同济大学高等数学课程建设课件

同济大学高等数学精品课程建设同济大学高等数学精品课程建设同济大学高等数学精品课程建设做好精品程转型升级迎接新的挑战同济大学教学系同济高等数学精品课程建设二、同济高等数学转型升级工作、转型升级后的工作和思考环境即周围的情况，心理学认为，心理环境就是指对人的心理发生了实际的影响，即被人所感知并作用于人的心理的各种环境因素，而那些对班级各成员产生影响并作用于所有成员的班级环境因素即称为班级心理环境。良好的班级心理环境，无时无刻不在教育人、塑造人、改变和调节人的心境，它不仅对学生的思想感情、举止行为、伦理道德和价值观等产生积极的影响，而且也是素质教育所要求构造的教育环境。因此，创设良好的班级心理环境对促进学生的发展具有十分重大的作用。那么如何创设呢？笔者以为应从以下几方面入手。（一）加强精神环境的建设精神环境是直接影响人的思想意识、社会态度、情绪心境和学习工作积极性等心理与行为的重要因素，培养学生具有坚定的政治方向、优良的道德品质、正确的世界观、人生观和积极向上的进取精神等，既是学校教育的重要目标，也是班级心理环境建设的重要内容。根据多年的实践经验，我认为可以从以下几方面来加强精神环境的建设：1.加强宣传教育，形成健康正确的集体舆论。正确的舆论是一种无形的力量，它有力地帮助班主任教育着班级的每一个学生。如通过班团活动、黑板报、专题讨论和主题班会等多种形式，大力宣传班级中的好人好事，班级中学生学业上或其他方面取得的成绩，结合班级中出现的具体问题，善于利用表扬与批评手段，使学生明确颂扬什么、否定什么，从而促进和维护班级的正确舆论。2.培养典型，树立榜样。榜样的力量是无穷的，它具有强烈的感染作用。班主任在班级里应培养一批骨干分子，严格要求班干部、先进生，通过他们带动全班形成一种良好的心理氛围；引导那些富有理想、思想活跃的学生，使之接受良好的心理环境的熏陶，如优秀学生干部、三好学生、优秀团员等都是广大同学学习的榜样和楷模。通过培养典型，树立榜样，使学生学有目标，赶有方向。3.开展多种形式的思想品德教育活动。结合国内外重大节日、纪念日、时事，用录像、广播电视、报纸报刊、参观、知识竞赛等方式，吸引和培养学生积极参与社会活动，了解历史、关心时事，认识当前的方针、政策。（二）建立良好的人际关系人际关系就是人与人彼此间的交往。班级里的人际关系，就是师生间、同学间为了实现班级目标，通过语言、思想、感情和行为的交往产生和发展的相互依存、相互影响的关系。人际关系气氛不论好坏，都是最具有影响力的典型心理环境，它直接影响着学生积极性的发挥，良好品行的形成和教育目标的实现。因此，良好的人际关系是心理环境建设的重要内容。1.提供一切机会，引导和促进学生之间的交往，在交往中建立和发展友谊。如召开自我介绍演讲会、联欢会等活动，通过活动交往，使学生相互加深了解，增进友谊。2.引导学生相互关心和相互帮助，在互助中加深和增进友谊。3.教育每个学生正确调节认知，要求学生对交往对象应持全面、客观的态度，对同学间的缺点或过失要有宽容精神，对自己则严格要求。这样的认知心理有助于结成良好的人际关系。同学间团结友好、文明礼貌、互帮互学、和睦融洽的心理环境是一种健康、积极向上的人际环境，它不仅有利于学生健康心理素质的形成，也有利于学生全面素质的提高，它不仅是校园环境建设的支点，也是良好班级心理环境形成的重要标志。（三）心理环境建设要以正确的审美观为指导环境具有教育性，如一片葱郁的树木、一座伟人塑像、一块名人纪念碑等都可以给学生很大的感染。幽雅、宁静、整洁、文明的学习、生活环境使人心情舒畅、精神振奋，能有效地促进学生智力的发展、教育教学质量的提高。1.环境的塑造应贯彻审美原则。教室的装饰美以及师生仪表美、情感美、语言美有利于激发学生的美感，培养学生正确的审美观点和审美情趣，提高他们感受美和创造美的能力。如教室布置应整洁和谐，窗明门净，桌椅整齐，色彩协调大方，墙上可挂一些字画，如科学家画像、名人名言等，窗台上还可摆几盆花。学生在这样的教室里上课、学习，对智能的发展有很大的益处。2.培养学生审美的辨别能力。学生好奇心强，模仿行为多，但他们的思维还缺少批判性，思想不够成熟。因此，学生的模仿行为对于教育教学工作，既有积极的一面，也有消极的一面，班主任应结合具体事例或现象进行分析，提高学生对美的辨别能力，避免具有消极作用的模仿行为的产生。3.开展必要的文娱活动。开展各种比赛、讲座、欣赏、表演等活动，使学生在各种文化需求中得到满足的同时，也学会感受美、欣赏美、鉴别美与丑，从而培养学生正确的审美观点。如通过音乐、美术等形式来表现美、创造美，使学生在美的熏陶下，做到仪表端庄、对人礼貌、谦虚大方。（四）营造尊重知识、热爱科学的氛围。班级中应该形成勤奋好学、热爱科学、比水平、赛修养这样一种环境氛围，这既是良好班风的体现，也是班级所必须具备的心理环境。如通过各类学术社团，运用讲座、报告、展览、科研等形式，培养学生对科学技术的兴趣，激发学生爱科学、学科学、用科学的热情。当然，良好的班级心理环境的创设不仅需要班主任的环境因素的共同配合。新课程标准指出:生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学知识之一,对社会经济和人类生活产生越来越多的影响。每个学生都应学习有价值的生物知识。那怎样变抽象的生物知识为学生喜欢的内容,怎样让生物课成为学生的享受呢?情境的创设有着巨大的作用,它可以使学生主动进入学习环境,主动去思考问题,主动去探究解决问题的方法。在教学中,创设有实效性的情境可以很好地提高课堂教学效率,成功完成教学目标。课堂教学情境的创设方式可以是多种多样的,有的老师使用CAI动画演示;有的老师使用抑扬顿挫的语言描述;还有的老师用表演、画画等方式直观表现……不管怎样创设情境,课堂教学却正因为情境的创设,整个课堂都生动起来,学生兴趣盎然,积极投入,主动探究知识。但是不是所有的课都非要创设情境呢?是否又创设了一些缺乏现实性、可行性的情境,结果反而影响了课堂教学,降低了课堂效率呢?那怎样才能实现情境教学的实效性,体现它的价值呢?我认为可以从以下几点去体现:一、创设操作情境,诱导探究著名教育家波利亚认为:“学习任何知识的最佳途径,都是自己去发现。因为这种发现理解最深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此,要使学生积极主动地参与教学过程,必须引导学生去观察、思考、探究。在显微镜的学习和使用过程中,对于显微镜成像是倒像这个规律就需要设计探究情景。在学生观察到物体的基础上,故意设疑:我看到的这个物体偏了,我要把它移到视野中央来,哪个来帮助我?等有学生操作时先问他:我这个像偏在最左边,你打算往哪边移动?在没有强调显微镜成像规律时,学生肯定不能准确回答。请他动手操作来试一下证实自己的想法。无论他移动正确与否,都请他思考,载玻片的移动方向与视野成像的方向的关系。然后请全体同学一起操作,体会这个规律,加深印象。二、创设成功情境,使学生乐起来新课程在注重学生掌握基础知识和基本技能的同时,强调引导学生在情感、态度和一般能力方面得到同步发展,帮助学生认识自我,建立信心。从小学生的心理特点这个角度来说:“成功”也是成功之母,一次刻骨铭心的失败,往往会摧毁你的自信,甚至因此抑制了你学习的欲望,而一次小小的成功却能激活一个人潜在的巨大自信,使他走向新的成功彼岸,美国心理学家希格尔斯说过:“兴趣和注意来自成功”,是的,一事成功,事事顺利,所以,作为教师在课堂上,要善于把握好这种成功的教育思想,要善于运用赞扬的力量,创设成功的情境,让学生得到心理上的满足,让他们感到自己是独特的、杰出的有价值的,从而让学生从成功中体会“乐”的滋味。如在“昆虫的生殖和发育”一课的教学中,讲授蚕的发育就可以让多个学生谈一谈小学时养蚕的经历和过程。因为学生大多数都养过蚕,所以学生谈起来都很有成就感,适时的表扬和肯定之后总结昆虫的完全变态发育过程。这样学生们较轻松地达到了学习目标,体验到了思维的快乐。三、创设问题情境,多处设“疑”,贯穿课的始末学习肯定是有疑问的,学而不思则罔。“疑”是学习的起源,是创造性思维的萌芽,也是学生创造能力的起点。因此,在教学中,教师要想方设法,创设多处设“疑”的情境,让学生遇到疑问,促使他们知难而上,主动去思考问题,锲而不舍地去探索解决问题的办法。在讲授DNA是主要的遗传物质时,先从警察为什么能从一滴血抓住罪犯设疑开始,接着从白鼠与黑鼠的区别得出细胞核是遗传信息的中心。紧接着通过展示王菲李亚鹏的女儿嫣然的故事进一步设疑:为什么会出现兔唇?什么原因导致的这个现象?从而揭示染色体的恒定性对生物性状的影响。四、创设体验错误情境,让学生主动经历错误,体验发现很多老师害怕学生出错,认为在课堂中学生如果出了错的话,就说明教学不成功。其实,课堂往往因为出错而精彩。只要老师心中有数,学生出现错误未必不是好事,关键是教师如何防止他们犯同样的错误。比如说在教导学生使用显微镜的步骤时,可以先让学生自己尝试使用自己带来的材料观察。等学生出现视野黑暗、始终无法观察到物像时,进一步的探讨:如何科学有效地进行观察。在错误中开始教学,让学生从错误中去寻找答案,而且这样经历过错误后再探索发现的方法必定是他们记忆最深刻的,不容易忘记的。五、创设生活角色情境,探究生活问题让讲台成为舞台,让教室成为社会,让学生成为演员,让教师成为导演。将生物教学与生活、学习、活动有机结合起来,使学生感受到生物源于生活,从而激发学生学习生物的兴趣和欲望。既尊重了学生已有的知识经验,又沟通了新旧知识的联系,突破了教学的难点,真正体现了学生是学习的主体,教师是学生的组织者、引导者、合作者。例如在进行健康的生活的教学中,对于怎样安全用药、如何人工急救方面的知识就可以创造生活方面的情境让学生模拟。假设家中有冠心病患者,要求学生去药店买药服用的过程,让学生体会到安全用药需要关注的信息,了解配备家庭药箱的原则一系列知识,让学生在不知不觉中体验了安全用药的知识。六、创设有用的情境,实实在在地进行课堂教学在有些课堂教学中,我们有些教师为创设情境而创设情境,他们觉得一节课,如果没有创设情境,就不符合新课程要求。殊不知,新课程确实倡导要在具体的情境中去理解、学习知识,但这个情境一定是有用的、有价值的情境,绝不会是无用的情境。比如,我曾经听一位老师在开课时往黑板上贴了两个卡通图片,说它们会跟我们一起学习。但是在整堂课中,却再也没有出现过它们的身影。这难道不是为了情境的创设而创设的虚假情境吗?这样的情境创设有价值吗?如果没有价值,那我认为还不如不创设这样的情境。如果一节课没有创设情境的必要,那就大可不必去创设这种没有价值的情境。新课程下情境的创设其实对老师们提出了更高要求,要求我们教师在设计教学预案时要创设合适的、合理的、有用的情境,而这个情境还要对我们的教学内容有所帮助,以达到更好完成教学目标的最终目的。做好精品程转型升级迎接新的挑战同济大学教学系同济高等数学精品课程建设二、同济高等数学转型升级工作、转型升级后的工作和思考同济高等数学精品课程建设回家精品课程建设的概况空2010年教育部皃成4000国家精品课程建设教高2教有部财政部关于高等学校本科教学质量与教学改革工程”的竟见2011年10月12日,教高20118号,教育部关于国字特品开放课程的实施意见”12年5月21日,教高厅20122号,教育部办公厅关于印发《精品资源共享课建设工作实施办法》的通知2012年9月17日,教高函[2012]135号,《关于开展国家级精品资源共享课推荐工作的通知》2013年4月1日,教高司函[201326号,《关于对建议洗国家级精品资源共享课立项项目的课程进一步修改完善的通知》在物品课程建设中,注量效,紧紧围绕提高教学质量这个中心多做工作高芬数学课程建设作为个工科数学教学改苹的一个重要组成部分,也是我们工科数学基地建设的量要组成部在高爷教育从精英教育转为大众教育的同时,必须把培券尖子学生的工作进一步抓起来多项措施并举,拿抓科研梯队一样抓好欲学梯队建设,一文教学优良,学位、职称和年龄结枘合理的教学梯队基本形威,为课程建设的可持续发展提供了保证同济大学工科数学教学基地工科数学教学基地教学指导委员会公共数学教研室实验室竞赛组织教改研究资源建设分展况、多样化的课程置式二高等数学(积分):换专业要非和学生程度分五个蜃次开基础必修课{·离散量和随机量数学代數、概率鄂):這当增加教学时数,辊高煤程要非对于特殊培非班作特殊课程殺置学丰目的:加强数学基础,促进数学能力的均衡发展实践类选修课数学实验、数学建等课目的:进数学建模和应用能力提富现代数学讲座·校阗外资祭敦授至师资队伍情况公共课教师年龄和学位结构公共课教师职称分布情况0公共课教师数博士学位40岁以下口教授副教授日其软学施视充