政治学教学课件00导论2

政治学课件00导论46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔政治学课件00导论政治学课件00导论46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔马克思主义理论研究和建设工程点材攻治学概论高等教育出版社HIGHEREDUCATIONPRESS导论第一节政治学及其研究对象和研究方法第二节政治学的历史发展第三节中国化马克思主义对马克思主义政治学的丰富发展第四节学习《政治学概论》的意义和方法一、农村初中数学课堂教学中生生互动存在的问题及困惑（一）互动学习只重视形式，缺实质合作。课堂上，教师简单地把学生分成几个小组，生生互动学习停留在表面形式上，在具体的教学过程中小组间的交流很少，基本上停留在独立学习的层次上，没有发挥生生互动的优势，没有真正的讨论和合作，其学习结果不能完全代表小组成员的水平。究其原因，主要是还没有形成合作学习的意识和能力，加上学生自我管理能力差，教师提醒和指导每个组的学生进行相互讨论和交流也不及时。（二）课堂教学随意性大。听课观摩中我们发现，有些教师认为生生互动学习是对教师的解放，可以放任不管，更有甚者，把学生的小组讨论当作自己的课间休息，生生互动是学生自己的事。因此，在听课过程中，我们看到有些教师上课一开始，只在黑板上随手写下几道问题，对学生说：“大家现在开始以小组为单位展开讨论，完成黑板上的问题。”然后教师无所事事，直至下课，对学生的讨论情况不管不问，学生在下面只是叽叽喳喳，看似讨论问题实是抽空讲话。长期下去，学生的学习将会毫无目的，不知道自己要学点什么，应该怎样学，更对教师不负责的教学产生厌倦情绪，对教师产生不信任之感，从而产生厌学的不良心理。（三）评价重视整个小组的表现，轻视学生个体的感受。表现在：在开展合作学习的过程中，教师只满足于预定问题的解决，不鼓励新问题的提出。只求问题的答案，不求解决问题的过程。只限定于标准答案，不接纳问题的多解性。只夸小组的代言人，不褒扬集体智慧的结晶。教师在教学时往往把评价和奖赏过多放在小组整体上，从而忽略了个体的发展。其实，教师应该处理好生生互动与个体发展之间的关系。（四）学生的参与度不均衡。小组合作学习时，学习好或者性格外向的学生频频发言，其他人则成为“多余人”，坐在那里静听；小组汇报时，真正发言的仍是那一两个学生。在这样的课堂上，参与合作学习的只是少数几名学生，大多数学生则游离于学习过程之外，达不到共同发展的要求，因此也是失败的小组合作学习。二、解决上述问题的对策对于我们数学教师来说，在生生互动学习的教学实践中出现一些问题是正常的，关键是我们要研究怎样去克服这些障碍，使生生互动学习发挥应有的效果。（一）转变教育观念。首先教师要不断学习，转变自身的教育观念，相信每个学生都是能够教育好的。同时，要从学生入手，变“教为中心”为“学为中心”，变“讲堂”为“学堂”。叶澜教授提出：活动、和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“阳光、空气和水”。因此，教师在教学过程中应转变教育观念，积极创设开放性的教学环境，努力构筑一个师生关系融洽、民主、平等、和谐的教学“平台”，鼓励学生思考和合作交流，促进学生主动学习。教师只有认真学习课程标准所提出的理念，转变自己的教育理念，才能组织好生生互动学习。（二）巧分学习小组。合作学习是以学习小组为基本形式的一种教学活动，组内搭配应注意层次性、差异性和互补性。如在分组时，可根据班级实际和课堂教学的需要，依学习成绩将全班学生划分为2人小组和4人的大组，再结合学生心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面的情况进行微调，以便于组内合作和组间竞争。两人组可把学习能力接近的组在一起，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。（三）建立科学的评价激励机制。通过激励机制的建立，实行捆绑式评比、经常性评比，奖优罚劣，对检测不过关的小组查找原因。同时教师要组织好小组的学习活动，对表现突出的小组和学生进行表扬，激励小组和学生，形成你追我赶、互帮互助、积极向上的学习氛围。还可以从学习成绩、纪律、卫生、作业、活动等方面，将常规竞赛小组化，定期评选“文明小组”、“优胜小组”、“最佳黑马组”等。（四）常抓小组综合培训。一是组长培训。明确小组长的职责和作用，让组长会辅导：即先讲思路，后讲方法。二是组员培训。要求积极主动，有问题先思考，不会再请教。敢于说出自己的困难，敢于表述自己的观点，力争做到听清楚，想清楚，讲清楚。（五）各科教师要形成合力，全面培训，以加快生生互动的合作进度。一是平时要注重培养学生学习兴趣和参与合作的积极性，要从心底尊重、爱护、善待学生，走进学生心灵的深处，培养学生的主动意识。二是课堂组织要保持动态的平衡，做到动静结合，处理好独立思考和讨论的关系。三是加强合作学习。对小组学习中的不合作和假合作，教师要适时灵活作思想工作。四是课堂秩序要做到活而有序，自主而不自流，展示而不演戏。建设初中数学高效课堂做为当下教育振兴的重要举措，符合教育发展的必然规律，更是学生成长的迫切需要，也理应成为教育人共同的追求。立足实际，本人认为通过实施多元评价，促进生生互动学习，是目前农村初中数学高效课堂建设的首要任务。一、培养兴趣，注重阅读习惯“兴趣是最好的老师。”要想从根本上提高学生的阅读水平，提高老师在课堂上的教学效率，培养学生的阅读兴趣是非常必要的。培养学生良好的兴趣，然后再让学生进行大量的阅读，用心读，用心体会。学生阅读，不仅可以拓宽自己的知识面，开阔自己的视野，陶冶自己的情操，还能减少学习的压力，提高自己的阅读水平和效率。如果对阅读不感兴趣，即使读完再多的书，也起不到良好的作用。如何培养学生的阅读兴趣呢？具体从以下几个方面进行说明：第一，主要体现在选择的阅读内容上，所选的内容必须贴近学生的实际，贴近学生的生活，使学生在阅读文章时，能够根据自己的实际生活读懂文章所要说明的问题，并能够从中收获一些知识。第二，每个学生的水平不同，他们之间存在着大大小小的差异。无论成绩好坏，学生之间都是平等的，作为老师，要公平对待学生，不能戴有色眼镜；作为老师，要善于发现学生的闪光点，尤其是学生取得的一点一滴的进步；作为老师，要善于鼓励学生的进步。老师可以对学生阅读能力的提高进行适当的表扬，对于阅读中的精彩情节可以稍微提示一下，明确具体的阅读任务。通过这样的方式，学生在阅读中不仅可以学到知识，陶冶情操，还可以净化心灵，让心灵得到美的享受。二、感悟体验，注重阅读方法好的方法是成功的一半，因此，学生不应该盲目阅读，阅读要讲究恰当的方式方法。阅读通常可以反映出学生的自主性特点。对学生来说，阅读实践是十分必要的，老师的分析仅仅是反映老师对这篇文章的见解，不能反映出学生自己的思想，更不能反映出学生自己的个性体验。在阅读教学过程中，老师要注重学生阅读能力的提高，重视学生的体验。例如，当学到有关红军长征的课文时，由于年代的不同，学生理解不了红军长征时的艰辛，如果老师能带领学生组织一次这样的活动，让学生亲身经历，那么不用老师多讲，学生也能理解当时红军长征时的艰辛，更能加深对红军的钦佩之情。老师重视学生在阅读过程中的体验和感受，这对学生来说是非常重要的。现如今，《义务教育语文课程标准》不仅提出要重视朗读，还提出了培养学生各种能力的要求，例如：收集信息以及处理信息的能力。对于老师来说，注重学生阅读方法的培养比一味地讲解阅读更有效、更重要。朗读、默读、精读、略读、浏览对阅读来讲都是十分重要的。略读旨在粗知大意，浏览意在提取信息，精读则重在品味和欣赏。学生练习阅读的时候，要大量阅读，从中学习新的知识、新的语句等，提高其语文成绩。三、平等对话，注重个性朗读作为老师，在传授学生知识的时候，最重要的是传授给学生学习的方法，使学生不仅学到知识，更重要的是学到技巧，能够做到举一反三，而不是死学习。学生在阅读时，要用心阅读，结合生活中的实际理解文章真正的用意。通过阅读，陶冶自身的情操，从而在生活中约束自身的一些行为，提高自身的素质和修养。学生在阅读时，每一篇文章都要留有充足的时间，做到与文本进行对话，这种与文本进行对话的过程实际上也是一种学习新东西的过程。作为老师，要特别注重平等对话与个性朗读，将其列入教学目标中。学生阅读文章时，不仅要将注意力集中在文章中，此外，也要将自己想象成主人公，将主人公的思想与情感当成自己的。只有这样，才可以将自己独特的见解表达出来，与老师和其他同学进行交流、进行互动，使具有不同个性的学生都能够发表自己的意见和建议，发散思维，进而提高处理信息的能力。此外，在学生发表自己的意见和建议时，教师更要尊重学生的个性化理解，鼓励学生个性化、多元化的阅读。四、背诵积累，注重探究过程学生在阅读的同时，对于好的句型、好的语言、好的词语要记下来，然后熟记于心，提高自己的语言能力，夯实自己的语文功底。对于记下来的好的句型、好的语言、好的词语可以采取背诵积累的方式，真正用到的时候，可以信手拈来。好词好句积累到一定程度时，不仅可以提高学生的语言表达能力，也能提高对文章的阅读能力以及理解能力。在课堂上，老师对文章进行讲解时，只能使学生达到学懂文章的效果，却达不到学会阅读的能力，更不能使学生体会到语文的可爱之处。要想有效地提高学生的阅读能力，作为老师，起到了一定的引导作用，引导学生从依赖走向独立，必须让学生在阅读实践中不断“悟”、不断“练”。提高学生的阅读能力，需要老师和学生的共同努力。真正提高学生的自主学习能力，让学生真正学到自主性阅读、创造性阅读。养成良好的学习习惯，同样适用于其他学科的学习。马克思主义理论研究和建设工程点材攻治学概论高等教育出版社HIGHEREDUCATIONPRESS导论第一节政治学及其研究对象和研究方法第二节政治学的历史发展第三节中国化马克思主义对马克思主义政治学的丰富发展第四节学习《政治学概论》的意义和方法政治学及其研究对象和研究方法、政治的涵义二、政治学的研究对象和研究领域三、政治学的研究方法政治的涵义对政治涵义的不同理解与分析,大体反映了各个历史时代对政治的认识以及政治学研究的发展变化,具有鲜明的时代性和阶级烙印马克思主义深刻揭示了政治的本质,并为认识和分析政治现象提供了科学的世界观和方法论,形成了系统的、科学的马克思主义政治观政治的涵义马克思主义政治观:1.政治是建立在一定经济基础之上的上层建筑与生产力的一定发展阶段相适应的占统治地位的生产关系的总和,构成社会的经济基础;建立在这一基础之上的政治法律制度、组织和设施等以及相应的意识形态,构成社会的上层建筑政治以经济为基础,政治的性质和状况由经济基础的性质和状况所决定,经济对政治具有决定性作用政治的涵义马克思主义政治观:2.政治是以一定的阶级利益和阶级关系为基本内容的社会关系政治作为一种社会关系,总是依存于一定的历史条件,与一定的阶级、国家关联在一起,所以具有特定内容与表现形式正确认识和处理人民内部各阶级、阶层之间的关系,是当代中国政治生活的主题政治的涵义马克思主义政治观:3.政治的根本问题是国家政权问题“政治就是参与国家事务,给国家定方向,确定国家活动的形式、任务和内容。”列宁政治的阶级属性及其本质,不可避免地集中到国家政权问题上有关国家政权、国家管理的所有问题,都是政治的重要内容政治的涵义马克思主义政治观:4.政治作为一种特定的社会现象,有其自身运行和发展的规律政治生活同其他社会生活一样,具有不以人的意志为转移的客观规律性探索政治规律的过程,就是揭示政治现象的本质性联系的过程政治的涵义政治的涵义:政治是建立在一定经济基础之上的上层建筑的核心部分,是各种社会经济利益和要求的集中表现,是以一定的阶级关系为基本内容,围绕着国家政权及其职能而展开的各种社会活动和社会关系的总和政治学的研究