英语语法专项：情态动词用法归纳总结课件

英语语法专项：情态动词用法归纳总结服从真理，就能征服一切事物英语语法专项：情态动词用法归纳总结英语语法专项：情态动词用法归纳总结服从真理，就能征服一切事物情态动词用法归纳情态动词无人称和数的变化;不能单独使用,必须与其后的动词原形构成谓语can,cou表示能力(体力、知识、技能)Canyouliftthisheavybox?(体力)Marycanspeakthreelanguages.(知识)Canyouskate?(技能此时可用beableto代替。Can只有一般现在时和一般过去式;而beableto则有更多的时态。I'llnotbeabletocomethisafternoon当表示“经过努力才得以做成功某事”时应用beableto,不能用Can。如Hewasabletogotothepartyyesterdayeveninginspiteoftheheavyrain0受农村环境和经济条件的制约，农村初中女生与城市初中女生相比在物质条件和思想方面都存在较大差异。对于农村初中女生来说，获取外界信息的主要渠道在于各种媒体。随着网络的盛行，农村初中女生接触到了更多的网络信息，不仅开阔了她们的眼界，同时也让各种负面信息渗透到农村初中女生思想中，模仿电影、电视剧中女性吸烟，就是农村女生接触不良信息导致的不健康信息状态。很多农村初中女生认为吸烟是一种自立、自信的表现，其实这一想法是十分不成熟的。一、农村初中女生模仿吸烟行为的原因分析农村初中女生正处于青春期，心理和生理都发生着较大的变化，思想方面较为叛逆，容易受到外来思想的影响。模仿吸烟行为是农村初中女生受到不良信息影响的具体体现。具体来说导致农村初中女生出现模仿吸成人烟行为的原因，主要有以下几个方面：（一）受父母的影响在我国农村中，多数父母都对家庭起到支配性作用，父母对孩子的行为进行控制，父亲在家庭中的地位较高。如果父亲存在吸烟行为，则家里孩子会潜意识认为吸烟是权利的象征。另外部分初中女生看到父母在于人交往的时候经常通过递烟打开局面，潜意识希望自己能够具备这一能力，逐渐模仿家长的吸烟行为。（二）受同伴吸烟行为的影响农村初中女生喜爱和同伴相比较，同样的年龄和兴趣爱好更加容易产生同样的愿望。农村初中女生的心智并不成熟，不懂得分辨同伴行为的对错，面对同伴吸烟的时候，会认为同伴很有个性而逐渐模仿。其实农村初中女生吸烟并非和成年人一般体验吸烟的快感，而仅仅是为了显示自己的个性，即使她们认为吸烟并不是令人舒服的行为，也会为了在同伴中保持神秘感而坚持这一习惯。（三）追星思想农村初中女生对于明星十分崇拜，不仅经常收集明星的照片，还会在行为举止、服装发型等方面进行模仿。很多电视作品和电影作品中都会有正面人物吸烟的镜头，这些人物的吸烟行为称为农村初中女生模仿的对象。农村初中女生模仿自己的偶像吸烟，以获得心理的满足感。二、农村初中女生模仿吸烟心理的教育措施面对农村初中女生模仿吸烟的行为，学校、社会、家庭应采取措施进行教育。让众多农村初中女生认识到吸烟行为的危害，通过多方面努力让农村初中女生远离吸烟行为。（一）家长以身作则，树立良好榜样农村初中女生模仿吸烟的行为很大程度上源自家庭环境，所以要解决这一问题，需要家长以身作则，为农村初中女生树立良好的榜样。认真对待农村初中女生模仿吸烟的行为，通过个人戒烟的，让孩子从思想上认可吸烟有害健康的常识。对于农村初中女生来说，家长的身体力行是最有效地教育方式，家长需用自己的实际行动改变农村初中女生模仿吸烟的想法和行为，这样才能获得更好的控烟效果。（二）领导、老师、学生干部带头禁烟农村初中学校应将初中女生吸烟的情况重视起来，只有学校对控烟工作加强重视力度，才能让农村初中女生认识到模仿吸烟的严重后果。学校领导带头，带领教师和学生干部一起开展禁烟活动。只有营造好禁烟的环境，才能保证学校禁烟活动的到位。具体来说初中学校可以在校内的公共场所中张贴禁烟标志，让农村初中女生处于禁烟氛围中，这样一来想要模仿吸烟，首先会考虑学校环境和要求，从一定程度上降低农村初中女生模仿吸烟行为的发生；其次学校需要积极组织学生参与健康协会的活动，鼓励学生参与女生控烟活动等等。针对农村初中女生易受同伴吸烟行为影响的情况，学校老师可针对团体进行心理健康辅导活动，让农村初中女生在进行团体交往的过程中了解到与自己同个年龄段的同伴对吸烟问题的观点和态度，寻找出自身对吸烟行为了解的差异，不再模仿吸烟，正确面对吸烟带来的危害。（三）开设心理健康课农村学校以及农村的相关管理部门应针对处于青春期的初中学生开展心理健康课。虽然目前很多农村都会组织心理健康活动，但是不论从讲授内容还是效果来看都不能满足初中学生的身心发展需求。农村初中女生模仿吸烟的行为，是典型的心理健康扭曲行为，学校和管理部门应给予充分重视，针对性的开展心理健康辅导课。通过科学系统的辅导让农村初中女生认识到吸烟的危害，面对各种媒体信息的诱惑懂得分辨和抵御。在网络信息泛滥的今天，农村初中女生面临的诱惑太多，各种正面负面的信息都会出现在农村初中女生的面前，此时如果起具备一定的辨别能力，则可以很大程度上降低被不良信息诱惑的几率。经过长期有效的心理健康课程指导，农村初中女生就能够逐渐走出模仿吸烟的行为，抵御不良诱惑，获得健康成长。总结综上所述，农村初中女生模仿吸烟行为的原因主要有家庭、同伴和媒体影响三个方面，其模仿吸烟行为的动机多数在于吸引他人注意，这一扭曲的心理状态需要学校、家庭和社会一起努力。通过家长的以身作则、学校的带头和社会组织心理健康课等措施，让农村初中女生了解模仿吸烟有害无益，面对外界诱惑学会分辨，正确认识吸烟行为。[一、初中化学实验教学方法的弊端在过往初中化学教学实践中，我们不难发现化学实践主要特征为表面性、盲目性、随意性。在学习过程中，学生也看到了化学实验过程，教师该讲的知识点也都说到了，但是探究结果却并不理想，许多同学找不到主要内容，抓不住主要的知识点。这就说明了教学还是流于表面，没有真正抓到本质。而且在化学实验的课堂上，因为是一种自主学习的过程，课堂氛围十分松散，老师在讲台上传授知识的时候，同学在底下各说各话，说的是否与课堂有关就有待考究了。这就说明了化学实验教学存在着随意性，没有找到在课堂活跃的基础上还传授知识的精髓。在化学实验上，部分学校普遍存在着探究前准备不充分、耗时长的问题，老师的精力既要花在实验准备上也要花在传授课程上，这样一来就很容易降低化学实验探究的水准。同样的在学习化学的初期，学生对于化学是十分陌生的，针对这一现象，教师更应该做好引领工作，而不是以“填鸭式”的教学自说自话，这样很容易让教学陷入误区，使教学工作难以进行下去，极大地降低了课堂的教学质量。二、化学实验不再盲目进行，找准目标进行实验如果想要学生真正明白科学实验的真正目的，培养学生自主学习、勤学好问的学习习惯，老师就该先找准探究目标，在化学实验一开始，老师应该先带领学生走进化学、了解化学。如果在学习实验一开始就把课堂交给学生，让他们自己探究学习，是不符合客观认知规律的。所以，在教学初期引导学生和克服学生盲目性是教师的首要任务。案例1：我们吸入的空气和呼出的空气有什么不同在实验初期，首先要教会学生如何去使用相关的化学仪器，在上课初期，老师要引导学生阅读教材，告知学生这是一个什么实验？这次实验需要的化学器材有哪些？这次化学实验的目标是什么？当学生明确了我们此次实验的目的是比较我们吸入的气体和呼出的气体以后，再进行实验。首先是二氧化碳含量的比较，其次是氧气含量的比较，最后是水蒸气含量的比较，探究的主要方法是通过科学实验来进行比较。实验方案：首先二氧化碳的含量比较是通过它们与相等量、相等浓度的澄清石灰水相互作用之后，其变浑浊程度来判断。氧气的含量比较通过燃烧的木条在不同的气体之中燃烧时间的长短来进行判断。水蒸气含量是通过玻璃片在空气中放置或者是通过向上面哈气这两种方法来判断。最后，教师要把化学实验中排水法的基本操作向学生进行指导，在学生明确了这场实验的内容以后，再进行实验方法的传授，会避免流于表面而实现真正的实效教学。三、加强实验过程的精细度，避免随意性以科学探究为核心的教学需要长时间的教学准备，老师要进行精细的教学整体设计。随着科学探究的不断增加，教师要对课本中所有实验进行整体统筹，不应各有侧重，也不能把科学探究变成一种固定模式。案例2：实验室里制取二氧化碳的研究在这个综合性比较强的探究活动中，教师要侧重引导学生针对两个问题进行实验前的讨论。在课堂中，首先向学生提出问题：“生成二氧化碳的反应你们知道的有哪些？”在学生进行分组讨论后，可以归纳出四种方法：人和植物的呼吸、含碳物质的燃烧、木炭还原氧化铜、碳酸钙分解。然后学生开始进行实验。在实验后，明确利用上述的方法都不能在短时间内简便的制取纯净的二氧化碳，在这个时候，教师要适时地引入用碳酸盐与稀酸反应来制取二氧化碳这一方案。在方案确立以后，向学生提供：大理石、碳酸钠粉末、稀盐酸、稀硫酸。然后学生进行分组实验，通过分析讨论得出最佳方案。最后给学生提供相应的仪器，让学生分组讨论，进行反应装置设计，将每个小组设计进行归纳比较，然后得出最佳的反应装置，也就是固液不加热制取气体的反应装置。这种教学设计，不是简单地带领学生重复教材，而是从实验开始，药品和装置都对学生进行了有效的拓展归纳。既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生自主学习的学习习惯，让学生体会到化学实验的乐趣，也有效地提升了课堂效率。在老师提出问题的时候，可以锻炼学生的思考能力，在分组讨论时还可以培养学生的团队协作能力，因为化学实验本身就是一个团体性活动，一个研究题目一定需要众人一起协作，而团队协作能力也是教育中重要的一点。让学生全程参与课程，会集中学生的注意力，提高学生对于化学的兴趣，了解到化学的神奇之处。在化学实验的过程中，老师通过与学生的交流可以第一时间了解到学生的难点，然后根据学生的意见及时制定相关的措施，改善状况。四、在化学实验中，得出生活经验化学一直与生活息息相关，将教学与生活联系在一起，能让学生学到更多的知识，也能拉近学生与化学之间的距离，教师要鼓励学生课前提出有关生活与化学的问题，从生活中引入化学问题，从生活中引入化学问题开展课程。案例3：常见的酸和碱在这个课题开始之前应该让学生提出有关酸碱的问题：（1）用家中什么物质可以去除暖水瓶上的水垢？（2）酸雨现象是什么引起的？如何控制酸雨的发生？（3）为了使头发健康应使用碱性还是酸性的洗发水？（4）为什么不能用氧化钠改善酸性土壤？（5）为什么用胃舒平可以治疗胃酸？（6）果酸从何而来？（7）为什么茶垢可以用碱液除掉？（8）蚊虫叮咬后要用什么进行处理？（9）鱼肉沾上胆汁后涂抹食用醋是否有用？（10）化工厂排放的污水应该如何得到有效处理？教师通过解答这些问题，学生会有效地认识到生活中关于化学的问题十分普遍，可以更好地调动起学生的学习热情，也可以有效地调动课堂的气氛。在拓宽学生对化学的认识以后，也有利于接下来课程的展开。让学生自己搜集问题，在搜集的过程中锻炼了他对生活事物的观察能力，培养了他们的求知欲，在提交问题与老师探讨问题的过程中，增加了师生的感情，也增加了师生之间的默契度。五、化学实验改善后的良好成效在改变传统化学探究方法以后，更多的学生热爱上了化学，在改变旧模式的基础上，教师引进新的授课方式，极大地调动了学生的积极性。在学生学习化学的过程中，不仅培养了学生自主学习的习惯，也培养了学生的动手能力。让生活中的化学问题在课堂上的得到解决，让每一个学生参与到课程当中，让每一个学生爱上知识，同样也爱上学习知识的过程。初中是学习生涯中极其重要的一步，它起着承上启下的作用，然而初中的化学教学更是许多学生生命中，第一次触碰到化学这一神奇的科目。所以，初中的化学探究有必要更具有科学性、可行性以及趣味性，老师要做好课堂的主导，引导学生学习和操作，从而达到高的学习效果。综上所述，化学对于社会具有巨大的推动作用，在教育中一定要将化学的实验探究做到精细。因为化学不仅是一种知识，也是锻炼学生动手实际操作的重要科目。在改变课程教授方法之后，学生可以更好地吸收知识，有利于学生自身的发展，也有利于社会的进步。情态动词用法归纳情态动词无人称和数的变化;不能单独使用,必须与其后的动词原形构成谓语can,cou表示能力(体力、知识、技能)Canyouliftthisheavybox?(体力)Marycanspeakthreelanguages.(知识)Canyouskate?(技能此时可用beableto代替。Can只有一般现在时和一般过去式;而beableto则有更多的时态。I'llnotbeabletocomethisafternoon当表示“经过努力才得以做成功某事”时应用beableto,不能用Can。如Hewasabletogotothepartyyesterdayeveninginspiteoftheheavyraincancou2)表示请求和允许。----Canigonow?--Yes,youcan./No,youcant此时可与may互换。在疑问句中还可用could,might代替,不是过去式,只是语气更委婉,不能用于肯定句和答语中。Couldicometoseeyoutomorrow?--Yes,youcan.No,I'mafraidnotcancould3)表示客观可能性(客观原因形成的能力)。They'vechangedthetimetable,sowecangobybusinsteadThishallcanhold500peopleatleast4)表示推测(惊讶、怀疑、不相信的态度),用于疑问句、否定句和感叹句中。Canthisbetrue?Thiscan'tbedonebyhimHowcanthisbetrue?二、may,might1)表示请求和允许。might比may语气更委婉,而不是过去式。否定回答时可用cant或mustn't,表示“不可以,禁止”。Might/MayIsmokeinthisroom?--No,youmustnt---May/mightitakethisbookoutoftheroomYes,youcan.(No,youcant/mustn't)用May.?征徇对方许可时比较正式和客气,而用can1?在口语中更常见。2)用于祈使句,表示祝愿。Mayyousucceed二、may,might3)表示推测、可能性(不用于疑问句)。mgh不是过去式,它所表示的可能性比may小1.Hemay/mightbeverybusynow2.Yourmothermay/mightnotknowthetruthmust,haveto1)表示必须、必要Youmustcomeintime在回答引出的问句时,如果是否定的,不能用mustnt(禁止,不准),而用neednt,donthaveto(不必)lustwehandinourexercisebookstodayYes,youmustNo,youdonthaveto/youneed2)must是说话人的主观看法,而haveto则强调客观需要。Must只有一般现在时,haveto有更多的时态形式1.Ireallymustgonow2.IhadtoworkwhenIwasyouragemust,haveto3)表示推测、可能性(只用于肯定的陈述句)1.You'reTomsgoodfriendsoyoumustknowwhathe2.Yourmotherm