遗传学表观遗传学教学课件

遗传学表观遗传学6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。遗传学表观遗传学遗传学表观遗传学6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。了罪H3362一、积极思考是培养创新思维的首要动机常规的语文教学一般从语文基础知识开始，因为知识之间有一定的逻辑顺序，这样既遵循了循序渐进的原则，又能使学生平稳地由已知向未知、由旧知识向新知识过渡。所以语文课应以学生喜好的新问题人手，通过一系列的活动，引导学生积极思考，培养学生的创新思维。值得关注的是，语文课的新问题不能光以学生一时一事的个人喜好为基础，还要以语文知识中的基本概念或原理在生活中的表现形式――“新问题”，作为活动的开始，这样，不仅能培养学生的创新思维，使学生系统地把握语文知识，而且能使学生稳定、持久地保持探索动机。二、课内外结合是培养创新思维的基础把课内学习和课外活动结合起来，可以增加学生创造和实践的机会，所以教师应经常鼓励学生观察周围的事物，使学生养成写日记的习惯。如，有的学生乱丢香蕉皮，教师可以引导他们写倡议书，让学生围绕“保护益鸟”、“保护环境”等主题，搜集资料写成文章；让学生调查修通灌河大桥的好处，并写成简单的调查报告。学生在语文实践中，把课内所学的知识运用于自己的生活，既能提高学生的语文能力，又能增长他们的才干，培养他们的创新思维。三、扩展延伸是培养创新思维的必要条件思维的敏锐就是对新问题的敏感度。教材是为学生的学习提供例子，在教学中，教师既要依靠教材又不能受制于教材，这样才能发展学生的思维，培养学生思维的敏锐性。如，在教学《鸟的天堂》这一课时，在学习了第七、第八自然段后，笔者问学生有什么不懂的问题，这时候，有学生提问“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤抖”中的“有一个新的生命”指的是什么？为什么说“在颤抖”？对此，笔者让学生联系上下文，结合自己的生活实际和平时的观察积累，大胆地说说自己的理解。其结果是学生完全突破了教材的束缚，通过扩展中延伸，提高了学生思维的敏锐性，培养了学生的创新思维。四、善教善放是培养创新思维的有效途径语文教学过程中，教师必须善于教导学生，也必须学会放手让学生自主去学习。这就要求教师应先注重引导学生学会探索知识的方法，而后在把握原有知识的基础上，放手让学生自己去探索，只在必要时做适当的引导，使学生的学习方式更加灵活，才能培养学生的创新思维。在教学过程中，教师必须改变旧的教学方法，让学生学会独立思索，学会合作学习，在他们碰到困难时进行必要的指导，让学生对已有知识进行充分理解和掌握，渐渐养成敢于除旧、敢于创新、敢于用多种思维方式探索所学知识的习惯。事实证实，从教导学生创新，到放手让学生创新，是培养学生创新思维的一种重要方式。五、灵活的教学方式是培养创造思维的根本保证笔者在教学画面感较强的课文时，会让学生读读画画；碰上诗歌，会让他们背背唱唱。学生在画、唱、演中，不仅加深了对课文内容、思想、情感的理解，而且发展了自身的语言，激发了想象力和创造力。可见，语文教师应当重视探究、发现的环节。一方面，重视读书思索的环节，给学生充足的时间，使他们人人都能从头到尾认认真真地阅读，有时间从容地想一想自己读懂了哪些，还有哪些不懂的地方；另一方面，重视合作学习，利用小组学习和师生交流的机会，相互启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中得到启示。六、教师有效的评价能鼓励学生勇于创新学生总希望自己的知识技能得到发现，得到认可。为了及时增强学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动做出评价，相互鉴赏活动成果，或者教师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这个过程中，教师要非常重视对学生富有创意的作品给予充分的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新思维都要给予重视和肯定。实践证明，教师充分肯定的评价，对促进学生创新意识，增强学生创新思维，增加学生的自信心，有着不可估量的力量。综上所述，创新思维的培养，需要教师在语文课堂教学过程中改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，促进学生主体性发展，使学生真正成为学习的主人，用创新思维的方法使得语文学习更新颖，让学生对知识的掌握更加生动和透彻。一、厌学原因1.社会因素。“上学无用论”在当代中学生中普遍流行，中学生不能很好的理解知识的重要性，认为学习是为家长为老师而学。清华、北大的毕业生找不到工作或是去做保安等等的报道不绝于耳。校外营业性娱乐场所的出现更是浪费了学生的大部分学习精力。2.学校因素。如何评定一个学校的好坏？不管是教育主管部门还是老百姓心中的那杆秤，都已倾斜向了升学率，这已成为不争的事实，是好，是坏就等于考了百分之几的重点高中，几名学生生考了全市十名，一百名，校平均分是多少……升学率成了学校的生存之本。于是学生早上6点多入校，晚上近6点回家，一天10多小时的在校时间，每天十几节的课堂教学，三尺讲台，教师滔滔不绝，学生默默耕耘，周考，月考、中考，末考，进几名、退几名、第几名。以学分定优劣，以名次论好坏。学生每天象上战场，但总有学生赶不上，长期的精神压抑使他们出现了破罐子破摔的态度，不学了是倒数，再学也是倒数第几，不如不学了，厌学、厌学、厌学……3.家庭因素。家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子成长的土壤，孩子性格的形成，习惯的养成，都取决于家庭，由此可见，家庭对孩子的影响是极其重要的。笔者根据自己多年的教学经验，对讨厌学习的学生的家长进行归类，大至有家长溺爱、家长要求过于苛刻、家庭关系不和或家庭破裂和留守家庭四种。例如家长要求过于苛刻。“望子成龙，望女成凤。”有些强制性家长不顾孩子的想法，完全按照自己的意愿规划孩子的人生与未来，逼迫孩子学习，如果孩子成绩不好还要严加惩罚，这样便造成孩子的逆反心理，进而产生厌学情绪。二、矫正对策1.家校结合。良好的家庭教育对培养学生积极的学习态度十分重要，作为学校的教育工作者，应积极与学生家长联系、配合，使双方的信息得到及时地反馈，发现学生有厌学情绪应想方设法积极进行心理诱导，决不能任其自流，也不能实行强制管理，这样更会加重学生的厌学心理，使问题更加难以解决。作为家长，应努力营造和睦的家庭氛围，了解自己孩子的性格，尽量避免或减少孩子心灵上的创伤，家长不是永远都对，自己有错不要羞于承认，家长主动承认错误有利于父母与子女建立和谐的关系。学校应加强学生的思想政治教育，对行为上过于放荡的学生按规定给予适当的处分是必要的，也应考虑学生的想法，运用多种形式，进行启发式诱导，想方设法增强学生抗御挫折、精神压力的能力，以增强学习信心。2.激发动机。学习动机是推动学生学习的内在动因，老师为了激发学生的学习动机，就应当注意在教学活动中刺激学生的求知欲，强化知识与生活的联系，提高学生对知识价值的认识。3.成功强化。成功可起到正强化作用，经常给学生呈现愉快的刺激，有助于推动学生积极主动地学习。（1）创设成功机会，让不同的学生在不同的学习活动中获得表现的机会，以扬其所长，抑其所短，对于那些学习成绩不佳而厌学的学生更应如此。（2）降低学习目标，低起点、慢步子、分层次是使不同类型的学生获得成功的重要途经。低目标，学生易达到，就能察觉到自身的进步，体验到成功的喜悦。（3）帮助学生确立自我参照标准，促使学生从自身变化中认同自己的成功。（4）及时奖励。奖励是愉快的刺激，能增加个体积极反应发生的概率。对于学习者来说，成功便是最好的奖励；而对于教育者来说，如果对学习者的成功视之不见，漠不关心，那么很可能会熄灭学习者的学习热情，因此即使在学习者体会到成功的喜悦的同时，教育者依然要给予鼓励，当然要以精神鼓励为主，如此，能使学生心理获得积极的满足感与自豪感。4.引起注意。要将学生的兴趣转移到学习上来，必须着力强化学生对学习的注意。师生情感的融洽，不仅能保证教学的顺利进行，而且能吸引学生的注意力，调动学生学习的注意力与主动性。老师真诚地关心爱护和尊重学生，充分挖掘其闪光点并给予充分的肯定，给予鼓励与表扬，这样的老师也必定能够得到学生的尊重与认可，使学生专心致志地听课，以积极的态度，积极配合各项教学工作。5.情感补偿。情感教育的润滑剂，也是化解厌学心理的良药。学生热爱老师，往往会将这种情感迁移到学习中来。对于那些情感饥渴者，教师更应付出无私的爱，并且要想办法建设班集体这一温暖的家庭，让他们生活在情感丰富的学习生活中，这种情感场具有巨大的磁力，会紧紧吸引住学生，使他们不至于寻找不正规的情感补偿。6.正确归因。归因是学生对自己的学习行为结果的原因作出解释或推测的过程，是一种比较稳定的人格定量，她对后继学习产生深刻的影响。正确的归因，有助于推动后继学习；错误的归因，则往往会抑制后继学习。我们应该引导学生对自己的学习成败的原因归之于自身努力。“学而不厌，诲人不倦”是良好的境界，其实“诲人得法”，方能“学而不厌”，才是学习生活的逻辑。分析并了解了学生厌学的成因，我们就能够有的放矢地进行矫正，针对不同的成因，采取有效的教育对策，促使学生由厌学转化为乐学。[了罪H33621、一级结构:染色质是一系列核小体相互连接成的念珠状结构。核小体的核心是由组蛋白H2A、H2B、H3、H4各两个分子构成的八聚体,在八聚体表面缠绕有的双螺旋DNA。在相邻的两个核小体之间由DNA连接,称为连接线,在连接线部位结合有个组蛋白分子H1组蛋白H1存在时,每个核小体间紧密接触,形成直径为10nm的纤维状结构,此时,DNA的长度被压缩了约7倍。这就是染色体构型变化的一级结构。聚体組白核心卫E上E:2A國6-5核小体的結构模式團2、二级结构:由核小体连接起来的纤维状结构经螺旋化形成中空的螺线管。螺旋管的每一圈包括6个核小体,外径约为30nm。DNA的长度在一级结构的基础上又被压缩了6倍、三级结构:即由螺线管形成超螺线管,DNA的长度在二级结构的基础上被压缩了40倍4、四级结构:在由三级到四级结构,即形成染色单体后,DNA的长度在三级结构的基础上被压缩了5倍。因此由一条DNA长链,经过多级螺旋化,可以使几厘米长的DNA与组蛋白等物质共同形成几微米长的染色体,其长度总共被压缩了8000倍~10000倍。螺线管2.三级结构级结构↑HzA、2B核小体染色体级结构4.三级结构图6-6从染色质到染色体的四级结构模型1879年德国生物学家弗菜明(F1eming.W)把细胞核中的丝状和粒状的物质,用染料染红,观察发现这些物质平时散漫地分布在细胞核中,当细胞分裂时,散漫的染色物体便浓缩,形成定数目和一定形状的条状物,到分裂完成时,条状物叉疏松为散漫状。1883年美国学者提出了遗传基因在染色体上的学说。1888年正式被命名为染色体。·1902年,美国生物学家萨顿和鲍维里通过观察细胞的减数分裂时又发现染色体是成对的,并推测基因位于染色体上。1956年庄有兴等人明确了人类每个细胞有46条染色体,46条染色体按其大小、形态配成23对,第一对到第二十二对叫做常染色体,为男女共有,第二十三对是一对性染色体1928年摩尔根证实了染色体是遗传基因的载体,从而获得了生理医学诺贝尔奖。1953年4月《自然》杂志刊登了美国的沃森和英国的克里克在英国剑桥大学合作的研究成果DNA双螺旋结构的分子模型,被誉为20世纪以来生物学方面最伟大的发现基因及基因组基因(Gene)是遗传的物质基础,是DNA(脱氧核糖核酸)分子上具有遗传信息的特定核苷酸序列的总称。基因是生命的密码,记录和传递着遗传信息。的生、长、病老、死等一切生命现象都与基因有关。它同时也决定着人体健康的内在因素,与人类的健康密切相关。个基因一般由数千个碱基组成,包括:启动子、终止子、内含子、外显子、增强子弱化子等等基因组(Genome):指套染色体中的完整的DNA序列。例如