石钟山记(优秀教学课件)78-人教版

石钟山记PPT(优秀课件)78人教版6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。石钟山记PPT(优秀课件)78人教版石钟山记PPT(优秀课件)78人教版6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。阳三中邓祖强苏轼在新课改背景下，教师应给予学生开放式的学习环境，使学生尽情地学习知识.下面就在初中化学教学中实施开放式教学谈点体会.一、运用开放式的教学方法不同学生具有差异性.如果教师统一运用理论灌输的教学方法开展教学活动，就只能使抽象思维较强、化学知识比较扎实的学生理解理论知识，其他学生很难跟上教学进度.教师要理解学生的差异性，为学生开辟一个开放式的学习平台，让学生能用自己喜欢并且擅长的方式学习知识.例如，在讲“空气”时，教师可以在开展教学活动前为学生推送PPT，首先利用几幅图片引导学生理解空气污染的现状，让学生产生问题：空气是什么？它是单一的物质吗？它被污染的机理是什么呢？然后展示拉瓦锡的空气实验，其中详细绘制了每一个实验步骤，还说明了每一个实验步骤应用到的化学反应式，说明了拉瓦锡实验的要领.同时，教师提出问题：结合学习的结果，空气是什么样的物质呢？你能不能设计一个实验说明空气的构成呢？为了便于学生学习，教师可以在PPT上附上做拉瓦锡实验的视频文件及其有关的学习资料下载地址.这种教学方法，充分考虑到不同学生的学情：有些学生擅长在直观的环境中学习知识、有些学生擅长在体验的环境下学习知识、有些学生习惯直接学习理论知识.运用开放式的教学方法，能够满足学生的学习需求，使学生结合自身的学习情况选择学习方法.在开展教学活动以前，教师要为学生准备多元化的学习材料，包括视频及音频学习资源、文字学习资源、图片学习资源等.在学生找到适合的学习方法以后，教师要引导学生在网络上搜索学习资源.二、给予开放式的学习引导不同层次的学生，对学习引导的需求是不同的.对学困生来说，他们希望得到老师的即时引导、希望老师给予情感的关怀与学习的鼓励；对中等生来说，他们的学习基础已经较为扎实，只是思维存在局限性，希望老师帮助提高他们的思维水平，帮助他们加快知识的吸收；学优生得到的关注与鼓励比较多，他们对学习情感的需求不高，他们需要老师帮助指引学习的道路，学到更多的知识.在化学教学中，教师可以用小组合作实验的方法开展教学活动，给予不同层次的学生针对性的引导.例如，在讲“空气”时，教师可以引导学生做红磷在氧气中燃烧的实验.实验的原理为P+O2点燃P2O5.教师要引导学困生注意观察实验的变化，帮助学困生拟定每个阶段观察的目标.在红磷燃烧的阶段，火焰的颜色是什么？有没有生出烟？烟是什么颜色的？实验结束后，实验两边的集气瓶发生了什么变化？教师要帮助学困生掌握观察事物的方法、做实验的方法，为后续学习打好基础.对于中等生，教师要引导学生学会分类归纳实验因素，了解实验因素变化的意义.比如，教师可以引导中等生思考：现在右边的集气瓶中水占有15，化学依据可能是什么？它意味着化学实验过程中发生了什么化学现象？学生只有学会全面地看问题，才能深入理解化学知识.对于学优生，教师要引导学生学会发散思维.比如，教师可以引导学生思考：不用红磷，用木炭做这个实验，能不能成功？教师只有给予针对性的引导，才能使学生高效学习化学知识.教师运用小组合作实验的方法引导学生学习，能使学困生掌握用实验学习化学知识的方法、使中等生在化学实验中提高思维水平、使学优生找到拓展实验的方向，有利于挖掘学生的学习潜力，使每个层次的学生都能学好化学知识.三、给予开放式的学习评估在教学过程中，教师要为学生布置多层次的作业，给予学生开放式的学习评估，使学生感受到学习化学知识的乐趣.例如，在讲“空气”后，教师可以让学困生做如下习题：在有刻度和可以左右滑动活塞的玻璃容器里放入一粒足量白磷，固定玻璃容器，放到80℃水的烧杯中（图略）.白磷燃烧后，活塞会移到第几格？这一实验意味着什么？这道习题，能够帮助学困生检验知识结构，使学困生了解自己是否掌握了所学知识.让中等生利用家庭材料做可燃物在空气中燃烧的实验，并写出实验报告.让学优生设计多种有趣的实验.不管学生选择做哪道习题，教师都要求学生把作业公布在博客上.师生共同阅览学生做题的成果，交流学习经验，共同给予评价.这样，布置不同层次的习题，并让学生公开展现自己的学习成果，有利于学生之间尽情交流，互相帮助，共同提高.总之，在初中化学教学中实施开放式教学，教师要开放教学方法、学习引导、学习评估，使学生尽情学习自己想学的化学知?R，并感受到学习化学知识的乐趣.一、自主学习的内涵自主学习是在课堂改革实践的基础上提出的，对于“自主学习”的概念，国内外许多专家、学者都对其进行了界定。如班杜拉（美国心理学家）提出社会认知理论，他认为自主学习是：1、自我观察（自我监控），就是关注自己的行为活动，并对所观察行为的发生强度或相应的频率进行记录；2、自我判断，就是预想的行为结果或要达到的目标与实际活动结果之间进行比较；3、自我反应，是在自我判断的基础上产生的认知、情感及行为过程。我国学者庞维国先生则认为自主学习的内涵应该从两个方面来界定，分别为学习的各方面和学习的过程。从学习的各方面来讲庞维国先生与齐莫曼有许多相似之处，都是从学习动机、学习内容、学习策略、学习时间、学习物质和社会条件对自主学习进行判断的。从学习的整个过程上来讲，指学生能够做到自我调节、自我监控，并且对学习结果进行评价、总结。二、自主学习的指导策略著名学者齐默曼认为培养学生自主学习的能力，首先教师应该转变传统的思想观念，转换角色，懂得换位思考，课堂以学生为中心，让学生选择合适自己的学习目标、学习方法及策略，不断地培养学生的合作学习能力，在学习过程中培养学生的自信心，自我效能感。并着重提出了自主学习的循环模式，该模式的目的是提高初中、高中学生的自主学习能力，使学生掌握正确的学习方法，做到学习资源的有效利用，学习时间的合理分配，从而达到学生自主管理的目的。他认为自主学习模式包括：1、设置与策略计划，要求教师根据学生的自我分析评价、分析适用于学生的学习方法，指导学生分析学习任务，选择有效的学习方法及策略，从而使学生懂得学习、学会学习；2、策略的执行与监控。学生选择有效的学习方法，并对整个学习过程进行自我监控、自我约束；3、对策略使用的效果进行监控，从监控中发现学习策略中的不足，进而改进策略。4、自我评价与监控，学生根据前一阶段的学习情况进行总结并评价。我国学者周勇和董奇提出了关于学生自我监控能力的五大基本原则，它们分别是：主体性原则，内化性原则，反馈性原则，寓于性原则，效益性原则。近年来我国教育界，尤其对于中小学的个别化教学，针对学生之间的差异提出了分层递进的指导策略，根据学生的元认知水平，新知识的理解能力等内容对学生进行分层并依次指导，使学生主动参与到课堂学习之中。三、初中音乐自主课堂教学的优秀案例分析1案例简述《当兵的人》是七年级（上）第三单元的歌曲，课时为50分钟.任务：学唱《当兵的人》并了解歌曲的创作特点。1.导入：运用教室里的多媒体，播放歌曲《为了谁》进行导入，使学生进入音乐学习的状态，聆听音乐，观看视频引起学生对音乐课的兴趣。教师：同学们知道这首歌曲是在什么背景下为谁创作的吗？（提问学生后教师进行总结）教师：这首歌是1998年抗洪时为军人谱写的歌曲。虽然我们时常能看见军人，但我们并不十分了解军人，来听听他们自己是怎么说的吧。欣赏《当兵的人》（多媒体视频）2.授课学生聆听过一遍后，老师介绍时代背景，对词曲作者进行提问学生：词作者王晓玲，曲作家臧云飞。老师：现在以小组为单位上网搜索《当兵的人》词曲作家有关的资料，并且每一小组派一名代表进行发言。（教师总结）教师：王晓玲出生于1949年，歌词作家。河北定州人。1969年入伍，1984年起在北京军区战友歌舞团进行创作、代表作有《风雨兼程》、《三唱周总理》等。臧云飞出生于1952年，作曲家。足迹河北清苑。1969年入伍，1979年在北京军区战友歌舞团进行创作。代表作有歌曲《珠穆朗玛》等。3.聆听歌曲，老师先提出问题，让学生带着问题再次聆听歌曲。老师：《当兵的人》是几拍子的歌曲？由几部分组成？歌曲表达了什么内容？（教师设立小组评价机制，使学生在评价中发现问题，不断改进自主学习的方法，增强自主意识，提高学生相互合作、协调的能力）（学生回答，进行评价，最后老师总结）老师：《当兵的人》是4/4拍的歌曲，由两段体构成（单二部曲式）。《当兵的人》这首歌表达了解放军热爱祖国、热爱家乡的感情。4.学唱歌曲再次播放《当兵的人》，让学生小声跟唱，然后分小组自学歌曲（音频反复播放，以便于学生自学），最后以比赛的形式分组演唱歌曲。5.教师对学生出现的问题进行纠正老师示范，学生模唱，注意学生的咬字，发音以及歌唱感情。学生跟着老师的钢琴伴奏进行反复演唱。6.以小组为单位派代表上台演唱，其余小组打分，评选本节课最佳小组。7.布置作业上网搜索和汶川地震有关的资料，以小组为单位制作一个主题为“最可爱的人”的手抄报。下次上课时展示并进行评选。2案例分析1.从音乐课程设计上，目标清晰，课程导入自然流畅，引出本节课要学习的歌曲《当兵的人》，激发学生学习兴趣。在课程中设计了自主学习实施，如教师引导，学生自学歌曲，分组讨论，分组评价等2.从音乐教学过程上看，学生通过自己搜集课程相关资料自主学习，分组讨论培养了学生之间的合作、协调以及交流、沟通的能力。自主评价贯穿于整个自主学习过程当中，自评、互评以及教师总结性评价使学生不知不觉参与到课堂学习之中。因此，通过自主学习，学生不仅掌握了音乐知识，拓宽了知识视野，而且学生乐在其中，提高了自身的审美能力。3.建立平等的师生关系，创设和谐民主的课堂环境。本节课课堂气氛活跃，究其原因笔者认为是教师以学生为中心，自身起到启发、引导学生发散思维的作用，通过学生之间、师生之间的合作配合，增强学生自主意识以及自我效能感，使学生体验音乐，享受音乐，不断探索新知识。教师对于学生的提问，以及学习过程中出现的问题能够给与细心、耐心的解答，以鼓励的方式增强学生自信心，更大的提升了学生对音乐的兴趣以及自主学习习惯的养成。【河南省教师教育课程改革研究重点资助项目】阳三中邓祖强苏轼譬下泛舟“但愿我儿愚且鲁,无灾无难到公卿。”苏轼《洗儿》泛舟崖泛舟崖学习目标理解课文所阐发的人生哲理,学习作者反对臆断、重视考察的精神。积累文言常用词语,了解文中的词类活用现象。培养文言翻译能力。背诵全文实景展示重点词句文章分析苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋眉山人他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏本文是他由黄州团练副使调任汝州团练副使时,顺便送他的长子苏迈到饶州德兴县任县尉,途径湖口,游览了石钟山,写下了这篇文章苏轼(号