性侧重分析钠、铁等不同金属与水反应的规律JILINSHIDIYIZHONGXUE吉林市第一中学一、课标与教材分析3初高中系列教材中本节知识的逻辑联系概念基础课前知识本节课认识后续知识活泼金属氢前金属能够与酸反应钠作为活泼金属的代表，能够与水反应活泼金属在元素周期表中的分布区域（ⅠA和ⅡA）金属活动性了解“金属活动性”这一概念能从失电子能力的角度理解金属性的强弱能从金属与酸或水反应置换氢的难易程度等角度来判断金属性的强弱温度温度是重要的反应条件控制体系温度能够使某些反应发生或加快反应速率温度能够加快化学反应速率，并能够使化学平衡移动氧化还原反应了解相关概念作为推理分析的手段电化学原理分析的手段

一、教材分析4教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观①能够正确书写钠、镁、铁分别与水反应的化学方程式；并能够正确分析反应中的电子得失的情况②明确金属性也即金属活动性指的是金属失电子的能力。①在钠与水反应现象的观察讨论中提升全民细致的观察分析和推理能力。②在镁、铁与水反应条件的研讨中初步掌握控制反应条件的能力。③在3个实验的对比讨论中提高对实验分析中常用的归纳、追问问题实质等分析能力。①感受反应条件的控制是研究化学反应时的一个重要方面。②体会细心的观察是得出正确科学结论的关键前提。

一、教材分析5重点、难点重点钠与水反应，对比实验的分析方法

难点铁与水反应条件的分析

吉林市第一中学JILINSHIDIYIZHONGXUE吉林市第一中学JILINSHIDIYIZHONGXUE吉林市第一中学JILINSHIDIYIZHONGXUE吉林市第一中学二、学情分析理想思维还没有达到能够主动透过反应现象，再去分析反应得失电子这一本质的程度。思维发展点认知起点学生对实验现象的观察以及实验方案的设计都停留在简单直接的感性认识上。JILINSHIDIYIZHONGXUE吉林市第一中学JILINSHIDIYIZHONGXUE吉林市第一中学从本节教材中的各个内容标题来看，教材在试图归纳金属共同的化学性质，并且教材想通过钠、铁2种金属与水反应的差异再次与初中所学的金属活动性顺序表实现对接和过渡。考虑到人教版教材的这种设计思路，又借鉴了鲁教版和苏教版教材编写的特点后决定在钠与铁之间再加金属镁与水的反应，并且将教学主线确定为通过3种金属与水反应分别由“常温——沸水——水蒸气”的差异去揭示金属活动性即金属失电子能力的差异。在教学过程中着力落实培养学生的实验观察能力、对比实验能力、控制反应条件等实验能力，从而提升学生对实验方法的理性认识。

合作学习实验探究情境教学三、教法和学法分析1教法分析JILINSHIDIYIZHONGXUE吉林市第一中学培养学生化学思想

培养学生的观察能力

培养学生的实验方法

2学法指导三、教法和学法分析JILINSHIDIYIZHONGXUE吉林市第一中学乐学会学学会整体教学思路四、教学环节JILINSHIDIYIZHONGXUE吉林市第一中学解决问题分析归纳提出问题实验探究创设情境教师活动学生活动教学程序的设计：JILINSHIDIYIZHONGXUE吉林市第一中学吉林市第一中学吉林市第一中学四、教学环节新课导入课题一——钠与水反应的实验探究课题二——镁带与水的反应课题三——铁与水蒸气的反应课堂小结作业1新课导入四、教学环节情境教学

“滴水点灯”实验JILINSHIDIYIZHONGXUE吉林市第一中学4观察现象，小组讨论、汇报，并分析原因四、教学环节JILINSHIDIYIZHONGXUE吉林市第一中学课题一——钠与水反应的实验探究学生实验：钠与水的反应

设计收集并检验气体产物的实验方案，并进行评价

演示实验：钠与水反应的实验改进

运用氧化还原反应原理进行分析

总结、过渡4课堂小结

四、教学环节JILINSHIDIYIZHONGXUE吉林市第一中学通过学生动手实验、观察现象及分析原因，培养学生细致全面的观察能力及认识实验与推理的辩证关系4课题一——钠与水反应的实验探究4观察现象，小组讨论、汇报，并分析原因四、教学环节JILINSHIDIYIZHONGXUE吉林市第一中学课题一——钠与水反应的实验探究学生实验：钠与水的反应

设计实验方案:收集并检验气体产物，并进行评价

演示实验：钠与水反应的实验改进

运用氧化还原反应原理进行分析

总结、过渡学生设计的钠与水反应的装置图JILINSHIDIYIZHONGXUE吉林市第一中学学生设计的钠与水反应的装置图JILINSHIDIYIZHONGXUE吉林市第一中学4观察现象，小组讨论、汇报，并分析原因四、教学环节JILINSHIDIYIZHONGXUE吉林市第一中学课题一——钠与水反应的实验探究学生实验：钠与水的反应

设计收集并检验气体产物的实验方案，并进行评价

演示实验：钠与水反应的实验改进

运用氧化还原反应原理进行分析

总结、过渡改进实验的优点装置简易方便，效果却非常明显，并且容易在课堂上操作。分液漏斗中注满水，通过液面下降证明有大量气体产生，另外该实验装置还同时验证了产生的气体就是氢气，本实验的改进更体现了化学实验严谨性这一特点。JILINSHIDIYIZHONGXUE吉林市第一中学4观察现象，小组讨论、汇报，并分析原因四、教学环节JILINSHIDIYIZHONGXUE吉林市第一中学课题一——钠与水反应的实验探究学生实验：钠与水的反应

设计收集并检验气体产物的实验方案，并进行评价

演示实验：钠与水反应的实验改进

运用氧化还原反应原理进行分析

总结、过渡4观察现象，小组讨论、汇报，并分析原因四、教学环节JILINSHIDIYIZHONGXUE吉林市第一中学课题一——钠与水反应的实验探究学生实验：钠与水的反应

设计收集并检验气体产物的实验方案，并进行评价

演示实验：钠与水反应的实验改进

运用氧化还原反应原理进行分析

总结、过渡：钠在常温下就能与水剧烈反应，说明钠失电子能力很强，其他金属能否与水反应呢？4教师追问：改变实验条件能否让镁带与水反应更剧烈四、教学环节JILINSHIDIYIZHONGXUE吉林市第一中学课题二——镁带与水的反应学生实验：镁带与冷水的反应

学生实验：镁带在加热的条件下与水反应讨论、汇报：钠、镁分别与水反应的条件说明了钠比镁更易失电子总结、过渡：通过刚才对镁的实验条件的控制，猜测铁能否与水反应呢？创设情境提出问题方案探究展示评价感受猜想实践认识4乙醇的催化氧化四、教学环节33课题三——铁与水蒸气的反应JILINSHIDIYIZHONGXUE吉林市第一中学创设情境提出问题方案探究展示评价感受猜想实践认识4乙醇的催化氧化四、教学环节3课题三——铁与水蒸气的反应能否控制实验条件给铁以更高的温度？3JILINSHIDIYIZHONGXUE吉林市第一中学创设情境提出问题方案探究展示评价感受猜想实践认识4乙醇的催化氧化四、教学环节3课题三——铁与水蒸气的反应3JILINSHIDIYIZHONGXUE吉林市第一中学创设情境提出问题方案探究展示评价感受猜想实践认识4乙醇的催化氧化四、教学环节33课题三——铁与水蒸气的反应JILINSHIDIYIZHONGXUE吉林市第一中学学生设计的铁与水反应的装置图JILINSHIDIYIZHONGXUE吉林市第一中学学生设计的铁与水反应的装置图JILINSHIDIYIZHONGXUE吉林市第一中学学生设计的铁与水反应的装置图JILINSHIDIYIZHONGXUE吉林市第一中学旧、新教材原实验装置图JILINSHIDIYIZHONGXUE吉林市第一中学改进实验的装置图JILINSHIDIYIZHONGXUE吉林市第一中学a：浸湿的胆矾；b：负载在玻璃棉上的还原铁粉；c：三头酒精灯

改进实验的优点（1）采用胆矾为载体，摆脱了棉花易燃和无法直接加热的限制；（2）采用玻璃棉为载体，防止铁粉被水蒸气气流冲走；（3）铁粉与水能够充分接触，氢气产生量足；（4）反应速率快，效果显著，节约授课时间；（5）对铁粉要求不高，普通铁粉即可；（6）采用普通玻璃管加热即可；（7）胆矾可循环使用。JILINSHIDIYIZHONGXUE吉林市第一中学4课堂小结