热工基础热力学第一定律稳定流动系统能量方程教学课件

热工基础热力学第一定律稳定流动系统能量方程26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。热工基础热力学第一定律稳定流动系统能量方程热工基础热力学第一定律稳定流动系统能量方程26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。第二章热力学第一定律y热工基础第二章热力学第一定律2-1热力学第一定律的实质实质是能量守恒及转换定律在热现象上的应用>两种表述表述Ⅰ:热量与其它形式的能量相互转换时,总量保持不变。对于一个循环,则∮a=oW表述Ⅱ:第一类永动机是不可能制成的。历定更大字在当前我国教育体系中，学生创新能力不足的问题成为困扰教师教育教学工作的难点，如何培养学生的创新能力受到普遍的关注。而创客教育的开发和创客教育实践探索，能够为学生创新能力的培养提供有效的支持。因此新时期创客教育逐渐受到教育领域的广泛关注，教研人员希望借助对创客教育的引入和应用，逐步改善我国教育体系中创新教育不足的问题，实现对学生综合素质的培养，为学生的未来发展提供相应的支持和保障。一、创客教育的内涵和对创新能力培养的作用“创客”涉及到狭义和广义两个方面的内容，狭义上看具体指热爱科技并且不断尝试实践探索的人，他们在实践中不断分享技术进行科学交流，广义上的创客主要是指受到兴趣和爱好的驱动逐步将各类型创意转变为实践的人，以创客为主体的社区成为承载创客文化的重要载体。而创客教育就是在此基础上提出的，借助科学探究活动和实践经验分享等完成对相关知识的学习，取得良好的学习成效，实现对学生创新能力的培养。对创客教育进行系统分析，发现借助对创客教育的应用，教师能够引导学生对相关问题进行不断的分析和探索，促使学生能够积极主动的参与到科学探究活动中，并尝试将各类型创新想法转变为实践，在此过程中，学生的创新能力能够得到良好的培养。可见，创客教育对学生创新能力的培养产生着重要的影响，只有将创客教育引入到教育实践中并激发学生参与创客教育的能力，创客教育才能够真正发挥其作用，为培养学生的创新能力创造有利条件。二、借助“互联网+”创客教育培养学生创新能力“互联网+”创客教育就是将互联网先进信息技术作为平台，以互动性、开原性、线上线下融合性和共创性为基础，对学习者双重智慧和创新能力加以培养的教育模式。在“互联网+”创客教育模式下，在开展创客教育的过程中能够加强对互联网信息技术的应用，进而引入新方法、新思维等对实践教育活动提出有效指导，将预感、超常规理解、情境觉知以及实验等多种类型的数字化工具进行有效整合，创造性的解决相关问题。在这一过程中学生的创新能力就能够得到适当的培养，并且学生独立解决问题、独立研究探索的能力也能得到进一步强化。在当前“互联网+”时代到来并且对创新创业产生巨大影响的基础上，在课堂中渗透“互联网+”的相关教育，如“互联网+教育”、“互联网+医疗”、“互联网+购物”等，让学生认识到互联网为创客们带来无限的机遇，当前的学生不单独只学习书本上的知识，还更加需要结合实际生活有创意的学生。三、创客借助3D打印技术培养学生的创新能力随着3D打印技术的发展，新时期背景下应用3D打印技术对创客教育进行创新已经逐渐发展成为教育的主流发展趋势，借助对3D打印技术的应用，能够实现对传统课堂教学的突破，将课堂教学转变为充满想象力、幻想力和创新力的创客空间，并且合理应用3D打印技术创客教育，能够实现对创客教育和课堂教学模式的全面创新，对学生的学习潜能进行挖掘，让学生在多学科融合探索和创意变实物的过程中实现对自身创新思维的培养，引导学生向着科技探究世界发展。例如在某次美术课上，教师就引导学生利用三维设计软件设计和开发相关模型，并且通过3D打印技术将模型打印出来，真正将学生的创意转变为实物，学生的学习积极性得到有效调动，并且学生的三维空间想象能力、创新能力和实践操作能力也得到了适当培养，对学生未来发展产生着至关重要的影响。又如学生在玩电动航空模型时，有学生看到自己被摔坏的模型，就通过3Done软件设计自己的新模型飞机的外形，把摔坏的那些螺旋桨取下来安装到自己通过3D打印出来的模型中，通过不断的尝试，调整，最后让自己打印的模型飞机飞起来，这些学生大胆的尝试，新的想法正是目前我们所需要培养的小创客。四、借助机器人创客教育培养学生的创新能力随着我国教育领域机器人教育的发展，机器人创客教育随之出现，并且融入到教育体系中，实现了对原有教学模型的重构，促进了对教育教学模式的创新。借助对机器人创客教育的应用，也能够实现对学生创新创造能力的培养。对机器人创客教育进行分析，发现其具有明显的个性化特征，更为关注“造物”，即在教育实践中延续了创造精神。在具体应用机器人创客教育的过程中，其突破了传统教育模式的限制，能够为学生创造轻松自由、充满灵感刺激元素的环境，为学生不断探索和践行科技兴趣提供了良好的支持。如在机器人FLL工程挑战赛中，机器人怎样在完成一个任务后，又能连续顺利完成其他另外几个任务，有些任务看上去很简单，但是需要我们的学生不断的调试，修改电脑的程序，以达到自己的设计意图，乐高机器人和能力风暴两种机器人就是当前能够为创客教育提供有效支撑的平台，辅助和促进学生的大胆创新，能力得到了良好的培养。又如乐高小手拼出大世界这些活动能启迪思维、创造未来，也?S我们未来的建筑师、设计师就在今天我们身边玩这些乐高积木的学生当中。综上所述，借助对创客教育的应用，学生的创新能力得到了良好的培养，实践探究能力也明显强化，对将学生培养成为创新型人才产生着至关重要的影响。所以在新时期背景下应该正确认识创客教育，积极探索借助不同类型创客教育对学生创新能力加以培养的措施，希望能够为人才培养工作的优化开展提供有效的支持。教学有效性低，是一直困扰农村初中英语教师的一大难题，之所以出现这种现象，与传统教学模式中，学生的主体性得不到保证有着很大的关系。所以，必须要转变教学理念，调整教学模式，重点突出学生的主体性，促进学生主动性与能动性发挥，进而提升教学的有效性。一激发学生的学习兴趣在传统的农村初中英语教学中，老师基本上不会关注于学生想学与否，只是一味地对他们进行知识灌输。学生通过这种方式得到的知识，记忆根本就不深刻，也不会长久，而且更加不能理解其中缘由。既然是这样，又怎么能提高教学的有效性呢？所以，老师首先要懂得尊重学生，要清楚地认识到学生才是课堂的主体，一切的教学方式与教学手段，都要考虑到他们的感受，要激起他们的学习兴趣，使他们能够愿学、想学、要学。这样，他们才会积极、主动地配合教学，深入地思考、认真地理解、牢固地记忆，只有这样才能够使教学有效性的提升得到保障。例如，老师可以在课前为学生播放一些英文歌曲，有条件的可以为学生播放一些英文电影片段、经典对白，让学生对英语的认识与了解从课本扩展到课外。因为课本中的内容都比较系统化、常规化，会带给学生一种约束感，而英文歌曲与英文电影则相对来说较为开放，不会让学生有约束感，他们对于英语的兴趣自然而然就会被激发出来。随后老师再寻找适当的时机引入正文，则能够极好地保证教学的有效性。二增强学生的学习自信心客观来说，农村初中学生的英语基础能力本身就相对较差，在学习中屡屡受挫，更会降低他们的自信心，让他们怀疑自己到底能否学好英语，有的甚至直接放弃学习英语。所以，老师要想办法增强学生的学习自信心，因为如果课堂的主体都没有信心来进行学习了，那开展教学的目的又是什么呢？要增强学生的学习自信心，就必须要关注于学生个体，不能再进行平面化、大众化的教学，因为这样的教学方式势必会导致一部分学生跟不上教学节奏，成绩越来越差，信心越来越低。要根据学生的英语基础结构能力来进行分层教学，并重点关注于基础能力较差的一部分学生。比如，在实际的教学过程当中，老师可以分为难、中、易三个层次来设计提问，对于基础能力较好的学生，就提出较难的问题；对于基础能力中等的学生就提出难度略低的问题；而对于基础能力最差的学生，就提出最简单的问题。总而言之，就是要让所有的学生都能够回答出对应的问题，都能够展示出自己的能力，让他们获得成就感，增强自信心。三增强教学交流良好的师生关系，是初中英语教学中实现以学生为主体的最为关键的一环，也是实现师生彼此沟通的前提和基础。良好师生关系的形成不但能促进无拘无束学习环境的形成，而且能够极大激发学生的学习兴趣，挖掘学生内在的学习潜力。受自身条件影响，一部分初中学生表现出对英语学习极大的厌倦，当遇到学习困难后，怕引起其他学生的嘲笑。英语老师要积极鼓励这部分学生树立起学习的信心，帮助学生设定科学合理的学习目标和学习步骤；如此方能减轻学生对老师的抵触情绪，加深师生之间的感情基础，从而通过融洽的师生合作完成新的英语学习任务。良好师生关系的构建，还需要教师注重尊重学生独立的人格，在平等的基础上实现师生之间感情的交流。四增强英语实践英语作为一门语言学科，其学习目标并非能读、能写，而是要能听、能说，而这对于一部分农村初中学生来说，则是一个很大的难题，即使是一部分英语知识基础能力较强的学生，在英语听、说上可能依然存在一些问题。所以，应当在英语教学过程当中，增强实践，使学生的英语听说能力得到提升，从真正意义上促进学生的主体发展，不要为了卷面上的读写分数，而使学生的主体发展得到制约。例如，老师可以组织学生根据一些经典的英语电影片段来排练舞台短剧，要让学生通过短剧表演，尝试用英语进行交流，最重要的是要让学生在排练中，揣摩语调与发音方式，要能够做到最标准的英语发音。同时，还可以鼓励学生在实际的学习与生活中，尝试用英语进行简单的交流，抓住任何的英语实践机会。最后，老师还应当教会学生一些良好的英语学习习惯与学习方式，让他们能够进行自主学习，并向他们推荐一些可读性强的英文读物，不断增强他们的英语水平，从而提高教学的有效性。第二章热力学第一定律y热工基础第二章热力学第一定律2-1热力学第一定律的实质实质是能量守恒及转换定律在热现象上的应用>两种表述表述Ⅰ:热量与其它形式的能量相互转换时,总量保持不变。对于一个循环,则∮a=oW表述Ⅱ:第一类永动机是不可能制成的。历定更大字y热工基础第二章热力学第一定律针对工程上形形色色的热工设备和热力过程,常常将它们抽象简化为不同的系统,不同的系统与外界之间的能量关系不同,因此其相应的热力学第一定律表达式(能量方程)也不同,但其本质都是相同的。根据能量守恒原理,热力学第一定律的一般表达式为系统收入能量一系统支出能量系统总储存能的增量y热工基础第二章热力学第一定律2-2系统的储存能内部储存能外部储存能内部储存能是工质内外部储存能是系统部微观粒子所具有的作为宏观整体所具有各种能量,取决于系的宏观能量,包括宏统内部的状态,与系观动能和重力位能,统内工质的分子结构又称转移能及微观运动形式等有关,简称内能,又称热力学能。历定更大字y热工基础第二章热力学第一定律在简单可压缩系中,不涉及化学反应和核反应(化学内能和核内能不变),所以可认为工质的内能(即热力学能)仅包括分子的内动能和内位能(物理内能)历定更大字y热工基础第二章热力学第一定律L热力学能(内动能+内位能)内动能包括分子的直线运动动能、旋转运动动能以及分子内部原子和电子的振动能。由分子运动论,内动能与工质的温度有关,温度越高,内动能越大内位能是气体分子间相互作用力而形成的分子位能,分子位能的大小与分子间的距离有关,亦即与气体的比容有关历定更大字y热工基础第二章热力学第一定律因此简单可压缩系的内能(热力学能)是温度和比容的函数,即U=U(T,v)J(kJ)比热力学能:uJ/kg(kJ/kg)实验规律表明当一定量工质由状态1_经由任何途径,状态2时,热力学能总是由U1→U2(只与状态有关历定更大字A热工基础第二章热力学第一定律结论:热力学能U(比热力学能u)是状态参数f(T,ν)或u=f(p,ν)对理想气体:内位能=0,热力学能=内动能,即u=f(T),du=CydT=Cvdt历定更大字y热工基础第二章热力学第一定律2外部储存能(运动系统)宏观动能+重力位能动能:E位能:En=m8z3总能(总储存能)E=U+EK+