数学（心得）之浅析小学数学开放式教学的魅力

数学（心得）之浅析小学数学开放式教学的魅力数学论文之浅析学校数学开放式教学的魅力

21世纪科学技术竞争激烈，竞争的成败往往取决于人们的合作，所以在培育同学的创新意识和实践力量的同时，又要培育同学的竞争意识和合作学习的精神。

为了培育同学的合作精神和创新意识，2023年3月开头我在学校数学教学中进行了学校数学合作创新学习的讨论，几年来的试验证明学校数学开放式教学魅力无穷。

一、开放情境的魅力，是培育同学创新意识的催化剂

爱好是求知欲的外在表现，但它是促进同学思索、探究、创新，进展思维，激发主动学习的原动力。

因此在课堂教学中奇妙创设教学情境，能为培育同学创新意识注入催化剂，让同学开心地学习。

例如讲《长方体的体积》一课时，在上课开头后我就把两个外形大小一模一样的水杯放在桌上，之后向两只水杯里倒水。

老师问你们能告知我哪只水杯的水多，哪只水少吗？同学在仔细观看后，看不出有什么差别，就只好回答说两只水杯里的水似乎一样多。

我确定他们看得特别仔细，说两个完全相同的杯子，水平面又在同一高度上，当然水一样多啦。

说完，我将一块小石头放进了水杯里，问你们观察什么了吗？同学说观察老师将一块石头放进了水杯。

我说那你们还发觉了什么了吗？同学发觉杯子的水平面变高了。

我紧接着问这是不是说明杯子里的水多了？同学立刻否定。

那是为什么呢？我又问，同学争先恐后地回答老师，是那块石头占了地方，所以把水给挤上来了。

同学有了以上的感性熟悉；体积概念的形成就水到渠成。

老师教学时创设各种情境，为同学的思维供应了足够的素材、时间、空间，使每个同学都能认真地观看、仔细会思索，充分激发同学的创新意识。

二、开放组织形式的魅力，是培育同学创新意识、合作精神的磁石

学校数学全作创新学习以同学的进展为本，以培育同学的合作精神与创新意识为核心，组织形式以小组合作学习为主。

小组合作学习的基本要求（1）培育同学擅长倾听他人的发言，擅长陈述自己的想法，敢干修正他人的观点，勇于接受他人的意见并修正自己的想法。

当不同见解难以统一时，应学会各自保留自己的见解；（2）合作争论要有明确的目的，要有秩序地发表意见，要掌握音量，有要影响他人争论；（3）假如是分小组活动，人员的组合要实行轮换制，使每个人接触面广。

小组成员可以轮番代表小组发言，组与组之间可以随机沟通关心。

只有为同学开放学习的空间，才能更好地培育同学的创新意识和合作精神。

三、开放提问的魅力，是培育同学创新意识的金钥匙

在合作创新学习中有一环节中有一环节是同学质疑。

对数学来说，问题是数学的心脏，方法是数学的行为，思想是数学的灵魂。

在课堂教学中我鼓舞同学大胆提出问题，让同学相互解答、各抒已见，并开展争当课堂问题创造家问题解说家活动，同学心情特别高涨，争先恐后发言，老师只要适时恰当点拨，课堂自始自终几乎都是同学唱主角。

同学的质疑经常闪耀着才智的火花，有的很独特，让老师猝不及防。

例如教学《分数的意义》时，有一位同学连续提出三个问题为什么要把多个物体看成单位1？这里的单位1为什么加引号？它与自然数1有什么不同？如讲《退位减法》时，一位同学提出四位数的减法能不能从高位减起？讲《小数乘法》时，一个同学提出小数乘法能不能跟小数加减法一样相同数位对起？问题的提出引来了同学的辩论、探究、验证，最终达成共识。

当然有的同学提出的问题很简洁，或答非问，我也会赐予同学精神上的鼓舞，让课堂布满热闹的研讨、争论气氛，使同学的参加及创新空前乐观。

四、开放习题的魅力，是培育同学创新意识的阶梯

开放题是具有现实背景意义的条件不充分、答案不唯一或解题策略多样化的题目。

对于每个数学问题，所求的答案虽然相同，但解决问题的途径和思维方式往往不相同。

想法很独特，这就是创新意识的基本表现。