浅谈英语课堂讨论的有效性教学论文

浅谈英语课堂讨论的有效性教学论文浅谈英语课堂讨论的有效性教学论文【摘要】有效的语言学习牵涉从对少量语言形式的控制及时过渡到相对无限的语言形式的自动加工，而讨论则被以为是增进这种自动构成的最有效途径。本文讨论了英语课堂讨论的有效性教学。【关键词】英语课堂讨论有效性教学一、前言有效的语言学习牵涉从对少量语言形式的控制及时过渡到相对无限的语言形式的自动加工，而讨论则被以为是增进这种自动构成的最有效途径。课堂讨论就是在老师的指点下，以学生为主体，有计划、有步骤、有目的地围绕某一话题或内容在课堂上各抒己见、互相讨论、互相启发的课堂教学组织形式。课堂讨论是师生共同构建的一种教学行为，其重要目的是活泼踊跃课堂气氛，增长学生讲英语的时机，加强学生讲英语的自负心，进而提升其运用英语进行交际的精确度和流利水平〔许名央，2004〕。课堂讨论符合以学生为中心的教学原则，具体表现出了（英语课程标准）的基本理念，是有效施行英语教学的主要途径之一。二、提升英语课堂讨论活动的有效性随着新课改的施行，构建以学生为主体的有效的课堂教学讨论是英语教学的寻求。有效的课堂教学能使学生的大脑层处于活动状况，调动他们的多种感官参与讨论；笔者以为，有效的英语课堂讨论应遵守下面几个原则：1.具体表现出人文性，提倡民主老师在设计课堂讨论时要充足考虑学生的个体差别和不同的学习需求，具体表现出人文性。建构主义以为，学习者能够在已有知识经历体验的基础上自立建构新知识，在新旧知识之间进行积极自动的整合。课堂讨论让学生不再被动地承受外在信息，而是在自动选择加工外在信息的基础上，建构信息的意义。学生为完成任务，讨论前查阅大量语言资料，进行信息检索，这一经过实质上就是自动学习的经过。讨论经过中，从词汇到句子再到整篇文章的理解，学生不再依靠老师讲解，而是自立探究，在探究的基础上，分析归纳总结出自己的观点。2.突出目的性，鼓励创新教学目的是教学活动的出发点和归宿，它支配、控制和调节着全部教学经过，英语课堂讨论的目的是激发学生的学习兴趣，增进学生自动参与学习经过，提升学生分析问题和解决问题的能力。教师在每次开展讨论活动前都要有明确的目的.。在课堂上教师既要鼓励每位学生敢于表达，又要允许学生发挥合理想象。当一部分学生学会了用所学的语言表达材料中的基本观点之后，往往会产生新的观点和看法，此时教师对学生的创新意识要积极鼓励。如在JuniorEnglishUnit3ShouldIbeallowedtomakemyowndecisions?中，我提出了一个话题让学生讨论：ShouldLiuYugiveuphisdream?讨论的结果是大多数同学都赞同是“No,heshouldholdontohisdream.〞但有一个同学却讲“Yes!〞我问他理由：Becauseparentsalwaysthinkforus.Whattheydoandwhattheythinkarealwaysgoodforus.对于这个理由我进行了充足的肯定和表扬。3.遵守可行性，难度适宜教学的可行性是教学能否顺利进行的保证。老师在设计讨论话题时应充足考虑学生的知识水安然平静生活经历体验，设计难度适中的讨论话题。同时合理布置讨论所需时间。对于难度较大的话题，教师可先让表达能力较强的学生陈述他们的意见，教师小结后，再让能力差的学生叙述。这样，教师既能在课堂上捉住后进生的留意力，又能让他们感遭到成功的喜悦，加强其学英语的自信心。4.提倡讨论的多样性老师能够根据讨论话题的题材及任务的难易合理选择讨论的形式。常见的英语课堂讨论有下面三种类型：小组分散式讨论。这种形式适于中心议题多、难度小的问题。根据情况可分为两人一组、四人一组或前后座位的四人一组等。议论式讨论。这是为解决教学中的一些重、难点问题，或在教学中碰到有争议的问题，由老师〔可以以是学生〕提出来，大家即席发表意见、讨论的方式。它属于一种无固定形式的集体讨论，此方式在教学中被大量使用，效果比老师个人“喋喋不休〞讲解要好得多。填表式讨论。让学生以阅读材料为根据，在老师设计或教材给定的表格问题引导下，展开积极的思维活动，强化教学经过的“操作〞意念，在共同讨论中发展语言表达和动手能力。如在Whatwouldyoudoif…?Howseriousdoyouthinktheseaccidentsandproblemsinthereadingare?Rankthem[1-4]5.加强讨论的调控性老师在进行课堂讨论时，应加强调控性，重要表如今下面几个方面；〔1〕讨论的组织是老师引导学生合作学习的经过，学生是讨论的主体，这就要请教师设法调动学生参与讨论的积极性，精心的策划和严密的组织是保证讨论高效的关键。〔2〕讨论方法的指点：老师应根据讨论的内容和学生的年龄特征，指点学生选用不同的讨论形式和方法。〔3〕讨论时间的控制：老师应给予学生充足的考虑和预备的时间，以提升讨论的质量。〔4〕及时总结：学生讨论结束后，老师假如不及时总结，就难以使学生的结果和讨论中出现的问题留下深刻的印象，也晦气于学生对讨论的问题构成明确的认识。三、总结有效的课堂讨论活动能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和理论能力，增进学生的发展。老师要提升课堂讨论的有效性，这样教学能力有序、高效地进行，能力到达知识与技能、经过和方法，情感、态度与价值观目的的和谐与统一。参考文献：[1]张淑蓉.试论英语课堂争辩的有效施行[J].扬州教育，2006，〔4〕：51-52.[2]杨良雄，黄远振.中学英语课堂教学活