心理咨询师心理测量教学课件2

心理咨询师心理测量1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。心理咨询师心理测量心理咨询师心理测量1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。学习内容心理测量概述测验的常模和结果的解释信度四.效度五.项目分析六.心理测验编制的一般程序七.心理测验的使用第一节心理测量概述心理测量的历史心理测量三.心理测验的分类四.纠正错误的心理测验观以计算机技术和网络技术为代表的现代教育技术在教育教学中的广泛运用，对于深化基础教育改革，提高教学质量与效率具有重要的作用。而且将会带来教育思想、教育内容、教育模式、教育过程的深刻变革。目前在我国中小学普遍采用的是班级授课制度，教学模式单一，随着信息技术手段在教育领域应用的发展，可供教师选择的媒体资源越来越丰富，使用也越来越方便。以个别化和协作化教学模式为代表的各种新型教学模式的优势必将通过信息技术手段所提供的多种功能得到充分的发挥。通过优化设计、开发、使用、管理和评价学习过程与学习资源，可以有效地减轻学生的课业负担，更好地实现因材施教，从而使教学质量与教学效率明显提高，素质教育的目标真正得到落实。为什么要选择构建这样一种新型的教学模式呢？我们主要有以下几种考虑：(1)从语文教学的总体来看，阅读教学是语文教学中的重头戏，它综合性强，牵扯面广；(2)从阅读教学的学生心理活动的内部情况看，它是一个比较复杂的，多层次的心理活动过程，每一个学生阅读时的心理活动过程是千差万别的；(3)从具体的教学环境来看，多媒体计算机网络教室具有教学信息的多样化、教学反馈信息的实时性、教学系统的交互性这样几个特点；(4)通过多媒体网络进行学习或者教学是进入21世纪信息化社会，教师提高教学质量和效率；学生成为独立的学习者所必须具备的技能。那么如何来构建这样一种模式呢？这也就是我们下面所要探讨的问题。信息技术与学科的整合是信息技术应用于教育的核心。这种“整合”教学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础，使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。一、运用信息技术使语文教学水到渠成在三年级的《海底世界》一课中，教师先用富有激情的语言把学生引入了美丽的海底世界，学生学习的热情高涨，这时，教师不是把课文中的知识直接教给学生，而是为学生开启了一扇通向海底世界的大门（教师给出了一个网址，让学生根据自己的兴趣和爱好组合成小组，自己到网站上去查找自己需要的资料）。于是，在教师的引导下，学生很快就分成了“海底动物考察队”、“海底植物考察队”、“海底探险队”等不同的小组。在教师精心准备的网站中，学生们就像进入了一个神奇而美丽的海底世界，一个个奇形怪状的动物、一种种姿态万千的的植物、一座座奇异的山峰、一朵朵盛开的珊瑚，就那样真切地呈现在学生们面前，大家兴奋地浏览着，热切地交谈着，认真地记录着，一个个脸上洋溢着收获的喜悦，此时此刻，学习是那么快乐而有趣。在这种氛围中，学生的主体地位已自然而然地达成，何用教师再去枯燥地介绍海底的知识呢。由于有了主动探究的欲望，有了探究的内容和对象，学生自主搜集和处理信息，自主选择自己喜欢的事物，因此在小组汇报的时候，学生们就自己小组选取的对象进行了认真而详尽的汇报，其丰富程度连老师也始料未及。汇报后，再结合课文的文字理解和感悟海底世界的美丽和物产丰富就是水到渠成之事了。二、运用信息技术让学生真实感受课文内容如五年级的《青海湖啊，梦幻般的青海湖》是一篇阅读课文，文章极尽铺陈之词，对青海湖的美作了详尽的描写，读来让人回肠荡气，留恋往返。为了让学生真实地感受青海湖的美，教师也事先设计了精美的网站，搜集了大量的资料供学生查阅。在辽阔高远的画面上，学生真切地感受到青海湖那一抹抹深深浅浅的蓝是那么吸引人，感受到青海湖的草滩是那么碧绿，是那么生机勃勃，感受到青海湖里那色彩斑斓的鸟儿的美丽。在画面的感染下，在音乐的渲染中，学生再读到课文中如诗如画的美景，竟是对文字着了魔似的喜欢，他们一遍又一遍地读着，仿佛自己就置身在美丽的青海湖边，为她质朴的美、自然的美、粗犷的美而陶醉，而感动。三、运用信息技术提高学生作文能力作文是语文教学的主要任务之一，也是学生最头疼的内容。作文无话可说，无从说起，是学生作文中普遍存在的问题。我在作文教学中也大胆进行了尝试，将信息技术应运到作文教学中。如在写《我的家乡》时，学生就提出不会写，不知道该写什么。针对这种情况，我做了这样的设计：首先展示了一些春、夏、秋、冬不同季节的图片，让学生看着图片描述图中的景物，引发学生兴趣；然后鼓励学生用一些学过的词来形容这些图片，学生就积极思考，说出了“鸟语花香、春暖花开、绿树成荫、果实累累、瓜果飘香、银装素裹、白雪皑皑”等词；接下来我便引导学生将这些词连成句子，再将句子组成短文。由图到词，由词到句，由句到段逐步进行，这就解决了学生无话可说的问题。这种方法使这篇作文写得十分成功。四、运用信息技术教授学生学习语文方法《语文课程标准》中指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。然而网络环境下的教学则是交互性、开放性、多媒体化、全球化的全新视野。网络下的协作学习便是其中一种，它有利于促进学习认知能力的发展，有助于学生协作意识、技巧、能力、责任心等方面素质的培养。如教学《富饶的西沙群岛》一课，为了培养学生合作探究的能力，学习小组选取自己感兴趣的问题进行合作研究。在探究过程中，学生可以根据教师的提示语进行思索，还可以查询网站上的有效信息帮助完成研究任务。例，学生选择第三自然段作为学习的内容，西沙群岛的海水里有些什么？接着小组间进行合作学习，在探究时，教师和学生可以在网上查找信息，收集有关鱼的资料，交流学习经验，或进行讨论，利用网络的交互性学习环境，把学生个体自我反馈信息、学生群体间的交流信息，与师生间的反馈、交流及时联系起来，形成多层次、多方面的立体信息交流网络。通过交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力，集思广益，把学习引向深入。因此，当反馈交流的时候，学生都能畅所欲言地表达自己的研究成果。也理解了“西沙群岛的海里，一半是水，一半是鱼。”这句话的含意。总的来说，信息技术与小学语文课程整合无疑将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此，我们要大胆实践，积极探索，使两者有机结合，取长补短，以发挥整体优势，力求在最短的时间里找出最佳途径。让信息技术更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务。1我国高校体育教学现状1.1教学内容繁杂、大而杂高校体育教学中的普修课内容过于庞杂,内容过多,田径、体操、篮球、排球、足球、游泳、武术等什么都有、什么都学。但是每项都学一点,学得不深也不精。教学彼时与此时不分,频繁的项目转换导致学生疲于应付,极不符合运动技术形成的规律。以致于上了十几年的体育必修课,不知道怎样锻炼身体,没有自己感兴趣的项目,更不用说在体育上形成一技之长,这不能不说是体育教学的悲哀。1.2教学方式陈旧教学形式呆板,教学方法单一,忽视个体差异,理论教材陈旧。体育教学的基本形式只是体育课,而体育课又是多年一贯制的固定模式,大多采用传统的“填鸭式、“灌输式”教学模式。几十年来普通高校体育理论教材纲要的内容基本没什么大的变化,与中小学生没多大的区别,没有一套比较适合高校体育教学的理论教材。教师给学生讲授的内容多属一般常识,不能根据学生的个体差异系统地讲述体育运动的科学理论知识,学生高兴而来、扫兴而归,盲目、被动跟老师学,全无主观能动性。1.3课程设置不合理大学教育多追求专业学习成绩,偏重专业课的教育,忽视体育锻炼。加上现在就业压力的加大,很多学生把自己很多的精力和时间投入到考研或其他方面的学习,学生的学习任务繁重,很难保证轻松愉快的参加体育活动。目前大多数高校仅在一二年级开设体育课,高年级不开设体育课。学生的体育课时间少,并且课外体育锻炼机会很少,锻炼习惯还没有养成,学生体质状况下降,根本达不到体育锻炼的效果。2我国高校体育教学现状的原因2.1教学理念与方法滞后高校体育教学“以运动技术为中心”、忽视体育知识和能力的培养;重运动技能的形成过程、轻社会发展对大学生体能的具体需要;重视运动技能的短期传授、忽视体育教育的终身作用。偏面重视身体素质的提高,忽视学生身心健康的发展。教学内容重视竞技体育项目的选择,忽视健身活动项目的选择,忽视学校体育的根本目的在于增强体质。教学观念大多“以教师为中心”,缺乏“以人为本”的教育理念。采用“传习式”、“灌输式”等陈旧的教学方法,不顾学生的生理心理特点、不顾学生的爱好和兴趣,以训练法代替教学法,盲目追求体育课的密度和强度,忽视学生自我锻炼能力的培养。2.2教学的旨趣不明教学的旨趣即教学的目的、宗旨和趋向,彰显的是教学的育人目标。现行的高校体育专项必修(选修)课,大多是按照项目的技术特点,遵循职业体育培养的轨迹,有序的向学生传授知识、技术、技能。学生感兴趣的内容在课堂上学不到,学生不想学的内容却要强行灌输给学生,从而使学生产生“体育课是要考试的,不去应付是不行的”思想。2.3教学目标评价体系导致教学手段与目的有时本末倒置现行的高校体育教学中《大学生体育合格标准》、《国家体育锻炼标准》以及各校制订的各项运动技能测评标准等常作为评价学生体育能力的手段,广泛应用于教学之中,目的是为了促进学生进行体育锻炼。目的与动机均无可非议,但实际效果却相去甚远,高校教学目标评价体系往往考虑学生“身体素质”和“技能水平”,学生处于一种被强迫的被动状态,为应付标准而锻炼,以致于弄虚作假,请人代考的现象时有发生。3加强高校体育教学的改革3.1更新教学观念与方法,以人为中心,树立终身体育的教育思想高校的体育教学改革必须把握时代的脉搏,更新教学观念,提高对体育教学改革的重视程度,树立终生体育的教育思想。建立必要的激励机制和淘汰机制,促进教师提高敬业精神和自我更新意识。正确地认识教与学的关系,重视教与学双方的积极因素,充分发挥教师的主导和学生的主体作用。“以人为中心”,运用“引导式”、“指导式”、“启发式”、“发现法”等教学方法,避免强调那种整齐的对立,让学生从被迫状态下解脱出来,进入到积极的宽松的和谐的学习状态,形成双向互动。在给学生以“鱼”的同时授之以“渔”,从而奠定学生自我学习、自我发展的基础。3.2优化课程体系学制上为保证学生在生长发育期间接受体育教育的时间,从现有的一二年级开设体育课改为学生在校期间(除外出实习外)都开设体育课。根据学年可以一年级按健康水平和身体素质状况分级开设普通体育教学;二年仅按学生的兴趣爱好与专长开设专项体育教学;高年级分层次自选项目以俱乐部的形式进行教学。体育教学内容的选择,需突破以竞技体育项目为主的教学内容和传统的普修课形式,根据社会的需要,高度重视体育理论教材,合理安排与学生身心健康和终身体育目标相配套的实效性强、锻炼价值较高、小而精的教材体系,放弃一些重复、枯燥乏味、技术性强的项目。尽可能从促进大众健康的角度考虑,选择那些易于开展的、能延续到社会并适合于成人的、对终身增强体质实用性大的终身运动项目,如武术、气功、太极拳、中长跑、游泳、爬山等。3.3完善课程的评价体系,促进成绩评定的改革完善课程的评价体系,以人为本,体现能力增长的内在特征,而不是仅注重成绩的表象特征,把评价体系作为手段合理地运用于教学中,促进课堂目标和育人目标的实现。评价体系考核标准的制定要淡化竞技,突出参与和健身,简化考试内容与评定标准,尽可能地避免由于性别差异、身体高矮差异、体质强弱差异而带来的考核成绩差别过大的问题。教师可根据学生的锻炼表现,参与活动时间的多少,提合理化建议的情况,素质指标递增的程度和掌握体育基本知识及技能的程度等对学生成绩进行综合评定,从而达到不挫伤学生的积极性,提高学生素质的目的。3.4突出学习的旨趣,注重现实性和实用性高校体育教学应以终身体育、全民健身、素质教育为导向,培养学生终身体育意识,促进学生身心素质健康的发展。重视运动技术的实用性,让学生学会应用已有知识度过闲暇时光,学会在脑力疲劳时应用已有知识平衡自身,学会在身体处于“亚健康状态”下调节身心是体育教学所要达到的境界。在体育教学过程当中注重培养学生良好的心理品质、人际交往能力与合作精神。鼓励大家在一起互相学习,互相帮助,在交往中成长并得到提高。学习内容心理测量概述测验的常模和结果的解释信度四.效度五.项目分析六.心理测验编制的一般程序七.心理测验的使用第一节心理测量概述心理测量的历史心理测量三.心理测验的分类四.纠正错误的心理测验观第一单元心理测量的历史、中国古代的心理测验◆《黄帝内经》◆孔子◆孟子◆西周采用“试射”的办法选拔文官◆科举取士◆刘勰的著作提到了类似现代“分心测验第一单元心理测量的历史、心理测验在西方的早期探索冯特◆高尔顿(Gollton)首次提出了“心理测量”的概念◆卡特尔(Cattell第一次使用了”心理测验”概念◆医学和精神病学家工作的重要影响:克雷匹林(Kraepelin,E)、艾宾浩斯等第一单元心理测量的历史三、心理测验在西方的产生◆法国心理学家比奈(Binet是第一个智力测验的创立者四、心理测验在西方的发展1.智力测验的发展◆斯坦福一比奈智力量表首次使用了智商(IntelligenceQuotient,即IQ)的概念。◆用于教育和临床领域,是最有影响的智力测验之◆在1937、1960、1972、1986年被四次修订比奈量表介绍TYPEOFEXAMPLESREASONI