二下蜘蛛开店教学反思

二下蜘蛛开店教学反思

《蜘蛛开店》是一篇童话故事，讲述了一只蜘蛛因为寂寞和无聊而决定开一家商店，从卖口罩改成卖围巾，再改成卖袜子。然而，蜘蛛遇到了三个特殊的顾客：嘴巴最大的河马、脖子最长的长颈鹿和脚最多的蜈蚣，导致口罩、围巾、袜子织起来都很不简单，最终蜘蛛吓得匆忙跑回网上。这个故事告诉我们，任何事情做起来都不像我们想的那样简单，所以做事情不能想法简单，要贵在坚持。二年级的学生已经掌握了一定的识字量和阅读能力，喜欢听故事和讲故事。因此，在我的课堂教学中，我运用多样灵活的方法来学习生词。例如，使用图片认字，运用随文识字和妙用习题记字等方法。这些方法让学生从不同的角度来认识生词，避免了枯燥的单个识字场景。另外，在教学过程中，我会找关键词句，梳理情节，弄懂道理。让学生思考蜘蛛为什么要开店，了解故事的起因。通过这些方法，可以让学生更好地理解故事情节和内涵，激发学生的学习兴趣。首先，我和学生一起学习《蜘蛛开店》的故事内容。我问学生：“蜘蛛开了什么店？卖什么？”（口罩）接着，我问：“为什么开口罩编织店？”（因为觉得编织口罩很简单）然后，我问：“来的顾客是谁？有什么特点？”（这位顾客是河马，河马的嘴巴那么大。）最后，我问：“蜘蛛是怎么想的？怎么做的？”（蜘蛛觉得编织口罩很难，花了一个星期才编织好。）我和学生一起完成第一次开店的示意图：卖口罩——简单——河马——难。接着，学生自主学习完成第二次和第三次开店的示意图。后面两次开店的学习放手让学生自读自悟，培养学生的自主阅读和学习能力。全班进行交流后，我让学生看着示意图复述故事。最后，我向学生提问：“你们觉得这是一只怎么样的蜘蛛，你们懂得了什么道理？”学生从而弄懂故事所蕴含的道理。三、放飞想象，进行语言训练我让学生再读课文，说说这个故事在写法上有什么特点？有些学生发现这三次开店的情节很相似，有些学生发现有些句子结构、句型很相似，运用了反复的写法。我便告诉学生，很多童话故事都具有“反复结构”的特点，而《蜘蛛开店》这个故事就具有这个特点。让学生用笔勾画出文中相近句式、相同结构的句子。学生找到了在“卖什么”“写招牌”“所卖价钱”“顾客来了”这些段落的句子在语言的内容和形式很相似。于是，我让学生插上想象的翅膀，续编故事：蜘蛛会不会硬着头皮织完袜子？他还可能卖什么？又会迎来怎样的顾客？结局怎样？仿照三次开店的语段说一说。有的学生想象蜘蛛开“裤子编织店”，迎来了黑熊；有的学生想象蜘蛛开“手套编织店”，迎来了黑猩猩；有的学生想象蜘蛛开“毛衣编织店”，迎来了大象……在编故事的过程中，学生基本都使用上了以下句型：蜘蛛想：还是卖吧，因为织起来很简单。第二天，蜘蛛的招牌换了，上面写着：“编织店，每位顾客只需一元钱。”顾客来了，只见蜘蛛织啊织……如果蜘蛛被蜈蚣吓得匆忙跑回网上，害怕极了，又是一个什么样的结局？我鼓励学生为故事加一个结尾。四、走进人物，入情入境朗读修正后：在学习《蜘蛛开店》的故事内容时，我问学生：“蜘蛛开了什么店？卖什么？”（口罩）接着，我问：“为什么开口罩编织店？”（因为觉得编织口罩很简单）然后，我问：“来的顾客是谁？有什么特点？”（这位顾客是河马，河马的嘴巴那么大。）最后，我问：“蜘蛛是怎么想的？怎么做的？”（蜘蛛觉得编织口罩很难，花了一个星期才编织好。）我和学生一起完成第一次开店的示意图：卖口罩——简单——河马——难。接着，学生自主学习完成第二次和第三次开店的示意图。后面两次开店的学习放手让学生自读自悟，培养学生的自主阅读和学习能力。全班进行交流后，我让学生看着示意图复述故事。最后，我向学生提问：“你们觉得这是一只怎么样的蜘蛛，你们懂得了什么道理？”学生从而弄懂故事所蕴含的道理。三、放飞想象，进行语言训练我让学生再读课文，说说这个故事在写法上有什么特点？有些学生发现这三次开店的情节很相似，有些学生发现有些句子结构、句型很相似，运用了反复的写法。我告诉学生，很多童话故事都具有“反复结构”的特点，而《蜘蛛开店》这个故事就具有这个特点。让学生用笔勾画出文中相近句式、相同结构的句子。学生找到了在“卖什么”“写招牌”“所卖价钱”“顾客来了”这些段落的句子在语言的内容和形式很相似。于是，我让学生插上想象的翅膀，续编故事：蜘蛛会不会硬着头皮织完袜子？他还可能卖什么？又会迎来怎样的顾客？结局怎样？仿照三次开店的语段说一说。有的学生想象蜘蛛开“裤子编织店”，迎来了黑熊；有的学生想象蜘蛛开“手套编织店”，迎来了黑猩猩；有的学生想象蜘蛛开“毛衣编织店”，迎来了大象……在编故事的过程中，学生基本都使用了以下句型：蜘蛛想：还是卖吧，因为织起来很简单。第二天，蜘蛛的招牌换了，上面写着：“编织店，每位顾客只需一元钱。”顾客来了，只见蜘蛛织啊织……我鼓励学生为故事加一个结尾，如果蜘蛛被蜈蚣吓得匆忙跑回网上，害怕极了，又是一个什么样的结局？四、走进人物，入情入境朗读删除了格式错误和明显有问题的段落。对于文章中的每段话，进行了小幅度的改写。同时，根据文章的关键词句，完成了示意图，梳理了故事的经过。在语文教学中，重视引导学生朗读，可以帮助学生更好地理解和感悟课文。比如，在教授《蜘蛛开店》这篇童话故事时，我让学生找出重点句子，体会蜘蛛织围巾的辛苦和累。我还鼓励学生在朗读时读好这些重点词，想象蜘蛛织围巾的心情和想法，以此来加深理解和感受。在语文课的教学中，教什么比怎样教更为重要。作为一名语文教师，我会深度解读教材，结合学生实际，确定自己的上课内容。语文教学需要有语文味，要确保阅读课有实实在在的语言训练。《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在教授《蜘蛛开店》这篇童话故事时，我不仅让学生了