【备课参考】(人教)高中英语必修5同步教学课件：unit-2-the-united-kingdom-

【备课参考】（人教）高中英语必修5同步教学课件：unit2theunitedkingdomusinglanguage（共74张ppt）【备课参考】（人教）高中英语必修5同步教学课件：unit2theunitedkingdomusinglanguage（共74张ppt）【备课参考】（人教）高中英语必修5同步教学课件：unit2theunitedkingdomusinglanguage（共74张ppt）云南省第一忠UsinglanguageReadingTONSightseeinginLondon随着“大众创业，万众创新”的深入人心，创业教育在校园中，尤其是在高校中引起人们的重视。创业教育一方面可缓解就业压力，另一方面还可培养学生的综合素质。创业升温可以促进产业提升，增加社会财富，增加就业机会。在各方有利条件的驱使下，创业教育在国内越来越受关注。在发展的同时，目前中国创业教育也面临教育过程整体断层，专业师资与课程缺乏，创业实践教学欠缺，外界系统参与程度低等困境，对其进行深入分析，有助于中国创业教育的发展。1创业教育整体断层创业教育是在高校毕业生就业困难的尴尬情境下所提出，创业教育被理解为“企业家速成”。笔者对近200名高校教师做过调研，35%的人将创业教育片面地理解为以解决生存为目的的就业培训，28%的人将创业教育誉为解决就业的良方。在这种导向下，创业教育的内涵被异化。在教育层次性上，现行教育体制缺少系统的创业教育，仅仅针对高校学生开展创业教育，目前中小学阶段学生很少有机会接触到创业教育，创业教育在中小学几乎为零。在创业教育实施较早的美国等国家全面普及创业教育，将创业教育贯穿于教育全过程，覆盖了各个阶段的学生。在学生发展的各个阶段，学校都会根据学生的认知特点，开展相应层次的创业教育。目前国内基础教育领域还处于应试教育的“统治”下，各中小学片面地抓学生的学业成绩，而忽视学生综合能力的培养，创业教育在基础教育领域几乎一片空白。而国外的创业教育则相对发达，法国2001年就在小学阶段开设了“办企业”等相关课程；美国1998年就开始在小学全面实施金融扫盲“2001年计划”，积极培养学生的创业能力。基础教育领域偏重应试教育，导致早期创业教育的荒废。高等教育在就业的压力下，崇尚创业教育的功利功能，而忽视创业教育的本质内涵。本质上，创业教育是一个开拓能力的过程，是个体对生活的一种态度。如何在现有教育体制下，对基础教育领域开展有效的创业教育是当前亟待解决的问题。教育工作者与家长必须以发展的观点来看待问题，将创业教育作为一项重要的内容，从小抓起，培养国民的创业素养。2专业师资与课程缺乏目前我国高校创业指导教师在数量与质量上均不能满足创业教育的发展需求，教师主体是先前从事企业管理学教学或从事高校学生就业工作指导的老师。这类老师在数量上达到要求，但是专业性不强。由于自身创业知识和创业经验的缺乏，非专业的创业指导教师很难培养学生的创业意识和创业品质。创业教育教师自身的局限性会影响创业教育作用的发挥，而学科归属与课程结构的不合理性又会使这种情形雪上加霜。师资与课程作为开展创业教育的前提条件，加强相关方面的建设迫在眉睫。据笔者在对10余所高校的调研中，只有两所高校在创业导师的培养上提出了自己的规划。对在职专业教师进行创业师资专业培训，完善创业兼职教师或者客座教授的聘请制度是解决当前问题的两项基本举措。在师资培养方面，一些高校进行了积极尝试，如北京航空航天大学聘请了10位创业导师，这些导师自身有着丰富的创业经验。创业导师熟知学生在创业中的问题，指导学生具有针对性。北京航空航天大学是教育部创业教育试点院校，试点院校是具有代表性的重点院校，相关职能部门对其投入了大量的人力、物力和财力。在目前资源不充足的情况下，如何将试点院校的创业教育经验加以推广成为亟待解决的问题。加强创业教育课程专业化建设是当前亟待解决的问题。首先，在全校范围内普及创业课程，各院校还可结合自身办学定位，编写校本创业课程；其次，根据专业特色开设创业知识专业必修课，使学生在熟悉的行业（专业）创业，结合专业进行创业以提高创业成功率；再次，课程中应该渗透创业相关知识的学习，注重创业教育课程与各专业核心课程的衔接，同时拓宽基础课程以提高学生的综合素质。3创业实践教学欠缺当前的创业课程多以理论课程为主，学生掌握了一定的创业理论知识，但并没有形成良好的创业品质。课堂式创业教育的直接后果就是学生接受了创业教育，但是不想创业，不愿创业，也没有能力去创业。针对学生的创业实践行为，大部分院校为了加强对学生的管理，并不支持学生的创业实践行为。当前，高校创业教育体系功效不大，创业能力的培养需要创业实践，这也是最可操作的。一些高校组织了很多类似创业大赛的各种创业实践活动，但很多创业大赛很多都“异化”为激情四射的演讲比赛。当前一些高校组织了形式多样的创业大赛，但大部分创业大赛都只是纸上谈兵，很少有人去思考创业项目的实际运作。诸如此类创业大赛的创业实践只能称为创业模拟，创业模拟表演成分过重，参赛者只是为了比赛而去参加比赛，很少考虑将完整的创业计划转化为实际的创业行为，“创业模拟”在培养学生创业能力上的局限性很大。高校必须将创业实践教学提升到重要地位，以切实提升创业教育的成效。4外界系统参与程度低国外创业教育的教学体系外向性强，与外界建立了广泛的联系网络。其孵化器机构（BusinessIncubcator）从文书业务、行政管理、设施设备、经营技能等方面，为新成立的企业提供各种政策支持，为新企业有控制力地维持一种有利于生长发育的环境。当前我国创业教育体系十分封闭，学生难以有开展创业实践的机会。创业者需要很好的理念和广阔的视野，还须具有操作经验。这些能力都需要在活动课程中培养。为大学生创业做好社会阅历和人际关系的储备。这些举措有利于创业教育与社会融合，将校园文化与商业文化有机结合，为学生创业提供一些实践机会，让学生将创业作为自己的职业发展发现。当前，在“大众创业、万众创新”的引领示范作用下，国内建立了各种创业实践基地，政府层面也出台了很多创业相关政策。为了提升创业教育的成效，有效地培养学生的创业综合素质，各院校应加强与外界的联系，借鉴国外成熟的创业教育体系，加快创业教育与外部系统的黏合力度，是开展创业教育的必要途径。新课程目标的核心理念就是为了每一位学生的全面发展，教师应以培养学生的领悟能力和实践能力为重点，积极实行启发式和讨论式教学，使学生由学会转化为会学，由教师“教”会学生“学”与“悟”，从而提高学生的综合能力。1.转讲为练，提供悟的途径“讲学之功，贵在心悟；施教之功，在于诱导。善思则得，善诱则通；诱思交融，百炼成钢。”凡事之所以成功，一定是“悟”出了门道。“豁然开朗”，“恍然大悟”，“豁然心悟”等都是指找到了问题的突破口。英语教学中，要想方设法帮助学生达到这一境界。然而，初中英语内容多，如果教师不得法，就极容易形成教师讲得多，学生悟得少的局面。特别是农村初中，学生基础薄弱，教师逐句、逐段地分析、讲解、翻译、讲评，而学生则听讲、记录答题。学生的学习常常留在语言知识、语言形式上，深入不到内容、文化和语感上，无法达到实际应用的程度，更达到不到“心悟”的层次。讲得太多，占用了大量的时间，导致学生练得不够，“悟”得不够。事实上，“讲”是教师传授知识的过程，“练”是学生实践感悟的过程。讲是为练，不能只讲不练，也不能只练不讲。教师的“讲”一定要抓住关键，简明扼要，切中要点，通过精讲使学生掌握要领，为学生的实践练习创造条件，达到牢固掌握和熟练运用的目的。因此，教师要把时间还给学生，使学生注意学习过程，不断感悟所学知识，领会所学内容的真实内涵，学会怎样学习，掌握学习活动的内在机制，提高学习效率，提升自己的感悟能力。2.由疑转思，激活领悟的能力教师要引导学生积极独立地思考问题，主动探求知识，多方面，多角度，去领悟学习的方法和道理，以提高自己的能力和开发自己的智慧。外语教学重视在学生理解语言规则的基础上进行有意义的学习，强调学生的理解，鼓励学生对语言的感悟。如学生提出Anorangeisorange.两个orange有何不同，教师立即表扬这位学生有很强的感悟能力。然后在班上讨论这个句子，学生说出了前一个orange是名词“橘子”，后一个orange是形容词“橙色的”。再如学生在学到color这个单词，课本上只列出表示“颜色”的意思，但有一位学生看到课本上的标题Colorityellow，领悟到color可作动词，作为刚学英语的学生有这样的领悟能力，真是难能可贵，教师要大力表扬。如能这样坚持下去，学生的领悟能力自然会提高。教师要通过角色转换，活动的开展，问题的思考，使英语课堂形象生动，使所学内容更加接近多彩多姿的生活。把听说读写的英语基本功训练与领悟能力有机的结合起来，使英语课堂教学充满感悟的活力。如：在进行语言功能项目“指路问题”这一教学内容时，让学生分别扮演问路人，指路人（其中包括警察角色），学生根据自己扮演的角色自然进对话，个人创作和充分发挥，学生的思维可以任意驰骋，从而使课堂活力得意焕发。角色转换的目的都是引导学生设身处地地去想，说、做，去发现问题，解决问题，创造性地获取知识，真正成为会学习，会思考，会领悟的人。3.变紧为松，升华悟的能力营造民主、宽松、和谐的课堂氛围是学生提高感悟能力，进行创造性活动的保证，因为领悟能力是教不出来的，只能通过一定的氛围激发培养出来，我们知道，如果教师声严色历，学生就会噤若寒蝉。在这种情况下，学生的的心理闭锁，领悟潜力难以开拓。因此教师要鼓励学生敢想、敢说、敢做、敢疑。对此，教师要常用商量的口吻提问，以鼓励学生去发现，去领悟。如：读完一篇阅读短文后，问学生：你有什么疑问吗？你从中领悟到什么道理？等等。这样，教师始终是引导的地位，学生始终处于主题实践的地位，易形成浓厚的感悟氛围。另一方面，教师的评价应尊重学生的每一点发现，每一个见解，这营造民主和谐，宽松的课堂氛围，激发学生的创造潜能，都大有益处。因此，坚持为学生营造自由思考的空间，引导学生多动脑、动口、动手，多发现、多探索，才能使课堂教学时时处于充满思考的氛围，从提升学生的感悟能力。教师应以培养学生的领悟能力和实践能力为重点，积极实行启发式和讨论式教学，培养学生独立思考，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，使学生由学会转化为会学，由教师“教”转学生“学”与“悟”，从而提高学生的综合能力。多年的教学实践表明：实行“疑思悟创”教学要循序渐进，因势利导，才能取得更好的效果。起初，课堂可能会显得有点沉闷，学生不会提问，不善于思考，更没有创新意识，教师可以一步步先引导学生，再逐渐放手，鼓励学生提问、质疑、思考、领悟，学生提的问题逐步增多，问题的质量也逐步提高，学生思考问题的能力、解决问题的能力、领悟的能力、创新思维的能力也就随之增长，对升华学生的情感，开发学生的智慧，大有帮助，何乐而不为。云南省第一忠UsinglanguageReadingTONSightseeinginLondon云南省任山第Greensleeves(《绿袖子》)是一首英国民,在伊丽莎白女王时代就已广为流传。这首民谣的旋律非常古典而优雅,是一首描写对爱情感到忧伤的歌曲。莎士比亚的鹅毛笔,不止一次忘情地写到它我思断肠,伊人不臧。Alasmylove,youdomewrong弃我远去,抑郁难当。Tocastmeoffdiscourteously我心相属,日久月长。Ihavelovedyouallsolong与卿相依,地老天荒。Delightinginyourcompany绿袖招兮,我心欢朗。Greensleeveswasallmyjoy绿袖飘兮,我心痴狂。Greensleeveswasmydelight绿袖摇兮,我心流光。Greensleeveswasmyheartofgold绿袖永兮,非我新娘。AndwhobutmyLadygreensleeves云南省第一忠学SquareeGoodgeStreetMapofLondonStation[148nkar林RegentstreetCambridgeTempleofMithrasDidZhangpingyuvisitalltheattractions?cannonBlackwallMansionHouseAldLondonBridgee老Route8Route73TheatreElephant&CastleRoute11Route188WalworthRoadRoute14Route274Oxforde188RussellSquarelMaporso:don(partysoeWardourStreancasterBondHolbornviaductDidZhangPingyuvisitalltheattractions?orneryenParkSt.James'sParkElephant&Cast