动物生理学-肌肉的收缩教学课件

1.5肌肉的收缩掌握1.(骨骼肌的)肌丝滑行理论和肌丝滑行机制_横桥周期(循环)2骨骼肌兴奋收缩耦联过程动物生理学-肌肉的收缩1.5肌肉的收缩掌握1.(骨骼肌的)肌丝滑行理论和肌丝滑行机制_横桥周期(循环)2骨骼肌兴奋收缩耦联过程肌肉组织的生理功能移动身体保持姿势呼吸机体产热通信·缩窄器官和血管·心脏跳动肌肉组织的特性收缩性Contractilityabilityofamuscletoshortenwithforce兴奋性ExcitabilityCapacityofmuscletorespondtoastimulus伸展性ExtensibilityMusclecanbestretchedtoitsnormalrestinglengthandbeyondtoalimiteddegree弹性ElasticityAbilityofmuscletorecoiltooriginalrestinglengthafterstretched模仿与创新，是人们在劳动与创作过程中的两个不同阶段。作为初中劳技教师，要在模仿中凸显学生的思维创造，捕捉分岔路上学生思维创造的激发点，除了要在意识上强化模仿的重要性，更要在实践中认真探索如何让模仿承载起思维创新的作用。因此，笔者就结合自身的教学实践，谈谈对初中劳动与技术课程中关于模仿和创新的认识。1从理论上强化模仿在师生中的重要意识首先，从理论研究中明确模仿的指导性作用，加强师生对模仿形式的重要兴趣。心理学研究证明：初中生的思维发展，正处于一个由具体到抽象、由低级到高级的过程。学生思维中的形象或表象通过积累将逐步让位于概念，并由经验型的抽象思维逐步向理论型的抽象逻辑思维发展转化。这一发展转化都离不开具体的形象，即离不开模仿。被模仿对象给学生提供了具体参照物，让学生在抽象思维中获得了一个或多个具体的形象目标。而多个形象目标所产生的交互思维让学生在不知觉中走向了思维的创新，而兴趣就在不知觉的模仿形式中逐渐促发。正如贝弗里奇认为，独创常常在于发现两个或两个以上研究对象或设想之间的联系或相似点。并且思维科学研究认为：相似块（即人们在学习和实践中积累起来而贮存在大脑中的知识单元）大量存在于客观事物和认识主体的思维活动中，所有的创新都是一个相互套在一起、由小到大、由低级到高级的综合相似形或更大的体系（原文见《思维科学探索》一书）。老师讲解自己作品的制作过程，就是贮存和丰富学生大脑中的相似块。学生模仿教师的作品制作，就是大脑中的大量相似块的自动汇合、接通、激活的过程，从中产生的同中异变便是推陈出新的思维结果。由此，作为教师也只有在了解了模仿的一定理论知识后，才能更好地服务于模仿的实践操作。其次，从课程要求中明确模仿的要求，激发师生对模仿内涵的重要兴趣。《义务教育劳动与技术课程纲要》提出，劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验，形成良好技术素养为基本目标，以操作性学习为基本特征的教育。这里强调了学生掌握操作技术的重要性，而且教材的编写要求有利于学生的自主探究，有利于学生创新精神和实践能力的培养。从劳动与技术的角度看，“人在掌握各种技能的过程中，以及技艺习作的最初阶段，都要借助于模仿。自觉的仿效先进的榜样，可以吸取别人的经验，扩大自己的经验，作为进一步发挥创造性的基础”（见《辞海》“模仿”条）。手工制作是一种技能，这种技能的获得必须借助于现有经验的迁移，并在实践中发展和提高。从教学角度来说，教材把劳动与技术学习的过程分为由简到繁，由易到难，由材料认识、工具使用简单设计到简易制作，体现了人们认识事物的规律以及学生学习的规律。《迷你粽子》活动开始时，当老师给学生展示各种不同形状的粽子时，在座的学生们都已经跃跃欲试了。老师将粽叶发到每个学生手里，先认识粽叶的正反两面、粽叶的特殊形状。分步教会学生用一张粽叶卷成一个两头尖的小船形状，接着，学生就会模仿样品制作最简单粽子——猪脚粽了。学会了最简单的，接着就可跟着老师开始学习更复杂一点如小脚粽、三角粽、四角粽等的包法了。这个过程可不断激发学生的学习兴趣，增强学生的动手能力，端正学生认真负责的优良品质，培养学生的探究精神和创新精神。模仿是学生学会基本的劳动技能并能快速成长的“必由之路”。简言之，即知道了“怎样做”，还须亲自“做”，劳动与技术的学习离不开模仿的意识和行动。2从实践中探索模仿在师生中的意义和价值模仿是人类的天性，更是中学生自我能力提升的一把钥匙。模仿自己的偶像，学会了如偶像一般坚强的生活；模仿书本上娟秀的字迹，学会了如书法一样的字体；模仿同学的为人处事方式，学会了和同学和睦相处……通过实践，笔者深深地体会到，模仿不仅能让学生快速掌握技能，而且还能对学生还能起到如下不可忽视的作用。其次，模仿制作技法，加快技能掌握速度。学生在老师的指导下，动作统一，与老师的步调保持一致。在每个环节的指导过程中，教师要有效地组织学生操作，时刻把握学生操作的进度，尽量让学生完成了一个环节，再进入下一个环节，这样师生同步，学生的操作始终在老师的指导下进行，在老师的认可中一点一滴地走向成功的操作。如《丝网花制作》这一课，大部分学生还是第一次看见丝网花。在鼓励学生的基础上，笔者采取了师生同步、活而有序的方法。组织学生跟笔者学，要求学生跟着笔者一步一步地动手进行操作：绕圈、网丝、花瓣整形、组合、花朵整形。学生们在模仿中逐步掌握了基本技能和技巧，为下一步的创新奠定了基础。再次，模仿改进样品，增强创新能力。模仿过程让学生有了充分的实践能力，已掌握了制作过程的多种技能和技巧，在享受自己劳动制作的过程中，已为创新奠定了坚实的基础。所谓“一物多变”是指在完成了一个物体的制作后，对其最后几个步骤稍作改动，就会产生多个不同的作品。这样能尽量避免过分的模仿操作和纯粹的技能训练，充分释放学生的自主创作潜能。学生在尝试操作的同时不断地开动脑筋，真正做到了在动手与动脑的紧密结合中促进学生技术素养的形成。以《笔筒制作》为例：教师先讲解基本造型的笔筒制作方法，学生学会后，教师提醒学生再创新制作第二个，如加一加，减一减，改一改，争取改几步变一变，就会变出许多不同样子的、有个性的作品来。学生兴趣盎然，积极开动脑筋，灵活地应用锯木片的各个技能和技巧，通过自主探究，制作出了一些造型完全不同的新的作品来。如：像飞机的、动物头像的、花瓣形的、汽车造型的、水果造型的等。在这个变化制作过程中，学生每改动一次，都是一种新方法的尝试，无形之中从形状的各种变化启迪着学生们的创作力。模仿是一种能力，通过模仿，能让学生尽快地培养良好的学习习惯，掌握最基本的知识和技能，为不断总结出新的更适合更有效率更有特色的作品，开创新的未来奠定了基础。所以模仿并非目的，而是手段。创新是模仿的目标，模仿是创新的基础和起点，只有把模仿和创新两者有机地结合起来，才能够成功。为提高初中学生适应信息社会的能力，培养新世纪的有用之才，发展和提高我国的计算机技术和水平，目前，全省几乎所有的中小学都开设了信息技术课程。中小学信息技术课程主要是让学生初步学会使用计算机，并和其他学科结合起来，应用计算机进行自主学习，拓展知识，开阔视野，培养学生创新意识和创造能力。如何上好初中信息技术课成了老师普遍关注的问题，下面是本人就如何上好初中信息技术课的一点看法。一、适当改变教学内容的先后次序，给予学生足够的时间自由操作。初中信息技术教材安排的内容顺序，从总体上体现了由基础到应用、由易到难的思路。但初中信息技术教材的内容并不像数学、物理等其他学科一样，其知识点的衔接相当紧密，知识结构相当严谨、紧凑，没有前面的基础作铺垫，后面的内容就无法学习，层次十分分明；而信息技术教材的内容一般呈模块化、条块化分布，很多内容尤其是其中介绍具体应用软件的内容，其位置的前后顺序可调整的灵活性较大。这就需要我们在实际的教学过程中视情况而定，以使内容的安排、讲解操作顺序更有利教学实际。在初中信息技术教材里，初一教材前半部分基本是理论知识，初中学生对此不感兴趣，觉得枯燥，缺乏形象性和可操作性。如果教师一味按照教材内容顺序循序渐进地进行教学，学生缺乏上机操作的时间，学生的积极性受到挫伤，影响以后教学效果和教学质量。对此，教师可以把一些理论知识夹杂在上机操作过程中予以解决，比如在开机之前认识一下计算机的组成；在文字训练时，输入一段介绍信息技术的文章……总之，许多理论知识都可以通过学生上机操作方式体现出来予以解决。因此，没有必要让学生一味学习理论，而完全可以把理论知识分成若干小块，逐渐消化掉，真正做到理论和实践的高度结合和完美结合。信息技术课是一门实践性很强的课，上机课的课时应占信息技术总课时的70%以上，有关操作的内容应安排在计算机教室进行。根据调查，许多学生对计算机都充满了新鲜和好奇，他们都爱上信息技术课，可是老师一再强调不要动这，也不要动那，一定要跟着老师走。当然，教师这样做也是可以理解的。这只能使学生有很大的局限性，甚至有胆小的同学怕把计算机弄坏，就什么也不敢动，变得谨小慎微，慢慢地学生的积极性就不高了。基于以上原因，上课时可以给予学生充足的练习时间，适当强调，适当引导，及时观察学生使用情况，一般情况下计算机是不会出问题的。这样做既可以调动学生的积极性，又能提高他们的动手能力、实践能力。苏联著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“儿童的智慧在他们的手指尖上。”如果我们忽视了信息技术课的最大特点是让学生上机动手操作、参与操作，而只是照本宣科“讲解”教材，这和在岸上学游泳一样永远学不会。“新课标”提出的培养和发展学生的能力，调动学生的积极性和创造性就会成为一句空话。二、信息技术课要注意对学生的因材施教，照顾整体。在初中信息技术课堂教学中，要调动学生的学习兴趣和爱好，还要注意落实因材施教的原则。作为一名优秀的计算机教师，总不能让领悟能力强、消化知识快、步步领先的学生原地踏步，无所事事，浪费精力与时间；也不能对相对落后的学生望尘莫及，失去信心，放弃努力。为了调动每一位学生的学习兴趣，信息技术课的课堂教学需要因材施教。同时，计算机本身的可操作性为我们因材施教提供了有利条件，例如为学生设计开放型的任务，画一幅图画、编制一份小报等，这类开放型的任务，每个学生都可以做，每个学生都可以尽情发挥，每个学生都能够尽自己最大的努力，尽管结果可能会有很大差异。又如，同一个课堂中的学生完成不同的任务。每节课教师可以设计几项任务，分层次指导，其中最基本的任务是面向全体学生的，所有学生都可以完成的，其它的任务则是根据上课的实际内容，发给那些最早完成基本任务的学生，有的学生可以完成两个任务、三个任务甚至更多的任务。这样，不同水平、不同层次的学生都可以得到满足，教师也达到了分层教学的理想境界。三、激发学生学习信息技术课的兴趣，培养学生的创新意识和创造能力。信息技术课，一定不要照本宣科，课程的内容其实并不花费太多的时间就可以完成，因此在完成教学内容的同时，还要达到培养学生信息技术素养的目的。如果只一味的完成教学内容，久而久之，很多初中学生上信息技术课就觉得没意思，很枯燥，味同嚼蜡，随之便失去学习信息技术的积极性了。其实，保持学生学习信息技术的热情并不容易，教师应多应用新鲜、有趣的知识吸引学生的注意力，贴近学生生活、贴近学生实际来进行教学，以激发学生的学习热情和内部学习动机。初中学生最主要的特点是好奇、好动、爱玩游戏，根据这一特点，可以把计算机新课的引入融于游戏中，激发学生学习计算机的兴趣，让学生在浓厚的兴趣中快乐地学习、自觉地学习。总之，提高信息技术课教学质量的关键是提高信息技术教师的素质，教师要明确开设信息技术课的目的，注意处理好学习任务和学生兴趣的关系，放手让学生多操作、多实践，让学生会学、乐学。要上好初中计算机课，教师须运用能使学生容易接受的教学语言和教学方法，重视可操作性和实践性，使枯燥的课堂变得生动、活泼、有趣，达到学以致用的目的。肌肉组织的生理功能移动身体保持姿势呼吸机体产热通信·缩窄器官和血管·心脏跳动肌肉组织的特性收缩性Contractilityabilityofamuscletoshortenwithforce兴奋性ExcitabilityCapacityofmuscletorespondtoastimulus伸展性ExtensibilityMusclecanbestretchedtoitsnormalrestinglengthandbeyondtoalimiteddegree弹性ElasticityAbilityofmuscletorecoiltooriginalrestinglengthafterstretched肌肉组织的分类骨骼肌SkeletalAttachedtobonesNucleimultipleandperipherallylocatedStriated,Voluntaryandinvoluntary(reflexes)平滑肌SmoothWallsofholloworgans,bloodvessels,eye,glands,skinSinglenuc