9-那一定会很好 教学设计

第第页9*那一定会很好教学设计《那一定会很好》教学设计

【教学内容分析】本课是统编教材小学语文三年级上册第三单元的一篇略读课文，讲述了一粒种子长成了一棵大树，被农夫砍倒做成了一辆手推车，后来手推车又被改做成一把椅子，农夫儿子长大了又把椅子拆了做成了阳台的木地板的故事。

【教学目标】1.默读课文，借助流程图，描述从一粒种子到阳台上的木地板的历程，了解故事大意。2.借助双气泡图，比较本文和《去年的树》的异同。3.模仿本文的创作思路，联系读过或学过的童话及生活经验，围绕主题，创编童话。

【教学重难点分析】1.教学重点：（1）通过补白主人公的心理活动及语言描写，加深对故事内容的理解，感受童话丰富的想象。（2）模仿本文创作思路，围绕一个主题（中心），展开合理想象，创编童话。2.教学难点：比较本文和《去年的树》有哪些相同和不同之处，感受童话丰富的想象。

【教学过程】1课时。

一、话题导入，直奔主题

1.师生合作读自编诗《那一定会很好》为话题导入。2.引出课题。

二、任务驱动，探究新知

（一）默读课文，了解大意

1.故事以“那一定会很好”为题，课文多次出现这句话，请默读课文，边读边用波浪线画出带有这句话的句子。2.再次默读故事，想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经历了一段怎样的历程？在流程图上填一填。3.指名汇报。

（二）联系上下文，通过补白，感受童话丰富的想象

教师提问：“如果你就是這颗种子、这棵大树，或是手推车、椅子、阳台上的木地板，当梦想成真的时刻，你的心情是怎样的呢？会说些什么呢？请联系上下文和自己的生活经验，在学习单上选择一处，把主人公的心情、想说的话写下来。”

1.在学习单上，至少选择一处补充主人公的心情及语言描写。2.指名汇报、交流。3.教师板书总结阅读童话的方法（换位思考法）。

（三）对比阅读，建立联系，深入理解童话特点

1.小组合作，从尽可能多的角度，对比这篇课文和《去年的树》有哪些相同和不同，完成双气泡图（图略）。2.小组汇报。3.教师出示自己的描绘的双气泡图，小结探究活动。

三、迁移运用，创编童话

（一）选择一题，创编童话

1.以《那一定会很好》为题，创编童话。2.组内交流，根据《创编童话评价建议》表格（表略），从“围绕主题、合理想象、故事内容表达清楚、句子通顺、标点符号使用标准”5个方面打分，对组员的作品提意见和建议。3.指名汇报，相互启发。4.学生、教师评价。5.教师小结。

四、回顾学习，反思评价

1.学生回顾学习收获。（教师引导学生借助板书回顾学习内容。）2.自我评价，激发持续的学习兴趣。

【课后反思】主要对照思维发展型课堂的五大关键要素进行反思。

1.关于聚焦化的教学目标，从教学设计的开始，教师就有意识关注学科大图景，着眼点不仅仅在这一课的知识，而且更加关注通过本课学习，提高学生的学习能力。

2.课堂的问题情境比较丰富，整节课基本上是以问题/任务推进的。教师设计的问题均指向教学目标。

3.关于“挑战性的认知冲突”，这节课组织学生开展小组合作探究活动，从多角度对故事进行分析、解读，形成自己的观点，培养学生批判性思维。

4.关于“显性化的思维工具”，本课能借助多种思维工具帮助学生完成学习任务，思维工具使用适时适度，对