小课题研究调查报告

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“政治课讲课中合作学习”检查报告

西安市第三十八中学张军宏

一、检查背景

在政治课讲课中,学生合作不够主动,参加学习不均衡,合作学习流于形式,没有实质性改良,为了更好的认识学生对此的看法,从而解决这个问题.

二、检查目的

经过检查,弄清学生对政治课讲课合作学习的想法,解析问题及原由所在,研究解决对策,

三、检查方法

问卷法.

四、检查成就

本次检查使用问卷法,检核对象为高二年级6个班的学生,发放问

340份,有效问卷回收320份,回收率94%.项目主要获得了三项成就:

1、收集了全部高二学生基本信息:从有效问卷中收集的基本信息有助于我们更好地认识学生对合作学习的想法,有助于此后这方面讲课的张开和推动.

2、获得了有价值的统计数据:在对有效问卷进行统计、解析的基础上,我们获得了学生对合作学习的基本数据,数据分布吻合统计规律,数据样本真切、有效.

3、为讲课供给了有价值的检查结论:在基本数据的基础上,我们得出了若干检查结论,这些检查结论可以作为教师备课,拟订讲课策

略和讲课方法的参照,为指导学生合作学习的策略供给较为正确、合理的依据.

五、数据汇总

1、在政治讲堂上,你对老师讲的内容感兴趣吗？

a．特别感兴趣

人

16.2%

b．一般

人

44.7%

c．不感兴趣人

39.1%

2、目前这样的政治课讲课方式你适应吗

a．适应

人

75%

b．比过去好

人

18.7%

c．不适应

人

6.3%

3、你最喜爱下边哪一各样类的讲堂讲课形式？

a、经过教师的表达以获得新知识；

人

25.6%

b、师生合作共同参加学习、实践以获得新知识人

71.9%

c、在教师的指导下,由学生自己自学来获得新知识

2.5%

4、在政治讲堂上,你班进行小组合作学习的时机多吗？

a、每节课都有

人

23.8%

b、有时有

人

75%

c、来人听课时有

1.2%

5、平常你们班政治讲堂中小组合作的形式有哪几种？

a、多种形式的合作小组

人

15.6%

b、自由组合

人

3.1%

c、前后座位四人一组

人

81.3%

6、你们班小组合作学习有明确的分工吗？

a、有

人

6.2%

b、有时有

人

12.5%

c、没有

人

81.3%

7、你每次小组合作学习时知道应怎么做吗？

a、知道

人

48.4%

b、有时知道

人

42.2%

c、不清楚

人

9.4%

8、你在小组合作学习过程中宣布自己的看法吗？

a、常常

人

7.8%

b、有时回答

人

40.6%

c、几乎不回答

人

51.6%

9、你班小组合作学习老师提出问题后什么时间议论？

a、老师提出问题后就议论

人

87.5%

b、独立思虑后议论

人

9.4%

c、二者兼有

人

3.1%

10、你对小组合作学习这类形式感兴趣吗？

人

93.7%

b、有时感兴趣

人

6.3%

c、没有兴趣

11、你以为平常讲课中为何要进行分组合作学习？

a、能相互启迪、相互帮助,增添锻炼时机,培育合作能力

人

56.3%

b、进行讲课、实行新课改的需要；

人

43.7%

c、轻松、好玩12、在合作学习过程中,你的收获大吗？b、一般

人

3.1%

c、收获较大

人

84.4%

d．收获很大人

12.5%

经过对回收问卷逐项统计,可以看到有93.7%的学生对小组合作学习特别感兴趣,有71.9%的学生喜爱合作共同参加学习的讲堂讲课模式,也踊跃愿意参加,有84.4%的学生感觉在合作学习过程中收获较大.可是也存在着突出的问题:问卷第八题“在小组合作学习过程中你宣布自己的看法吗？回答常常的占7.8%,有时回答的占40.6%,不回答的占51.6%.这说明小组合作学习成了少量尖子学生表演的舞

,很多学生采纳旁观的态度,思想能力、表达能力、思疑能力等得不到锻炼,合作意识和合作能力得不到培育；有42.2%的学生有时其实不知道在小组合作学习中该做什么；有81.3%的学生以为小组合作学习没有明确的职责分工；问卷第九题“小组合作学习老师提出问

题什么时间议论”,有87.5%的学生选择老师提出问题后就议论,这说明缺乏让学生独立思虑的过程,在学生对问题还没有形成独立看法以前就急于张开议论、研究,因为学生的思想没有完满翻开,简单被他人同化,造成合作时“亦步亦趋”的现象,以致对问题的研究议论不可以深入,同时没有给学生丰裕的时间,急于达成预设的讲课内容,造成合作学习流于形式.

七、思虑:

1、合理组建学习小组.组建学习小组,应先依据学生的知识基础、

兴趣喜好、学习能力、心理素质、家庭状况、性别等进行综合评定,此后搭配成若干异质学习小组.组内成员要有明确的分工,在一个阶段里每人都应有相对重视的一项责任,担当一个详细的合作角色.如

小组议论的组织者,记录员、资料员、讲话代表等,一准时间后,角色交换,使每个成员都能从不一样样的地点上获得体验、锻炼和提升.

2、重申小组合作精神,友好个体与集体的关系.要训练和教会学生如何聆听他人的建议,如何把他人的建议概括起来,如何在他人建议的启迪下圆满和发展自己的看法,如何清楚地表达自己的建议,如何英勇地提出自己不一样样的看法,激励学生张开争辩和争辩,并以一种什么样的态度接受他人的正确建议等.

3、教给小组合作的方法,提升小组合作质量.在小组合作学习中,

要指导勤学生踊跃采纳议论、举例、引证、实验、诊疗、概括、演绎等研究形式,有效地张开小组的合作性