2023江苏教师招聘考试教育理论知识练习题及答案三套

2021江苏教师招聘考试教育理论知识练习题及答案三套2021江苏教师招聘考试教育理论知识练习题及答案一一、单项选择题(本大题共20小题，每题1分，共20分)1．年轻一代将文化知识传递给年长的一代，这是〔〕。A．预期社会化B．开展社会化C．反向社会化D．再社会化2．在中学教育的根本方法中，教师引导中学生运用自己的经验和知识答复以下问题，从而获得新知识、稳固已学过的知识的方法是〔〕。A．讲授法B．谈话法C．读书指导法D．演示法和实验法3．〔〕根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习；根据学习内容及其与学习者原有的关系，将学习分为意义学习和机械学习。A．加涅B．布卢姆C．桑代克D．奥苏贝尔4．小组讨论、协商、会谈等属于〔〕。A．正式交往B．非正式交往C．单向交往D．双向交往5．一般说来，如果一个人的智商是100，说明这个人的智力处于〔〕水平。A．超常B．较高C．普通D．弱智6．我国义务教育是由〔〕为主进行管理的。A．国务院B．省、自治区、直辖市人民政府C．市级人民政府D．县级人民政府7．德育的核心或根底是〔〕。A．思想政治教育B．法律教育C．性教育D．道德教育8．我国相关法律法规规定，〔〕阶段以分科课程为主。A．小学B．初中C．高中D．中学9．桑代克提出众多学习律，其中描述动机的是〔〕。A．效果律B．准备律C．练习律D．同化律10．根据耶克斯一多德森定律，当学生遇到困难或出现问题时，教师应使其心理紧张程度控制在〔〕。A．较高的水平B．较低的水平C．非常高的水平D．中等水平11．其教学法被称做“产婆术〞的教育家是〔〕。A．亚里士多德B．苏格拉底C．昆体良D．夸美纽斯12．一个国家教育制度的核心是〔〕。A．社会教育制度B．国民教育制度C．学校教育制度D．根底教育制度13．课程方案首先要解决的问题是〔〕。A．课程设置B．课程开设顺序C．教学时数D．学年编制和学周安排14．“教学过程最优化〞的教学思想是由〔〕提出的。A．赞科夫B．巴班斯基C．苏霍姆林斯基D．凯洛夫15．我国教育目的制定的指导思想和理论根底是〔〕。A．社会本位价值取向B．个人本位价值取向C．马克思主义关于人的全面开展学说D．政治本位价值取向16．马斯洛需要层次理论中的最高层次是〔〕。A．平安需要B．尊重的需要C．爱与归属的需要D．自我实现的需要17．成就动机理论的主要代表人物阿特金森将个体分为力求成功者和防止失败者，当一项任务的成功率为50％时，力求成功者会〔〕，防止失败者会〔〕。A．可能选择，回避任务B．回避任务，犹豫不决C．坚决选择，可能选择D．可能选择，犹豫不决18．新中国成立初期，在我国流行最广、影响最大的苏联的教育学教材是〔〕。A．凯洛夫的?教育学?B．冈察洛夫的?教育学?C．巴拉诺夫的?教育学?D．巴班斯基的?教育学?19．将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于〔〕。A．机械学习B．意义学习C．接受学习D．发现学习20．被周恩来称为“一个无保存追随党的布尔什维克〞的人民教育家是〔〕。A．徐特立B．蔡元培C．杨贤江D．陶行知二、多项选择题(本大题共10小题，每题2分，共20分)21．〔〕决定了心理学的自然科学属性。A．心理学的研究对象B．心理学的历史渊源C．心理学的研究方法D．人的社会性22．以下属于综合实践活动课程的内容的是〔〕。A．研究性学习B．劳动与技术教育C．信息技术教育D．社区效劳与社会实践23．观察法要有效，就要特别注意〔〕。A．每次时间不宜过长B．有明确的观察目的C．随时记录D．可利用现代手段24．以下说法错误的选项是〔〕。A．根底教育课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手B．初中阶段学校不开设选修课程C．教育工作的根本要求是改革创新D．国家鼓励行业、企业等社会力量参与公办学校办学25．中学生观察力开展的特点是〔〕。A．目的更明确B．持久性明显开展C．精确性提高D．概括性更强26．教师职业素质的根本结构包括〔〕。A．教师的道德素质B．教师的知识素质C．教师的能力素质D．教师的专业素质27．性格的个别差异表达在〔〕。A．个体差异B．群体差异C．特征差异D．类型差异28．对课程方案的评价包括对〔〕的评价。A．课程方案B．课程标准C．教材D．教科书29．我国教育家根据学习活动的内容和结果，将学习分为〔〕。A．技能的学习B．知识的学习C．行为标准的学习D．认知策略的学习30．关于影响人的身心开展因素的主要观点，以下哪些人物的思想属于内发论?〔〕A．孟子B．弗洛伊德C．洛克D．格塞尔三、填空题(每空1分，共10分)31．“社会知觉〞是由_______在20世纪40年代提出的。32．我国确立教育目的的依据是_______的学说。33．班级里的非正式群体主要是_______。34．知识学习的类型有_______、概念学习和命题学习。35．个体身心开展的内在动力是学生自身的_______。36．保持的是反映客观事物本质和规律的定义、公式、定理的记忆是_______。37．当我们十分悲伤的时候，痛快地哭一场，把心里的悲哀宣泄出来，这种情绪调控的方法属于_______。38．终身教育理论的主要代表人物是法国著名的成人教育理论家_______，其著述的?终身教育引论?被公认为终身教育思想的代表作。39．教师对自己影响学生学习行为和成绩的能力的主观判断是教师的_______。40．根据教学过程中教师教的主导作用和学生学的主体性相统一的规律，中学教学要遵循_______原那么。四、简答题(本大题共2小题，每题5分，共10分)41．简述学习动机与学习效果的关系。42．怎样利用记忆规律促进知识的保持?五、论述题(本大题共2小题，每题10分，共20分)43．论述新课程条件下教师角色的转变。44．教育心理学的实践作用表现在哪些方面?六、案例分析题(本大题共2小题，每题10分，共20分)45．王林平时成绩一般，但总想找个时机能一鸣惊人。期末考试前的一天下午，王林走过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里的语文试卷。他想，机不可失，时不再来。正当他翻开橱门时，教导处张主任突然走了进来。张主任看到瑟瑟发抖的王林，什么都明白了。张主任严肃地对王林说：“平时不努力，现在偷试卷，真丢脸!你等着受处分吧!〞脸色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，请不要处分我。〞张主任怒道：“没门!〞几天后，学校宣布了对王林的处分决定。问题：张主任的做法对吗?为什么?假设你是张主任，你会怎样做?46．小张老师是初一(1)班的新任英语老师，第一次登上初一(1)班的讲台。学生在台下的反响很活泼，让小张很受鼓舞。她决定按原备课方案进行互动，就请了10位同学上讲台抢答表演会话。可是由于不了解学生的情况，被请上讲台的同学英语水平参差不齐，一些同学反响快，另外一些由于听不懂开始做小动作、扮鬼脸。台上台下一片混乱。试用备课的有关知识分析小张老师的失误。参考答案一、单项选择题1．C[解析]反向社会化是指年轻一代将文化知识传递给年长的一代。2．B[解析]讲授法是教师运用口头语言连贯地向学生传授知识、引导中学生学习的一种教学方法。谈话法是教师引导中学生运用自己的经验和知识答复以下问题，从而获得新知识、稳固已学过的知识的方法。读书指导法是教师通过指导学生自学教科书以获得知识、培养学生能力的方法。演示法是教师向学生展示实物或直观教具、向学生作示范性的实验，从而使学生通过观察获得感性知识的一种教学方法。实验法是学生在教师指导下进行独立操作、观察事物的开展变化过程，以获得知识和技能的一种教学方法。3．D[解析]奥苏贝尔采用二维分类法，即根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习；根据学习内容及其与学习者原有的关系，将学习分为意义学习和机械学习。加涅根据学习水平，把学习分为八类；根据学习结果，把学习分为五类。布卢姆根据教育目标，把认知学习分为六类。4．D[解析]双向交往是指交往双方既发送信息，又接收信息，在交往过程中可以随时掌握反响的沟通形式。小组讨论、协商、会谈等属于双向交往。5．C[解析]智商的计算公式是IQ=智力年龄(MA)／实际年龄(CA)×100，所以如果一个人的智商是100，说明其智力年龄和实际年龄相当，那么其智力处于普通水平。6．D[解析]我国?义务教育法?第七条规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。7．D[解析]狭义的德育专指道德教育。事实上，道德教育也是思想政治教育及其他教育的根底。8．C[解析]我国?根底教育课程改革纲要(试行)?中明确规定，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中阶段以分科课程为主。9．B[解析]在桑代克体系中，动机被看做是一种在特定时刻存在于神经系统中的特定准备方式。学习者是否会对某种刺激做出反响，同他是否已做好准备有关，即桑代克所谓的“准备律〞。10。B[解析]耶克斯一多德森定律认为，最正确的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最正确激起水平较高；任务难度中等，最正确激起水平也适中；任务越困难，最正确激起水平越低。因此，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。11．B[解析]苏格拉底曾说，他自己虽然无知，但却能用辩论的方法帮助别人获得知识，正如他的母亲是助产士，虽年老不能生育，但能帮助别人生产一样。由于这个原因，“苏格拉底教学法〞又被称做“产婆术〞(或“助产术〞)。12．C[解析]学校教育制度简称“学制〞，是指一个国家各级各类学校教育的系统。学校教育制度是一个国家教育制度的核心组成局部。它不是随意制定的，而要受社会生产力开展水平、科学技术开展状况等因素的制约。13．A[解析]课程方案首先要解决的问题是课程设置。14．B[解析]“教学过程最优化〞是苏联教育家巴班斯基提出的教学理论和方法。20世纪70年代，为了克服学生普遍存在的留级、学>-7成绩不佳的现象，巴班斯基提出，要对学校教学进行整体优化。教学过程的最优化是指在一定的教学条件下寻求合理的教学方案，使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果，使学生获得最好的开展。15．C[解析]马克思主义经典作家对于教育学最重要、最直接的奉献是他们关于人的全面开展学说，这一学说是我国和其他社会主义国家制定教育目的的指导思想和理论根底。16．D[解析]马斯洛假定人类有七种根本需要：生理需要、平安需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知的需要、审美的需要、自我实现的需要。他还认为在上述需要的满足过程中，各种需要不仅有层次上下之分，还有前后顺序之别，只有低层次需要得到根本满足之后，才能产生高层次需要。马斯洛将以上七种层次的需要分为两大类，较低的前四层为根本需要，较高的后三层为成长需要。17．A[解析]阿特金森认为力求成功者的目的是获得成就，所以他们会选择有所成就的任务，而成功概率为50％的任务是他们最有可能选择的，因为这种任务对他们的能力最富挑战性。当他们面对完全不可能成功或稳操胜券的任务时，动机水平反而会下降。而防止失败者那么倾向于选择非常容易或非常困难的任务，如果成功几率大约是50％，他们会回避这种任务，因为选择容易的任务可以保证成功，而选择极其困难的任务，即使失败，也可以归因于任务的难度，从而减少失败感。18．A[解析]新中国成立初期，在我国流行最广、影响最大的苏联的教育学教材是凯洛夫的?教育学?。19．B[解析]奥苏贝尔的有意义言语学习理论认为，所谓有意义学习就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。20．D[解析]被周恩来称为“一个无保存追随党的布尔什维克〞的人民教育家是陶行知。二、多项选择题21．ABC[解析]心理学的研究对象、历史渊源、研究方法决定了心理学的自然科学属性。22．ABCD[解析]略。23．ABCD[解析]观察法要有效，就要特别注意有明确的观察目的、随时记录、利用现代手段、每次时间不宜过长。24．BC[解析]初中阶段学校应努力创造条件开设选修课程，教育工作的根本要求是育人为本，改革创新是教育开展的强大动力，因此，此题选BC。25．ABCD[解析]中学生的心理开展包括认知开展、观察力开展、记忆力开展、情感开展和社会性开展五个局部。其中，中学生观察力开展的特点是：(1)目的更明确；(2)持久性明显开展；(3)精确性提高；(4)概括性更强。26．ABC[解析]教师职业素质的根本结构主要由以下三个局部组成：教师的道德素质、教师的知识素质、教师的能力素质。27．CD[解析]性格是指个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式，性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。28．ABC[解析]教材包括教科书和其他所有的教学材料。29．ABC[解析]我国心理学家根据学习活动的内容和结果，将学习分为技能学习、知识的学习和行为标准的学习三类。加涅根据学生在学习后获得的各种能力，把学习分为：言语信息的学习、智力技能的学习、认知策略的学习、态度的学习和动作技能的学习。30．ABD[解析]孟子认为万物皆备于我心。奥地利精神分析学派创始人弗洛伊德认为，人的性本能是最根本的自然本能。美国心理学家格塞尔那么强调成熟机制对人的开展的决定作用。这些都是内发论的思想。洛克提出的“白板说〞是外铄论的思想三、填空题31．布鲁纳32．马克思主义关于人的全面开展33．同伴群体34．符号学习35．主观能动性36．逻辑记忆37．释放法38．朗格朗39．教学效能感40．启发性四、简答题41．[参考答案]学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介，而学习行为又不单纯只受学习动机的影响，它还要受一系列主客观的因素如学习根底、教师指导、学习方法、学习习惯、智力水平、个性特点、健康状况等的制约。因此，只有把学习动机、学习行为、学习效果三者放在一起加以考查，才能看出学习动机与学习效果之间既一致又不一致的关系。在学习动机与学习效果的四种关系类型中，有两种类型的学习动机与学习效果的关系是一致的，另两种类型的学习动机与学习效果的关系那么不一致。一致的情况是：学习动机强，学习积极性高，学习行为也好，那么学习效果好(正向一致)；相反，学习动机弱，学习积极性不高，学习行为也不好，那么学习效果差(负向一致)。不一致的情况是：学习动机强，学习积极性高，如果学习行为不好，其学习效果也不会好(负向不一致)；相反，学习动机不强，如果学习行为好，其学习效果也可能好(正向不一致)。据此，我们便可以得出这样的结论：学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的唯一条件。在学习中，激发学生的学习动机固然是重要的，但应当把改善各种主客观条件以提高学习行为水平作为重点来抓。只有抓住了这个关键，才会保持正向一致和正向不一致，消除负向一致与负向不一致。42．[参考答案](1)深度加工记忆材料；(2)有效运用记忆术；(3)进行组块化编码；(4)适当过度学习；(5)合理进行复习。五、论述题43．[参考答案](1)知识传授者角色。知识传授者角色也是新课程中教师角色之一，但不再是教师唯一的或常规的角色。教师要改变过于强调知识传授的倾向，努力让学生形成积极主动学习的态度，使学生获得根底知识与根本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。(2)学生的促进者角色。教师的促进者角色是新课程条件下教师角色的根本变化，是教师角色转变过程中的一个飞跃与突变。教师作为促进者，关键在于促进学生自主学习和开展。教师促进者角色的特点有：积极的旁观而不直接参与到所观察事件中；给学生以心理上的支持，创造良好的学习气氛；注重培养学生的自律能力。(3)行动研究者角色。教师成为研究者不仅有利于教育教学质量的提高，而且有利于教师的专业成长。在教学实践中，教师对教学情境中的问题，有自己独特的处理方式，这个过程是教师对自己行为的分析与研究的过程。新课程的出现，使教育情境中的问题增多并变得复杂。因此，教师应逐步养成自我反思、设计教育教学行为、从事教育行动研究的意识和能力。44．[参考答案]教育心理学的实践作用表现在以下方面：(1)帮助教师准确地了解问题①帮助教师了解学生学习困难的原因。通过教育心理学的学习，教师可以准确、合理、有效、全面地了解学生，作出正确的决策。②教育心理学有助于教师对教育现象形成新的科学认识。随着社会经济的迅速开展和科学技术的突飞猛进，教育心理学也在适应社会开展中不断完善。正确剖析和认识社会出现的教育现象，既需要深邃的历史眼光、宽广的现实视野，也需要教育心理学的知识、原理和研究成果。(2)为实际教学提供科学的理论指导①教育心理学为实际教学提供了一般性的原那么或技术。教师可结合实际的教学内容、教学对象、教学材料、教学环境等，将这些原那么转变为具体的教学程序或活动。②教育心理学的根本知识有助于使教师的工作既符合自身的教学心理，又符合学习者的学习心理，有助于教学工作产生更为优化的效果。(3)帮助教师预测并干预学生①利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或开展的方向，并采取相应的干预或预防措施，到达预期的效果。②学习教育心理学有助于教师在师生互动过程中传授知识、培养能力、开发智力、培养创新意识和能力，从而更好地驾驭教学过程，更好地教导学生。(4)帮助教师结合实际教学进行研究教育心理学不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导，也为教师参与教学研究提供了可参照的丰富的例证。即教育心理学给教师提供进行科学研究的思路和研究的方法，使教师不仅能够理解、应用某些根本的原理和方法，而且可以结合自己的教学实际进行创造性的研究，去验证这些原理并解决特定的问题。六、案例分析题45．[参考答案]张主任的做法是不对的。因为他的做法违背了新课程的最高宗旨和核心理念——“一切为了每一位学生的开展〞。错误之一：没有把学生作为开展中的人看待。王林还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人，他正需要接受学校教师的教育和帮助，作为教导主任不能以这种简单的方法进行教育，应该与他一起分析错误的危害，同时指出他在学习上的努力方向，并相信他通过批评与自我批评，能改正错误。错误之二：没有把学生看做是完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活，作为教育工作者必须把学生作为完整的人来对待，尊重学生的人格与尊严，关注学生的道德、情感、态度、价值观，抓住教育契机，因势利导，促进学生个性健康开展。假设我是张主任，一定不会这样做。发现了王林的这种错误行为后，我会耐心细致地与他一起分析这种错误的危害，指出他学习上的缺乏，指明他应努力的方向，并相信他会改正错误。在今后的学习中我会关注他的开展，不断帮助他，促进其健康成长。46．[参考答案]备课是教师根据教学的需要，为完成教学任务、形成教学能力所做的一切准备工作。备课是教学工作全过程中的一个重要环节，备好课是上好课的重要保证。教师备课的内容有：备教材；备学生；备自己。小张老师在备教材上没有反映出什么问题。她的问题出在没有充分地了解学生，即备学生这一环节没有做好，导致上讲台参与互动的学生不能好好配合，未到达教学目标的要求。备自己是充分发挥自己的特长，选择适合自己的教学方法进行教学，以取得最好的教学效果。小张老师作为新教师，不能很好地驾驭课堂，而她所设计的互动场面太大，以至于失控。总之，小张老师的这堂课没有做好充分的备课准备，是失败的重要原因。2021江苏教师招聘考试教育理论知识练习题及答案二一、单项选择题(本大题共20小题，每题1分，共20分)1．首先提出教育要心理学化的西方教育家是〔〕。A．夸美纽斯B．裴斯泰洛齐C．杜威D．赫尔巴特2．桑代克提出的三条学习定律是〔〕。A．准备律、应用律、消退律B．准备律、练习律、泛化律C．准备律、练习律、效果律D．应用律、失用律、效果律3．以下学习策略属于组织策略的是〔〕。A．画线B．记笔记C．列图表D．记忆术4．在加工信息的过程中倾向于依赖外界的环境和参照物，根据外界的情况作出自己的行为，这属于哪种认知方式?〔〕A．高智能型B．高创造型C．场依存型D．场独立型5．专家型教师相对于新手型教师在解决问题过程中的优势关键在于〔〕。A．记忆容量大B．动机强烈C．智力水平高D．专业知识的储藏在数量上和质量上的优势6．根据我国?未成年人保护法?和?预防未成年人犯罪法?的规定，对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是〔〕。A．14周岁以下B．14周岁以上不满16周岁C．16周岁以上不满17周岁D．18周岁以下7．?学记?指出：“时教必有正业，退息必有居学。〞这说明了古代学校既有正式课堂学习，还有〔〕。A．自主学习B．课外辅导C．课外活动D．家庭教育8．精神分析学派(精神动力学派)是〔〕创立的。A．笛卡儿B．华生C．弗洛伊德D．罗杰斯9．“学生之所以学习，是因为在学习过程中可以得到奖赏、赞扬和优异的成绩等报偿〞，持这种观点的学习动机理论是〔〕。A．归因理论B．麦克里兰德的学习动机理论C．阿特金森的成就动机理论D．强化理论10．实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以〔〕为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。A．促进学生的全面开展B．培养社会主义事业的建设者和接班人C．提高国民素质D．提高学校的教学水平11．关于教育目的，持社会本位论的代表人物是〔〕。A．斯宾塞B．孟子C．卢梭D．杜威12．关于知识应用与学习迁移的关系，下面说法正确的选项是〔〕。A．在知识的应用中都存在着迁移B．在知识的应用中可能存在着迁移C．知识的应用与迁移没有关系D．迁移就是知识的应用13．〔〕提出了教师成长公式：经验+反思=成长。A．波斯纳B．特韦尔克C．布鲁巴奇D．布鲁纳14．教书和育人的关系是〔〕。A．并列的B．递进的C．相互联系、相互促进的辩证统一D．互补的15．在操作技能形成的〔〕阶段，动作的稳定性、准确性和灵活性较差。A．操作定向B．操作模仿C．操作整合D．操作熟练16．以下哪个选项属于教师必须具备的特殊能力?〔〕A．观察力B．注意力C．表达能力D．思维能力17．认为遗忘不是保持的消失而是记忆被压抑的结果的理论是〔〕。A．衰退说B．干扰说C．同化说D．动机说18．对于复杂知识来说，有效的精细加工策略是〔〕。A．记忆术B．做笔记C．复述D．编码和组织19．根底型课程注重学生根底学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需的以“三基〞为中心的根底教养。“三基〞指的是〔〕。A．读、写、画B．读、画、算C．画、写、算D．读、写、算20．大学英语等级考试是一种〔〕测验。A．常模参照性B．标准参照性C．总结性D．开展性二、多项选择题(本大题共10小题，每题2分，共20分)21．教育目的的根本层次包括〔〕。A．国家的教育目标B．各级各类学校的培养目标C．教师的教学目标D．课程目标22．以下关于素质教育的说法中，正确的有〔〕。A．重视创新能力和实践能力的培养B．强调掌握知识的数量和准确性C．教学过程中，强调“发现〞知识的过程D．在不同地区，素质教育可以有本地区特点23．学校体育活动的根本特性是〔〕。A．生存性B．娱乐性C．教育性D．技能性24．教育目的的功能包括〔〕。A．导向功能B．鼓励功能C．协调功能D．评价功能25．教学过程中学生以学习〔〕为主。A．直接经验B．书本知识C．实际技能D．间接经验26．影响个体身心开展的主要因素包括〔〕。A．遗传B．环境C．教育D．人的主观能动性27．以下〔〕属于影响社会知觉的主观因素。A．认知者本身的特点B．认知对象本身的特点C．知觉的情境D．逻辑推理的定势作用28．以下属于影响教师专业开展的因素有〔〕。A．教师的家庭环境B．教师的性情和兴趣C．学校的规章和管理风格D．社会的期望29．皮肤觉主要包括〔〕。A．触觉B．压觉C．温度觉D．痛觉30．在教育目的的价值取向上坚持个人本位论的代表人物有〔〕。A．卢梭B．裴斯泰洛齐C．洛克D．赫尔巴特三、判断题(本大题共10小题，每题1分，共10分)31．受教育者在德育过程中是德育的客体。〔〕32．目标管理模式最早是由教育家马卡连柯提出的。〔〕33．学习动机是决定学习效果的唯一条件。〔〕34．德育起于道德知识教育，终于道德行为。〔〕35．短时记忆保持的时间大约是2秒到5秒。〔〕36．实用主义教育学的代表人物是美国教育家杜威，其代表作是?民主主义与教育?。〔〕37．“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑〞出自?孟子?，论述了环境与教育对儿童心理开展的作用。〔〕38．教育学作为一门独立的学科，萌芽于赫尔巴特的?普通教育学?。〔〕39．教师在课堂教学中，为了集中学生的注意力，防止学生“分心〞，讲课的声音要抑扬顿挫，但不可忽高忽低，也不要配以夸张的身体动作。〔〕40．根据巴甫洛夫的两种信号系统学说，“望梅止渴〞是第二信号系统的活动。〔〕四、名词解释(本大题共5小题，每题3分，共15分)41．个体身心开展42．社会知觉43．关键期44．学生观45．感觉适应五、论述题(本大题共2小题，每题10分，共20分)46．谈谈如何在教学中促进迁移。47．怎样理解掌握知识与开展智力相统一的规律?六、教育写作题(15分)48．先贤苏格拉底有句名言“美德即知识〞，后人对此提出质疑“道德可教吗?〞请以“道德是否可教〞为话题进行写作。文体不限，诗歌除外。参考答案一、单项选择题1．B[解析]裴斯泰洛齐是西方教育史上第一个提出教育心理学化口号的教育家。他曾说：“我正在试图将人类教学过程心理学化，试图把教学与我的心智的本性、我的周围环境以及我与别人的交往都协调一致起来。〞2．C[解析]在实验的根底上，桑代克提出了三条学-7定律：(1)准备律。这个定律包括三个组成局部：①当一个传导单位准备好传导时，传导而不受任何干扰，就会引起满意之感；②当一个传导单位准备好传导时，不得传导就会引起烦恼之感；③当一个传导单位未准备传导时，强行传导就会引起烦恼之感。(2)练习律。这个定律分为两个次律：①应用律——一个已形成的可变联结，假设加以应用，就会变强；②失用律——一个已形成的可变联结，假设久不应用，就会变弱。(3)效果律。这个定律强调个体对反响结果的感受将决定个体学习的效果。即如果个体对某种情境所起的反响形成可变联结之后伴随着一种满足的状况，这种联结就会增强；反之，如果伴随的是一种使人感到厌烦的状况，这种联结就会减弱。桑代克在20世纪30年代进一步考察了这条定律，发现感到满足比感到厌烦能产生更强的学习动机，因此他修正了效果律，更强调奖赏，而不大强调惩罚。3．C[解析]画线是复述策略，记笔记、记忆术是精细加工策略。4．C[解析]所谓场，就是环境，心理学家把外界环境描述为一个场。美国心理学家赫尔曼•威特金认为，有些人知觉时较多地受他所看到的环境信息的影响，有些人那么较多地受身体内部线索的影响。这种倾向于利用外在参照作为信息加工的依据的认知方式，即场依存型；倾向于更多地利用内在参照作为信息加工的依据的认知方式，即场独立型。5．D[解析]专家型教师由于从教时间长，在长期的教学活动中，他们已经归纳出一套属于自己的心得体会，无论在专业知识储藏的数量上，还是质量上，他们较新手型教师都有很大的优势。6．B[解析]略。7．C[解析]这里所说的“时教〞就是在校的学习时间，“退息〞就是在家的休息时间。“正业〞是指所学的课业，“居学〞是指课外练习和游艺活动等。说明了古代学校既有正课学习，又有课外活动。此题的正确答案为C。8．C[解析]弗洛伊德最初只是一位精神病学家和心理学家，但他因为创立了精神分析学派，使其影响力远远超出了专业学术领域，而成为了20世纪为数不多的具有世界性知名度的人物之一。9．D[解析]题干所述是通过奖励、等级评定等外部强化手段来激发学生的学习动机，属于强化理论。这里的强化起着增进学习动机的作用。10．C[解析]?中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定?中对实施素质教育做了阐述，其根本宗旨是提高国民素质。11．A[解析]孟子和卢梭是教育目的的个人本位论的代表人物，杜威主张“教育即生活〞，表达的是教育无目的论的观点，社会本位论的代表人物有中国古代的孔子和国外的斯宾塞、涂尔干、孔德等。12．A[解析]在知识的应用过程中都存在着迁移，因为已经掌握的知识技能在新的情境中的运用就是迁移。但是迁移并不都是知识的应用，知识的应用主要是一种顺向的、正迁移过程，负迁移就不是知识的应用。13．A[解析]波斯纳认为经验的反思非常重要，并提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。14．C[解析]教书与育人是相辅相成、辩证统一的。15．B[解析]操作技能又叫动作技能，是通过学习而形成的符合法那么的操作活动方式。操作技能的形成分为三个阶段，即活动的定向阶段、模仿动作阶段和动作的熟练阶段。在操作模仿阶段，动作的稳定性、准确性和灵活性较差。16．C[解析]教师的特殊能力包括：教师的表达能力、教师的组织管理能力、教师的教育机智以及教师的独创能力与教育科研能力。17．D[解析]弗洛伊德的精神分析论认为，为防止痛苦在记忆中复现，当事者需要对自己加以抑制，将意识中不愉快的经验，刻意施加压力，将之压抑在潜意识中。此种现象称为动机性遗忘。18．B[解析]做笔记是常用的一种精细加工策略，对于复杂知识来说，是有效的加工策略。19．D[解析]根底型课程注重学生根底学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需的以“三基〞(读、写、算)为中心的根底教养，是中小学课程的主要组成局部。20．B[解析]测验结果转化成标准分数成绩，属于标准参照性测验，大学英语等级考试是一种标准参照性测验。二、多项选择题21．ABCD[解析]略。22．ACD[解析]素质教育强调以培养学生的创新精神和实践能力为重点，在教育观念上，强调积极推进启发式和讨论式教学，即注重学生“发现〞知识的过程。在不同的地区，尤其是少数民族地区，还应表达地区特点。在不同阶段和不同方面有不同的内容和重点，相互配合，全面推进。B项属于应试教育的特点，不选，故此题选ACD。23．BCD[解析]学校体育活动的根本特性是教育性、技能性、娱乐性。学校体育不同于竞技体育，也不同于一般的体育锻炼。24．ABD[解析]教育目的的功能包括导向功能、调控功能、评价功能、鼓励功能。C项表述错误，因此此题选ABD。25．BD[解析]教学过程中学生以学习书本知识和间接经验为主。26．ABCD[解析]影响个体身心开展的因素非常多，主要因素有遗传、环境、教育和人的主观能动性，这几个因素共同作用于个体的身心开展。27．AD[解析]认知者本身的特点包括认知者的经验、认知者的性格和认知者的需要，这些都是主观因素；逻辑推理也属于人的主观活动。因此此题选AD。28．ABCD[解析]影响教师专业开展的因素一般可分为两个方面，一是个人环境因素，包括家庭因素、关键事件与关键人物、生活危机、性情与意向、兴趣或嗜好；一是组织环境因素，包括学校的规章、管理风格、公共信任、社会期望、专业组织等。题中AB项属于个人环境因素，CD项属于组织环境因素，因此此题选ABCD。29．ABCD[解析]皮肤觉是对于物质接触皮肤的情况及温度的感觉，主要包括触觉、压觉、温度觉和痛觉等。30．ABC[解析]个人本位论盛行于18—19世纪上半叶，以卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等人为代表。其根本观点是主张教育目的应依据个人需要来确定。三、判断题31．×[解析]受教育者在德育过程中既是德育的客体，又是德育的主体。32．×[解析]目标管理模式最早是由管理学家德鲁克提出来的。33．×[解析]学习动机与学习效果之间往往以学习行为为中介，学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但不是决定学习效果的唯一条件。34．×[解析]道德教育可以从知、情、意、行任何一个环节开始，故题干表述错误。35．×[解析]短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为2．5秒到20秒，最长不超过1分钟。36．√[解析]略。37．×[解析]“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑〞出自?荀子?。38．×[解析]教育学作为一门独立的学科，萌芽于夸美纽斯的?大教学论?。39．√[解析]略。40．×[解析]“巴甫洛夫〞把用具体事物作为条件刺激所建立的各种各样的条件反射叫做第一信号系统，把用语词作为条件刺激物所建立的各种各样的条件反射叫做第二信号系统。“望梅止渴〞是第一信号系统的活动。四、名词解释41．个体身心开展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极方面变化的过程。42．社会知觉是指个人对人的心理状态、行为动机、意向等做出推测与判断的过程。43．关键期是一个时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。44．学生观是教育者对学生认识的根本态度，主要包括教育者对受教育者的权利、地位及其开展规律的看法。学生观的核心是教育者如何看待学生的学习过程、开展过程、智力及人格上的差异及其影响。45．感觉适应是指在刺激物的持续作用下，感觉器官的感受性产生变化的现象。适应现象是感觉中的普遍现象，它既可以引起感受性的提高，也可以导致感受性的下降。适应现象不仅普遍存在，而且一切感觉器官的适应都是按照相似的规律来进行的。五、论述题46．[参考答案](1)精选材料要想使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验：教学内容必须精选。在教材的选择上，首先要重视学习根底知识，即在教学中要重视根底学科的教学。其次，要突出重点内容特别是根本概念、根本原理，包括根本的、典型的事实材料。(2)合理编排教学内容从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材到达结构化、一体化、网络化。结构化是指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能表达事物的各种内在关系，如上下、并列、交叉等关系。同样的学习内容，如果教材编排得好，迁移的作用就能充分地发挥，教师的教学也能省时省力；如果教材编排得不好，迁移的效果差，教师的努力也事倍功半。(3)合理安排教学程序合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以表达、实施的，教学程序是使有效的教材发挥成效的最直接的环节。无论是宏观的整体的教学规划还是微观的每一节课的教学活动，都应表达迁移规律。(4)创设与应用情境相似的学习内容和学习情境学习内容与日后运用所学知识的实际情境最好相似，这样有助于学习的迁移。因此，教学中教师应尽量利用直观教具或生动的教学语言，增加感性认识。(5)教授学习策略，提高迁移意识性教师要充分发挥指导作用，首先要善于把各种学习方法教给学生。同时，要把教师的指导与学生自己的总结结合起来，促进学生对所学内容的掌握，改善学生的学习能力，使学生学会’-学习，提高迁移的意识性，从根本上促进迁移的产生。47．[参考答案]掌握知识与开展智力相互依存、相互促进，二者统一在教学活动中。(1)掌握知识是开展智力的根底。学生认知能力的开展有赖于知识的掌握。(2)智力开展是掌握知识的重要条件。学生具有一定的认知能力，是他们进一步掌握文化科学知识的必要条件。学生掌握知识的速度和质量，依赖于学生原有智力水平的上下。(3)掌握知识与开展智力相互转化的内在机制。知识与智力的相互转化，应注意以下条件：第一，传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。第二，必须科学地组织教学过程。第三，重视教学过程中学生的操作与活动，提供学生积极参与实践的时间和空间。第四，培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。六、教育写作题48．例文：道德养成途径之我见古希腊教育家苏格拉底将美德与知识等同，由知识的可教而得到美德可教。但是美德又不仅仅是知识，美德可以是“知识〞以外的东西，是一种人们践行道德的“见识〞。这样，美德就不可能仅仅通过德育的说教与学习就可以获得。在?普罗塔哥拉斯?中，苏格拉底也曾提出过“美德不可教〞的命题，这与他的“美德即知识〞前后矛盾。道德究竟可教吗?我认为，道德不是单纯由“教〞得来的，但道德是在有教育的环境中养成的。我认为道德养成途径有三条：(1)根本知识的传授；(2)专门的道德知识的教授；(3)典范的树立与环境的习染。这三条途径的地位是不同的，其中占首要地位的是典范的树立与环境的习染。由于人的社会属性，无时无刻不处于社会化进程和受到社会各个方面(如家长、教师、同伴、媒体等)的影响，社会气氛无疑在个体道德认知和情感体验及价值判断中占重要地位。关心理论注重人的情感的关注与培养，通过关心与理解营造一个充满温情和人文精神的环境，经验会在个体的心理开展中起重要作用，使个体更有可能在看待和对待他人时充满温情。其次是根本知识的传授。这里的根本知识是指除专门的道德知识以外的知识，并且是指在学校中进行的有组织地学习知识，既包括学科知识，又包括活动课程知识。虽然各个学科有各自的主要教育目标，但道德教育必然会不可防止地隐含其中——普通课程的学习可以在生理上和心理上给学生造成影响，从而影响其对道德的情感体验。如对汉语的学习，使个体常常会沉醉于其优美的文字，产生对祖国独特文化的热爱，这种热爱极有可能在社会行为中转化为维护社会公德的言行，表达了一个人的道德。对一般知识(非德育知识)的学习，可以开阔一个人的眼界，转变其思维方式，使其自然而然处于一种高姿态。因而，对社会甚至整个世界有了更深刻的认识和更宏观的把握，而不是只看到外表的、暂时的利害和个人的得失，从而提高了个人的道德境界。活动课程不仅可以获取知识，同时也把道德实践包含在内，使课程的道德教育功能更全面。再次为道德知识的教授。道德知识偏重于“教〞而非“育〞，是对社会行为标准的总结与体系化，是独立的德育过程。这种专门知识自成体系，是有意的研究结果，对于培养受教育者道德意识，标准受教育者行为有一定作用，但易流于教条主义和口号化，使人产生厌烦甚至抵触情绪。道德是每个人所应追求的品质，但其养成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功课。学校是学生的主要活动场所，对于学生的道德养成，应提供良好的气氛。不但在知识传授、课程设置以及学校气氛营造上下工夫，而且要给学生道德开展创造适宜的环境。2021江苏教师招聘考试教育理论知识练习题及答案三一、单项选择题(本大题共20小题，每题1分，共20分)1．按照事物的本来面目予以揭示而不是凭臆测加以歪曲，教育心理学研究中应遵循的这一原那么是〔〕。A．客观性原那么B．系统性原那么C．教育性原那么D．开展性原那么2．按照加涅的学习层次分类的观点，学生将“猫〞“狗〞“鼠〞等概括为“动物〞的学习属于〔〕。A．信号学习B．言语联结学习C．区分学习D．概念学习3．一个人想起岳飞、文天祥等英雄人物时，多半会唤起一种对高风亮节、坚贞不屈行为的钦慕之情，这种情绪体验属于〔〕。A．直觉的道德感B．想象性的道德感C．伦理性的道德感D．感性的道德感4．个体在群体压力下表现出与群体中大多数人一致的意见和行为的现象叫〔〕。A．服从B．从众C．去个性化D．认同5．我国当代教师的根本任务是〔〕。A．班集体建设B．搞好教学工作C．进行思想品德教育D．教书育人6．提出解决问题的“顿悟说〞的心理学家是〔〕。A．苛勒B．杜威C．西蒙D．桑代克7．测验的〔〕代表了测验结果的稳定性程度，是评估测验质量的一个重要指标。A．信度B．效度C．难度D．区分度8．提出认知结构迁移理论的心理学家是〔〕。A．桑代克B．贾德C．奥苏贝尔D．韦纳9．列提纲属于〔〕。A．组织策略B．精细加工策略C．复述策略D．监控策略10．知识直观的类型中，〔〕可以不受时间、地点和设备条件的限制，广泛使用。A．实物直观B．模像直观C．言语直观D．符号直观11．将那些不被社会和自己所接纳的欲望和冲动，采取一种被社会所赞许的方式表现出来，这种心理防卫机制是〔〕。A．转移B．补偿C．升华D．合理化12．教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为〔〕。A．学生只有机械记忆的能力B．教师的知识、能力是不一样的C．教育活动中要遵循人的身心开展的一般规律D．教育活动完全受到人的遗传素质的制约13．科尔伯格认为，一个人的道德成熟是指〔〕。A．道德行为习惯的形成B．尊重准那么和社会公正感两方面C．道德信念的形成D．能运用道德原那么进行是非判断14．人的气质类型在社会评价上〔〕。A．有好有坏B．无好坏之分C．都是好的D．都是坏的15．“距离等于速度与时间的乘积〞所表达的内容在心理学上被称为〔〕。A．概念B．原理C．规那么D．技能16．程序教学的根底是〔〕心理学。A．构造主义B．认知主义C．行为主义D．实用主义17．学生在记忆数列无意义的音节时，前面的练习加快了对后面音节的记忆，这是〔〕的影响。A．学习任务的相似性B．原有的认知结构C．学习的心向与定势D．学习的指导18．李明经常随地吐痰，被老师叫到了办公室。老师问道：“李明，你为什么常常随地吐痰?你知道这是不好的行为吗?〞李明说：“我也知道这样不对，但有时候就是忍不住。〞教师应从〔〕人手对李明进行教育。A．道德认识B．道德情感C．道德意志D．道德行为19．“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育〞是哪位思想家的名言?〔〕A．夸美纽斯B．卢梭C．康德D．洛克20．在教学过程中，教师进行实验演示使学生得到感性知识，这属于〔〕。A．实物直观B．模像直观C．言语直观D．感知直观二、多项选择题(本大题共10小题，每题2分，共20分)21．一个良好的班集体一般具有哪些特征?〔〕A．共同的班级奋斗目标B．一个健全的组织系统C．严格的规章制度与纪律D．平等民主的班级气氛22．弗洛伊德把人的意识分为〔〕。A．意识B．前意识C．潜意识D．后意识23．实验法可分为〔〕。A．实验室实验法B．情境实验法C．参与实验法D．自然实验法24．思维的根本过程是对复杂信息加工的过程，它以的知识经验为根底，对输入的信息进行加工、分析、综合、抽象、概括、比拟、系统化和具体化等，〔〕是思维的根本过程。A．加工B．分析C．综合D．概括25．教育对人类地位的提升主要表现在〔〕。A．教育使人的价值得到发现B．教育促使人的潜能得到开掘C．教育促进了人的力量的发挥D．教育促进了人类个性的开展26．影响人格开展的社会因素包括〔〕。A．家庭教养模式B．学校教育C．同伴群体D．社会宣传媒体27．认知策略包括〔〕。A．复述策略B．方案策略C．精细加工策略D．组织策略28．个人的性格、气质属于〔〕。A．内归因B．外归因C．稳定归因D．非稳定归因29．智力群体差异包括〔〕。A．性别差异B．年龄差异C．种族差异D．志向差异30．属于传统教学手段的有〔〕。A．夸美纽斯的?世界图解?图画型教科书B．裴斯泰洛齐的“算术箱〞C．粉笔、黑板、模型、标本D．福禄贝尔的“恩物〞三、判断题(本大题共10小题，每题1分，共10分)31．中国古代的庄子是内发论的代表。〔〕32．教育历史上的“儿童中心论〞是学生观的一种典型代表。〔〕33．学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比拟持久的变化。〔〕34．布鲁纳提出了著名的掌握学习理论，即向不同能力水平的学生提供最正确的教学和给予足够的学习时间而使绝大多数学生到达掌握的程度。〔〕35．客体内容丰富、新颖又富于变化有助于注意的稳定。〔〕36．个体开展具有阶段性，所以教育者要因材施教。〔〕37．心理自我是在青春期开始开展的。〔〕38．知觉是人认识世界的开端，是我们一切知识的最初来源。〔〕39．抑郁症患者与非抑郁症患者及其他病人相比，他选择的个人交往距离较小，这是由于个性差异的影响。〔〕40．冯特创立了教育心理学史上第一个完整的学习理论。〔〕四、名词解释(本大题共5小题，每题3分，共15分)41．终身教育42．顺化43．班集体44．刺激分化45．投射效应五、论述题(本大题共2小题，每题10分，共20分)46．论述布鲁纳的认知一结构学习论的学习观。47．谈谈教学过程的含义及其本质。六、教育写作题(15分)48•由新教师成长为专家型教师，会经历一段艰难甚至痛苦的过程，在这一转折时期，教师可能出现各种问题，其中包括职业倦怠。这些问题如果不能得到很好的解决，那么可能会导致教师情绪低落、缺乏意义感、跳槽等问题。请以“教师职业倦怠对策〞为话题写作，题目自拟，体裁不限(诗歌除外)。参考答案一、单项选择题1．A[解析]客观性原那么就是按照客观事物的本来面目予以揭示而不凭臆测加以歪曲。只有坚持客观性原那么，才能对教育过程中心理现象的研究作出科学的解释，才能保证在相同的条件下获得一致的研究成果。2．D[解析]学生将“猫〞“狗〞“鼠〞等概括为“动物〞的学习属于对事物的共同特征进行概括的学习，按照加涅的学习层次分类，应属于概念学习。3．B[解析]道德感的表现形式可以分为三种：直觉的道德感、想象性的道德感、伦理性的道德感。(1)直觉的道德感：如，人常会由于莫名其妙的不安感或突如其来的荣辱感迅速地制止自己不当的需要与行为。(2)想象性的道德感：如，想起岳飞、文天祥、刘胡兰等英雄人物，多半会唤起钦慕之情。(3)伦理性的道德感：指把道德的感性经验与理性认识结合在一起，对道德要求及其意义有较深刻认识的概括的情感体验。4．B[解析]题干所述是从众的定义。服从是指个体在社会要求、群体标准或他人意志的压力下，被迫实施的符合他人或标准要求的行为。去个性化是指个人在群体压力或群体意识的影响下，会导致自我导向功能的削弱或责任感的丧失，产生一些个人单独活动时不会出现的行为。认同表示赞同，彼此观．占、一致。5．D[解析]教师的根本任务是教书育人，全面实现教育目的。我国学校教师现阶段为实现这一根本任务，就要全面贯彻教育方针，培养德、智、体、美等方面全面开展的社会主义事业的建设者和接班人，为提高民族素质奠定良好根底。6．A[解析]苛勒历时7年，以黑猩猩为对象进行了18个实验，依据其结果，撰写了?猩猩的智慧?一书。他发扬了格式塔理论，提出了“顿悟说〞。7．A[解析]信度代表测验结果的稳定性程度，效度代表了测验结果的准确性程度。8．C[解析]1968年奥苏贝尔在有意义言语学习理论的根底上提出了认知结构迁移理论。这一理论认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的根底上产生的，不受原有认知结构影响的有意义的学习是不存在的。一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。9．A[解析]组织策略即根据知识经验之间的内在联系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使之结构合理化。常用的组织策略有：列提纲、利用图形、利用表格、概括和归纳。10．C[解析]言语直观是在形象化的言语作用下，通过学生对语言的物质形式的感知及对语义的想象而进行的一种直观的能动的反映形式，与实物直观和模像直观相比，它的优点是不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用。11．C[解析]升华是指被压抑的不符合社会标准的原始冲动或欲望另辟蹊径用符合社会认同的建设性方式表达出来，并得到本能性满足。12．C[解析]学生的身心开展具有一定的顺序性，教育要依据人的身心开展的顺序性，做到循序渐进。13．D[解析]略。14．B[解析]人的气质本身无好坏之分，气质类型也无好坏之分。气质没有社会评价的意义。15．C[解析]略。16．C[解析]程序教学认为学习是形成行为库中本不存在的行为，是通过“刺激反响一强化〞一步步实现的。它的根底是行为主义心理学。17．C[解析]心向与定势常指同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。定势可能对问题的解决产生积极影响，前面问题的解决过程迁移到后面可以使后面解题的速度加快；定势也可能对问题的解决产生消极影响，表现为功能固着，即把某种功能、作用赋予某种物体的心理倾向。题干中学生记忆无意义音节的过程加快了对后面音节的记忆，由此可知这是心向与定势的积极影响。18．C[解析]道德意志是一个人为实现一定的道德行为而表达的一种坚持精神，德育过程中要注意培养学生的坚强意志，才能把道德行为坚决不移地贯彻下去。19．B[解析]法国思想家、教育家卢梭说过：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。〞20．A[解析]知识直观的三种类型是：实物直观，即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式，例如，观察各种实物、演示各种实验、到工厂或农村进行实地调查访问等；模像直观，即在对事物模像直接感知的根底上进行的一种直觉的能动反映，例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示；言语直观，即在形象化的言语作用下，通过学生对语言的物质形式的感知及对语义的想象而进行的一种直观的能动的反映形式，例如，在语文教学中，文艺作品的阅读、有关情景与人物形象的领会。二、多项选择题21．ABCD[解析]略。22．ABC[解析]弗洛伊德将意识分为潜意识、前意识和意识三个层面。他认为，“潜意识〞是人的意识中被压抑的局部，“前意识〞就像一个门卫，起检查作用。当潜意识想变成意识的时候，前意识就会以文明为尺度，检查它是否符合文明的要求，并决定它是否外化为意识。23．AD[解析]实验法可分为实验室实验法和自然实验法两种。24．BC[解析]分析和综合是思维的根本过程。分析是指在思想上把整体分解成各个局部或各个方面，把事物包含的各种属性、特征从整体中别离出来的过程。综合是和分析相反的思维过程，是在思想上把整体的个别特征或各个方面联系起来，把整体的个别特征或个别属性结合起来。25．ABCD[解析]略。26．ABCD[解析]人格的开展是社会化的结果，影响儿童人格开展的社会化动因根本上有家庭、学校、同伴以及电视、电影、文艺作品等社会宣传媒体。27．ACD[解析]认知策略是学习者在认知加工过程中所采用的策略，也就是加工信息的一些方法和技术，一般把认知策略分为复述策略、精细加工策略和组织策略。28．AC[解析]内归因是行为者的内在原因，如人格、情绪、意志等。外归因是产生行为的环境因素，如工作设施、任务难度、机遇等。稳定归因是导致行为的相对不变因素，如内在的能力、气质，外在的工作难度等。非稳定归因是相对易变的因素，如内在的情绪、外在的机遇等。29．ABC[解析]智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。30．ABCD[解析]教学手段就是教学活动中师生互相传递信息的工具、媒体或设备。最早的教学手段就是人自身的活动，如口耳相传、示范、模仿、练习，主要通过语言，也包括通过表情、动作、形体等进行。文艺复兴前后，出现了专门的教学手段。夸美纽斯编写的?世界图解?是较早的教科书，裴斯泰洛齐的“算术箱〞和福禄贝尔的“恩物〞都是专门的教具。粉笔、黑板、教鞭、模型、标本等，大多是在班级授课制条件下逐渐出现和开展起来的。这些教学手段大大提高了教学活动的效率，促进了义务教育的普及和开展。三、判断题31．×[解析]孟子是内发论的代表。32．√[解析]略。33．√[解析]学习是因经验引起的，而不是因成熟、疾病或药物引起的，并且是比拟持久的变化，但不一定表现出外显行为。34．×[解析]掌握学习理论是布卢姆提出的。35．√[解析]略。36．×[解析]个体开展具有差异性，所以教育者要因材施教。37．√[解析]个体自我意识开展经历生理自我、社会自我和心理自我的过程，其中心理自我是在青春期开始开展和形成的。38．×[解析]感觉是人认识世界的开端，是我们一切知识的最初来源。39．×[解析]抑郁症属于心理健康问题，所以影响人际交往的因素应是心理健康状况。40．×[解析]桑代克的学习理论是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。四、名词解释41．终身教育是指包括教育的各个方面、各个局部，从一个人出生的瞬间一直到生命终结的整个过程的不间断的开展；也包括在教育开展过程中各个阶段之间紧密而相互依存的内在联系。42．顺化是人在适应外部环境过程中改变自身认知结构以实现对环境的适应，这就是所谓的“顺化于物〞。顺化不是被动的过程，而是主体通过与环境作用，主动改变自身的认知结构，使认知结构不断地向更高水平开展，由此实现主体与外部环境的协调一致。43．班集体是按照班级授课制的培养目标和教育标准组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。44．刺激分化是指通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反响。45．所谓投射效应是指以己度人，认为自己具有某种特性，他人也一定会有与自己相同的特性，把自己的情感、意志、特性投射到他人身上并强加于人的一种认知